如何理性看待孩子爱玩

如何理性看待孩子爱玩（深度文）

如何理性看待孩子爱玩

玩是孩子的天性
，专家学者认为
，世上只有两种儿童不爱玩
，一种是弱智。另一种是处于患病的孩子
，正常的孩子都爱玩。对于孩子们来说
，玩是最快乐的事
，是自发的
，玩起来浑身是劲
，不会觉得累。而学习往往是大人强迫的
，枯燥无味。

家长多数都有这样的情形
，看到孩子专心致志地学习很高兴
，对孩子玩很不满意。幼儿时期孩子爱玩父母还挺高兴
，小学时期爱玩父母还能容忍
，但到中学你就忍无可忍了
，可能会把正常的玩也称之为贪玩了。在许多父母看来
，如果孩子玩心太重
，必然会影响学业
，而学业又是和学习成绩联系在一起的
，于是
，这些孩子就被父母们定义为“淘孩子”
，甚至是“坏孩子”。逐渐的
，这些爱玩的孩子就成为了坏孩子的代名词之一。而判定他们是坏孩子的惟一标准
，就是他们在玩上花费了太多的时间
，可能会影响学习。

这样看来
，父母并没有认真孩子玩耍的真谛和重要性。家长们可以想想
，你们的童年是如何度过的
，是在不同的游戏中
，和泥土、玩具、小伙伴一同度过的。但反观现在的孩子呢？他们天天忙碌于各种学习当中
，往返于不同的补习班
，在各种才艺班中默默的努力。家长们看到这
，是不是也汗颜了
，原来自己为孩子加了这么重的负担
，完全剥夺了孩子游戏的时间和权利。现在的孩子快乐吗？很明显是不快乐的。

教育孩子的目的是想让孩子有一个快乐的生活和美好的未来
，但是现在家长的所作所为剥夺了孩子的快乐
，那么
，教育的意义又从何谈起呢？所以
，作为家长
，一定要正确认识玩在孩子成长过程中的地位。

1989年第44届联合国大会通过的《儿童权利公约》明确规定：儿童有权享有休息和闲暇
，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动
，应尊重儿童参加活动的权利
，并应鼓励提供从事文化、艺术、娱乐和休闲活动的适当和均等的机会。强调游戏是儿童的权利。《儿童权利公约》指出：父母主要关心的问题是儿童的最大权益得到保障
，而儿童的最大权益中最主要的就是游戏。

爱玩是孩子的天性
，游戏是儿童的生命。玩
，是从婴儿到老人都喜欢的活动
，这是人的天性
，难道父母们不爱玩吗？著名的迪斯尼公司就是一家制造“玩”的公司。你们也是孩子
，只是年龄大点而已。只要孩子不因为玩而荒废了学业。其实玩对人类是很重要的
，甚至玩在某种意义上是有潜在的作用
，当时看不出
，但只要在脑子里留下印迹
，未来的某一时刻都会派上用场。

其实
，孩子应该有孩子的天地
，游戏更是激发孩子潜能的极佳手段。孩子会将木棍当马骑
，将纸飞机当火箭
，正是这些在成年人看来十分幼稚甚至可笑的行为
，构成了孩子创造力的源泉和动力
，成为日后天才的基石。天才是什么？许多名人都用自己的切身体会
，给天才下了各种各样的定义。大科学家爱迪生说：“天才就是1%的灵感
，加上99%的汗水。”由此可知
，天才对每个孩子来说
，并不是遥不可及的概念
，每个孩子都是天才
，每个孩子身上都有自己的天赋和不可估量的潜力
，就看父母怎么挖掘了。

19世纪学前教育之父福录贝尔提出对幼儿进行游戏教育的主张。在他创立的世界上第一所幼儿园里
，实施以游戏为基础的教育取得好效果。20世纪60年代以来
，各国教育心理学家在对幼儿发展规律的研究中
，对游戏教育有一致看法。他们指出：幼儿期蕴藏着丰富的发展潜力
，这些潜力可在游戏中挖掘。因此
，为使孩子成长为一个完整的人
，实施教育的正确途径与方法是组织好游戏活动。可见
，游戏教育是对幼儿进行的科学的育儿教育。

受“业精于勤
，荒于嬉”的说法的误导
，父母反对孩子玩游戏
，控制和禁止孩子的玩。他们不了解
，在世界范围内
，无数教育学、心理学家的研究证实：“孩子应当在游戏中学习
，在游戏中成长。”其实正常的游戏并不像家长想象的那样会影响孩子学习
，相反
，游戏对孩子的智力发展
，情商发展方面都有着极为重要的作用。引导得当
，孩子可以玩出天才。玩和学习并不是相冲突的
，对孩子来说
，玩是一种最佳的学习方式。

牛顿小时候常做“蠢事”。他曾把灯笼系在风筝上做实验。

爱迪生小的时候也坐在鸡蛋上企图暖出小鸡来。

飞机的发明家莱特兄弟小时候对月亮好奇
，好几次天真地爬到树上“摸月亮”
，有一次差点摔下来

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