叶圣陶教育名言大全

叶圣陶教育名言大全（深度文）

叶圣陶教育名言大全

寄语：叶圣陶教育思想对中国特色现代教育理论作出了具有独创性、系统性的重要贡献。这一教育思想
，以中国教育改革实践为逻辑起点
，形成了唯物辩证的中国教育改革之学。在探索和回答中国教育改革实际问题中
，精辟、独到地揭示了中国现代教育基本原理。在总结和提炼中国教育改革实践经验中
，发展、创新了中国现代教育教学理论。今天828啦分享给读者的是叶圣陶教育名言大全
，欢迎阅读。

1. 我如果当小学教师
，决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙
，惹得人心烦的小魔王;无论聪明的
，愚蠢的
，干净的
，肮脏的
，我都要称他们为“小朋友”。那不是假意殷勤
，仅仅浮在嘴唇边
，油腔滑调的喊一声;而是出于忠诚
，真心认他们作朋友
，真心要他们作朋友的亲切表示。小朋友的成长和进步是我的欢快;小朋友的赢弱和拙钝是我的忧虑。对朋友的忠诚本该如此
，不然
，我就够不上作他们的朋友
，我只好辞职。

2. 语文老师要加强进修
，边教边学
，以身作则
，自觉觉人。最要紧的是自己能读能作
，不至于读而不懂
，作而不通。

3. 语文教学的根在在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新,而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

4. 教师教任何功课（不限于语文）
，"讲"都是为了达到用不着"讲"
，换个说法
，"教"都是为了达到用不着"教"。怎么叫用不着"讲"、用不着"教"？学生入了门
，上了路了
，他们能在繁复的事物之间自己探索
，独立实践
，解决问题了
，岂不是就用不着给"讲"给"教"了？这是多么好的境界啊！

5. 师范教育是推进和革新教育事业的根本。

6. 教育工作不限于课堂教学
，课堂教学课外活动一起抓
，才能使学生受到更多的实益
，打下德、智、体全面发展的基础。

7. 教师引导学生用心阅读
，宜揣摩何处为学生所不易领会
，即于其处提出问题
，令学生思之
，思之而不得
，则为讲明之。……总之
，教师之主导作用在就学生已有之能力水平而适当提高之
，使能逐步自己领会课文之内容与语言之运用
，最后达到不待教师之讲解而自能阅读。

8. 最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课。

9. 人类是社会的动物,从天性上,从生活的实际上,有必要把自己的观察、经验、理想、情绪等等宣示给人们知道
，而且希望愈广遍愈好。有的并不是为着实际的需要
，而是对于人间的生活、关系、情感
，或者一己的遭历、情思、想像等等
，发生一种兴趣
，同时仿佛感受一种压迫
，非把这些表现成为一种完好的定形不可。根据这两个心理
，我们就要说话、歌唱
，做出种种动作
，创造种种艺术。而效果最普遍、使用最利便的
，要推写作。

10. 有没有单纯的空无依傍的德育？似乎没有
，德育总跟智育或者体育结合在一起。

11. 语文教育悬着明晰的目标：养成阅读书籍的习惯
，培植欣赏文学的能力
，训练写作文章的技能。这些目标是非达到不可的
，责任全在教师身上。而且所谓养成
，培植
，训练
，不仅对一部分学生而言
，必须个个学生都受到了养成
，培植
，训练
，才算达到了目标。

12. 教育学说虽然深奥万端
，也可以用一句包括
，就是要学生"生"。

13. 学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观。

14. 世界上有许多怀着理想的人被称为傻子
，您对教育自有一套理想
，很可能立刻取得傻子的徽号。但这是多么可爱多么不容易取得的徽号啊！

15. 读书有三种态度：一种是绝对信从的态度
，凡是书上说的话就是天经地义。一种是批判的态度
，用现实生活来检验
，凡是对现实生活有益处的
，取它
，否则就不取。有一种是随随便便的态度
，从书上学到些什么
，用来装点自己
，以便同人家谈闲天的时候可以应付
，不致受人家讥笑
，认为一窍不通。

16. 或说写似技能而非技能
，实际是其人的表现。

17. “逐句讲解”的教法却只是从教师的主观愿望出发
，把学生当作被动接受知识的瓶子或袋子
，认为学生是无知的
，什么都不懂
，一切都得靠老师来讲解
，来灌输。这种方法总是“老师讲
，学生听。老师演
，学生看。老师写
，学生抄”
，严重地阻碍了学生的独立思考
，压制了学生学习的主动性和积极性。

18. 在各项教育里
，家庭教育是最初最基本的一项。家庭教育是基础
，基础教育打得好不好
，跟以后各项教育的效果大有关系。因此家庭教育绝对不容忽视。

19. 我当然要教小朋友识字读书
，可是我不把教识字、教读书认为终极的目的。我要从这方面养成小朋友语言的好习惯。有一派心理学者说
，思想是不出声的语言
，所以语言的好习惯也就是思想的好习惯。......教识字、教读书只是手段
，养成他们语言的好习惯也就是思想的好习惯
，才是终极的目的。

20. 我们一方面要让学生善于说
，一方面要使他善于听。读和写呢？读就是用眼睛来听
，写就是用笔来说。反过来
，听就是读
，用耳朵来读
，说就是写
，用嘴巴来写。所以现在的语文教学
，要把听、说、读、写这四个字连起来。……在现在的时代
，听、说、读、写非连起来不可了！

21. 国文教师的任务
，一般人不大肯想
，只觉得茫无涯岸。其实也很明白
，只要指导学生
，使他们能够阅读
，能够写作
，就可以俯仰无愧了。这里说的阅读也包括听
，即用耳朵来阅读。写作也包括说
，即用嘴巴来写作。

22. 在教育来学的人的同时
，要特别注意引导他们知变、求变、善变
，有所改革
，有所创新。

23. 为教纵详密
，亦仅一隅陈
，贵能令三反
，触处自引伸。

24. 一个学校的教师都能为人师表
，有好的品德
，就会影响学生
，带动学生
，使整个学校形成一个好校风
，这样就有利于学生的德、智、体全面发展
，对学生的成长大有益处。

25. 在现代中国做一个人
，决不可放弃丰富自己
，充实自己的每一个机会。

26. 凡为教者必期于达到不须教类别:教育

27. 教育就是习惯的培养
，凡是好的态度和好的方法
，都要使它成为习惯
，只要熟练的成了习惯
，好的态度才能随时随地表现
，好的方法才能随时随地的应用
，一辈子也用不尽。

28. 作文是生活
，而不是生活的点缀。

29. 端正教育思想是改革教育最紧要之点。

30. 语文教学之提高
，与教师之水平关系至巨。……教师善读善作
，深知甘苦
，左右逢源
，则为学生引路
，可以事半功倍。故教师不断提高其水平
，实为要图。假若教师本人既不善读
，也不善写
，怎么能以自己切身的体会去有效引导激发学生呢?以己之昏昏
，欲人之昭昭
，自古及今
，未之尝闻也。

31. 我想
，教任何功课
，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界：能够自己去探索
，自己去辨析
，自己去历练
，从而获得正确的知识和熟练的能力
，岂不是就不需要教了吗？而学生所以要学要练
，就为要进入这样的境界。

32. 重在培养学生自己改的能力
，教师只给些引导和指点
，该怎么改让学生自己去考虑去决定。

33. 语文教学过程中认真地把握好三个阶段
，即“预习—讨论—历练”;其中“预习”在课前完成
，“讨论”以课内为主
，“历练”则以课外为主。

34. 教师只管讲
，教师是演员
，是主角;学生只管听
，学生是观众
，即使偶尔举举手回答个问题
，也不过是个配角。叶圣陶说：“这在学生很轻松
，听不听可以随便。但是
，想到那后果
，可能是很不好的。学生会不会习惯了教师都给讲
，变得永远离不开教师了呢?永远不离开教师是办不到的
，毕业了
，干什么工作去了
，决不能带一位教师在身边
，看书看报的时候请教师给讲讲
，动笔写什么的时候请教师给改改。那时候感到不能独自满足当前的实际需要
，岂不是极大的苦恼?

35. 尽量运用语言文字并不是生活上一种奢侈的要求
，实在是现代公民所必须具有的一种生活能力。

36. 读书忌死读
，死读钻牛角
，复孜孜
，书我不相属。活读运心智
，不为书奴仆
，泥沙悉淘汰
，所取惟珠玉。

37. 教育就是培养习惯。

38. 学校教育应当使受教育者一辈子受用。

39. 阅读教学之目的
，我以为首在使学生养成读书之良好习惯。教师辅导学生认真诵习课本,其意乃在使学生渐进于善读
，终于能不待教师之辅导而自臻于通篇明晓。

40. 各种学科的教学都一样
，无非教师帮着学生学习的一串过程。

41. 吟诵就是心眼口耳并用的一种学习方法。……吟诵的时候
，对于讨究所得的不仅理智地了解
，而且亲切地体会
，不知不觉之间
，内容与理法化而为读者自己的东西了
，这是最可贵的一种境界。学习语文学科
，必须达到这种境界
，才会终身受用不尽。

42. 儿童是最容易受影响的
，小学教师要从各方面给他们好的影响
，使他们往后升学或者就业都得到好处
，一辈子立身处世都得到好处
，这么重要的工作
，受这么重大的信托
，干这么重要的工作
，只要是有志气的人
，必然会从心底透出一句肯定的话：小学教师确实值得干。

43. 教师工作者的全部工作就是为人师表。

44. 各种学科除了各自的目标之外
，有个共通的总目标
，就是：教育学生
，使之成为国家的合格公民。

45. 无论哪一种能力
，要达到了习惯成自然的地步
，打算我们有了那种能力。

46. 教师和学生
，无论如何不应该对立起来。教师不是专制政治下的爪牙
，学生不是被压迫的民众。教师和学生是朋友。在经验和知识上
，彼此虽有深浅广狭的差别
，在精神上却是亲密体贴的朋友。

47. 小学教育的价值
，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基。

48. 德行须从民主来修养。

49. 心有所思
，情有所感
，而后有所撰作。

50. 要使生活向着求充实的路
，有两个致力的目标
，就是训练思想与培养情感。

51. 我们更应该纠正的是对于考试的根本态度。现在有人要用考试为一个个的圈儿
，把读书人的心拴住。被考试者则把它看作一道道的关口
，希望能侥幸通得过去。这样还有什么教育的意义留存下来呢？我们竭诚地希望负责教育者注意：考试只能在学习的过程中占一个小小的位置
，把它过分的重视
，甚至忘却了求取知识的本义
，对于学生是无益有害的。

52. 学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之。最终目的,自能读书,不待老师教;自能作文,不待老师改。这样,他们就能适应社会生存、发展的需要。

53. 教育的最终目的在于使学生能自学自励
，出了学校
，担任了工作
，一直能自学自励
，一辈子做主动有为的人。

54. 培育能力的事必须继续不断地去做
，又必须随时改善学习方法
，提高学习效率
，才会成功。

55. 我无论担任哪一门功课
，都要认清那门功课的目标
，如国文科在训练思想
，养成使用语言文字的好习惯
，理化科在懂得自然
，进而操纵自然之类。同时我不忘记各种功课有个总目标
，那就是“教育”——造成健全的公民。

56. 教师工作的最终目的
，无非是培养学生具有各种良好的习惯。

57. 习惯就是由于多次重复和长期练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。

58. 教师之为教
，不在全盘授予
，而在相机诱导
，必令学生运其才智
，勤其练习
，领悟之源广开
，纯熟之功弥深
，巧为善教者也。

59. 教师并非教书
，而是教育学生。

60. 品德教育重在实做
，不在于能说会道。

61. 千教万教、教人求真,千学万学、学做真人

62. 语文教育说到底应该是为了促进学生的个性发展和健康成长
，把学生培养成为一个合格的全面的善于处理生活的普通公民
，决不能把学生训练成记诵很广博的“活书橱”
，学舌很巧妙的“人形鹦鹉”
，或大或小的官吏
，靠教读为生的“儒学生员”。

63. 在教育方面
，什么学制、备课、训导纲要、教科书籍
，比起教师来
，都居于次要地位。

64. 教师对自己从事的教学工作抱什么态度
，对掌握业务专。门知识抱什么态度
，这也是师德问题。现在
，有的教师对自己所教的那门功课不大懂
，今天听别人讲
，自己没有好好领会
，明天就去教学生
，这样讲课不会给学生太多的益处。教师应该通过自己的讲课
，在理解知识和掌握学习上给学生实际的益处。

65. 儿童时期如不经说话的训练,真是遗弃了一个最可宝贵的锁钥。

66. 凡是带点儿教育意味的事都一样:自己做不到的
，别教人家做;自己教人家,要想收到效果
，就得自己做出榜样来。

67. 教育之要点
，当天逾养成儿童正确精神之思想能力。

68. 教育不以生活为本位而以知识为本位
，是一个大毛病

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