《小桥流水人家》优秀教学设计6篇

《小桥流水人家》优秀教学设计6篇（精选）

《小桥流水人家》优秀教学设计（精选6篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师
，时常需要编写教学设计
，教学设计要遵循教学过程的基本规律
，选择教学目标
，以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《小桥流水人家》优秀教学设计
，欢迎大家借鉴与参考
，希望对大家有所帮助。

　　《小桥流水人家》优秀教学设计 篇1
，828啦分享最新好文章
，本文出自828la实用文栏目：

　　教学目标：

　　1.认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。想像小桥流水人家的美好景色及生活
，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　3.理解课文
，想象文中描写的情景
，体会作者的浓浓思乡情
，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　　教学重难点：

　　本文教学的重点是有感情地朗读课文
，想象文中描写的情景
，体会作者的浓浓思乡情
，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　　教学过程

　　一、深情导入
，揭示课题：

　　1、师：上课之前
，我们先来欣赏一首元曲。

　　出示马致远《天净沙·秋思》
，师配乐范读“枯藤老树昏鸦
，小桥流水人家
，古道西风瘦马。夕阳西下
，断肠人在天涯。”

　　2、请你们也来读读这首元曲。

　　3、导入课题：今天我们要学习的课文
，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

　　作者谢冰莹
，她一生命运坎坷
，经历了战火纷飞的战争岁月。她曾经深情地说过这样一句话。你能深情地读读吗？

　　出示：那段日子
，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象
，我一辈子也不会忘记。

　　到底是哪段日子
，哪些美好印象
，让作者一辈子也不会忘记？让我们走进——《小桥流水人家》。

　　二、初读课文
，整体感知：

　　1.出示自学要求：

　　(1)自由读课文
，读准生字新词
，不理解的地方做个记号。

　　(2)思考：“那段日子”指的是什么日子？作者常常怀想的
，永远难忘的到底是什么呢？用自己的话概括说说。

　　2.检查读书情况
，思考问题：

　　预设：作者永远难忘的是故乡美丽的景色。

　　作者永远难忘的是小时候的事情和故乡人们的生活。

　　三、细读课文
，理解中心

　　A、研读“景美”

　　1、过渡：作者永远难忘的有太多
，太多！让我们跟随着作者的记忆
，先走进故乡的美景。请同学们在文中划出描写故乡景色优美的句子。

　　指名朗读。

　　出示：“一条清澈见底的小溪
，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边
，种着几棵垂柳
，那长长的柔软的柳枝
，随风飘动着。婀娜的舞姿
，是那么美
，那么自然。有两三枝特别长的
，垂在水面上
，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时
，流水也唱和着
，发出悦耳的声音。”

　　2、请大家注意观察“婀娜”两个字
，你发现了什么？(女字旁)

　　说明这个词的意思和女子有关系
，在字典里
，“婀娜”就是形容女子体态优美。课文中说谁有婀娜的舞姿？(柳树)

　　3、这么美的景色既像一幅画
，又像一首诗。你能读出诗的韵味吗？(出示句子)

　　溪的两边
，

　　种着几棵垂柳
，

　　那长长的柔软的柳枝
，

　　随风飘动着。

　　婀娜的舞姿
，

　　是那么美
，

　　那么自然。

　　(1)听着你们的朗读
，咱们这间原本有点阴暗的教师仿佛一下子变得绿莹莹的
，真好看！

　　咱们推荐一位同学来读好吗？生配音乐齐读诗歌。

　　(2)带着这种韵味回到第一自然段
，一起读一读。(出示第一自然段)

　　生齐读第一自然段。

　　(3)虽然岁月如流水般逝去
，可每当作者回忆起故乡的一草一木时
，总会深情地感怀——(课件出示)：那段日子
，深深地印在我的日子里
，那些美好的印象
，我一辈子也不会忘记。

　　深情引读：

　　虽然岁月如流水般逝去
，

　　可我一辈子也不会忘记——那清澈见底的小溪依然流淌脑海;

　　——那婀娜多姿的垂柳依然飘荡眼前;

　　——那水鸟悦耳的鸣叫依然婉转耳边。

　　如此美丽的景色
，作者肯定印象深刻
，所以她深情地感怀——那段日子
，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象
，我一辈子也不会忘记。

　　B、研读“事欢”

　　1、深深印在作者脑海的
，除了优美的景色
，还有许多快乐的事儿
，默读2—4自然段
，再和你的同桌说说
，你的目光被哪件有趣的事儿吸引住了。

　　2、全班交流汇报
，随机出示句子：

　　我和一群六七岁的小朋友
，最喜欢扒开石头
，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃
，而是养在玻璃瓶里玩儿。

　　(1)闭上眼睛
，听老师读这句话
，你们看到他们发现小鱼小虾、捕捉到鱼虾的惊喜了吗？说说你都看到什么？听到什么？

　　(2)这么多年过去了
，一串串欢笑似乎还在耳边浮响
，一幕幕情形还在眼前浮现
，来
，让我们回到那欢乐的一刻
，齐读。

　　一条小小的木桥
，横跨在溪上。我喜欢过桥
，更高兴把采来的野花丢在桥下
，让流水把它们送到远方。

　　(1)这时的你
，看到了一副怎样的景象？撒野花的小女孩
，此时心里在想些什么呢？

　　(2)流水载着的仅仅是野花吗？

　　是的
，流水载着的不仅是野花
，还有小女孩快乐的遐想
，美丽的梦想！

　　我曾经随着采茶女上山摘过茶叶
，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树
，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。

　　(1)透过这位姑娘的眼睛
，你看到一幅怎样的茶园景象呢？

　　(2)童年的生活是多么悠闲
，多么有趣
，那野花
，那野菌
，那茶树
，为童年增添了缤纷的色彩
，一起读读——

　　(3)事隔多年
，回忆从前
，那野花
，那野菌的色彩依然清晰可辨
，再来轻轻读读——

　　童年的趣事桩桩件件
，不时浮现于脑海
，难怪作者感叹道——那段日子
，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象
，我一辈子也不会忘记。

　　C、研读“人和”

　　如此美景
，如许趣事
，都深深迷恋着作者
，除了这些
，还有什么让她无法忘怀呢？

　　1、我的老家
，我的老家是什么样的？

　　我爱我的老家
，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房
，我出生的那间卧室
，光线很暗
，地面潮湿
，但我非常爱它。

　　这样简陋的房子为什么作者会“非常喜爱”？

　　这间小屋曾经洋溢那许多欢乐与温馨
，那是我出生的地方。

　　不仅如此
，引读：

　　父亲的书房就在前面
，我可以天天去玩。

　　清晨
，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。

　　夏天
，凉爽的清风从南窗里吹进来
，太舒服了！

　　更美的是
，我由东窗可以望到那条小溪和小桥
，还有那几株依依多情的杨柳。

　　这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥
，还有那几株依依多情的杨柳。即使只有几间平房
，我也非常爱他。

　　2、纯朴的村民

　　在作者的眼中
，故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人
，她的邻居。

　　出示句子：故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小
，大的有五六十户人家
，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。

　　读完这段文字
，你还有什么疑问吗？

　　再来读读这段文字
，你想用什么样的词语来形容当时村民们的生活？(宁静、温馨、和谐、人心团结
，世外桃源)

　　四、走近作者
，升华主题

　　1、是啊
，因为心中有爱
，所以在作者的眼中
，故乡的一草一木都那么美
，都那么令她难以忘怀。所以在课文的'结尾处作者这样写道——

　　出示“那段日子
，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象
，我一辈子也不会忘记”

　　2、在她的作品中
，有着这么一段话：“故乡
，有如一个温柔多情的少女;故乡
，好似一个勇敢慷慨的儿郎;自从漂泊以来
，我没有一天不想她。”临终前
，老人留下遗言：“如果我不幸死在美国
，请把骨灰撒在金门大桥下
，让太平洋的海水把我飘回祖国去。”

　　3、你能带着“深深的怀念”读一读课文最后一句话吗？

　　4、总结全文
，再次点题

　　故乡风景如画
，往事如歌
，村民勤劳善良。这就是作者眼中最美的——小桥流水人家。

　　一草一木总关情
，点点滴滴都是爱。这就是作者心中最爱的——小桥流水人家。

　　潺潺故乡水
，依依杨柳情
，淡淡农家乐
，浓浓思乡情。这就是作者一生难忘的——小桥流水人家。

　　板书设计：

　　8小桥流水人家

　　谢冰莹

　　景美

　　事欢 我爱我的老家

　　人和

　　《小桥流水人家》优秀教学设计 篇2
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　　学习目标：

　　1、认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、潺潺、点缀、浮现”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文
，理清写作思路
，归纳文章的主要内容。

　　3、理解课文内容
，体会作者是怎样抓住人、事、景、物表达思想之情。

　　教学重点、难点：

　　1、从人事景物的重点语句中体会作者的感情。

　　2、体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教学过程：

　　一、审题：说说“小桥流水人家”会是怎样的画面？

　　初读课文
，理清思路。

　　1.读通读顺课文
，正音。注意读正确下列词语的读音：潺潺、婀娜、干涸、点缀、螃蟹、唱和(hè)。

　　2.指导学生根据提示分段
，说说每部分的特点：

　　流水：美丽、自然

　　小桥

　　人家：优闲、恬淡

　　3指导读出江南水乡“美丽、自然、优闲、恬淡”的特点

　　二、指导学生按写景文格式归纳文章中心：

　　本文描写了家乡小桥流水人家的( )特点
，表达了作者对故乡绵绵不绝的( )之情。

　　三、领悟全文的表达方法

　　自读思考
，为了表达自己对家乡深厚的感情
，作者都用了哪些表达方法？

　　（1）直接描写“流水”（第一自然段）

　　a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描写景物）

　　b小鸟站在它的腰上……（拟人）

　　（2）直接描写“人家”（第五、六自然段）

　　a我的家→（舒适 温馨）描写、介绍

　　b村民生活→（恬淡 闲适）概括介绍

　　（3）间接描写有趣的往事：

　　①抓鱼、虾、蟹 ②丢野花 ③摘茶叶 ④赏野花

　　板书设计：

　　8.小桥流水人家

　　流水：美丽、自然

　　↓

　　小桥：

　　↓

　　人家：优闲、恬淡

　　《小桥流水人家》优秀教学设计 篇3
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　　设计理念：

　　“理想课堂”并非是准备最完善、上得最完美的课
，应是还孩子们更多的参与时间和空间
，孩子们主动学习、各有收获的课堂
，是高实效、充满活力的课堂。本节课努力按照课堂模式的三步（自主学习
，合作探究
，拓展运用）六环节（创设情境自学指导、定向示标
，自主探究、合作交流
，反馈调控、拓展练习）的基本要求去做
，达到理想的教学效果。

　　教学目标：

　　1、认识7个生字
，理解生词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容
，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、欣赏课文中优美的语言
，积累优美词句。

　　课前准备：

　　1、学生按预习要求预习课文。

　　2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　3、老师准备古诗文《天净沙》。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文
，想象小桥流水人家的美好景色及生活。

　　教学难点：

　　体会作者表达感情的方法。

　　教学过程：

　　（一）导入揭题

　　1、出示马致远《天净沙·秋思》
， “枯藤老树昏鸦
，小桥流水人家
，古道西风瘦马。夕阳西下
，断肠人在天涯。”

　　2、全班齐读
，体会作者的感情。

　　3、导入课题：今天我们要学习的课文
，就以曲中的句子为题“小桥流水人家”。

　　点评：用古诗导入
，既引导学生体会诗的感情
，又让学生明白了课文题目的出处。因诗的感情与课文的感情相吻合
，这为学习课文
，奠定了基础。

　　（二）检查预习

　　1、回忆预习的六步骤。

　　2、自读课文。

　　3、检查词语。婀娜 干涸 点缀 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波纹 唱和着 清澈见底

　　依依多情 日出而作

　　日入日息 守望相助

　　4、分节读课文
，文章表达我作者怎样的思想感情？

　　点评：预习的六步骤：

　　1、标出自然段。

　　2、边读课文
，边画出生字新词。

　　3、读生字新词二至四遍
，借助英才教程等理解词语意思。

　　4、描红生字
，再把画出的生词写三遍。

　　5、第二遍读课文
，遇到难读的词句
，反复练习
，直到读通读正确。

　　6、第三遍读课文
，想想课文的主要内容
，读不懂的地方作上记号。了解学生预习的情况
，给学生五分钟时间
，再次预习
，帮助学困生认真完成预习要求
，先学后检查学习情况
，符合教育规律。

　　（三）细读课文
，自主学习
，合作交流
，完成下面要求

　　1、作者对故乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？

　　默读课文
，边读边画。难忘的景
，如课文的第一段。难忘的事
，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。

　　同桌互相交流。

　　练习朗读。

　　点评：先学后交流
，还学生自主学习的时间。有同桌合作学习环节
，但合作学习的氛围不够浓
，同学们小组合作学习的意识还得提高。

　　2、体会文章表达思乡感情的方法。

　　（1）出示句子
，引导学生体会作者表达感情的方法。

　　A、清晨
，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天
，凉爽的清风从南窗里吹进来
，太舒服了！更美的是
，我由东窗可以望到那条小溪和小桥
，还有那几株依依多情的杨柳。（在作者眼里
，家乡的日出是美的
，清风是美的
，小溪小桥是美的
，杨柳也是美的
，家乡的一切都是美的
，作者借景物的描写
，表达对家乡的热爱和思念之情。）

　　B、我和一群六七岁的小朋友
，最喜欢扒开石头
，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃
，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事
，仍记忆犹新
，对家乡太有感情了。作者回忆往事
，来表达思念之情。）

　　C、我爱我的老家
，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房
，我出生的那间卧室
，光线很暗
，地面潮湿
，但我非常爱它。（作者出生的平房虽然矮小潮湿
，但它是作者的老家
，是作者的出生地。作者爱老家
，不须任何理由
，爱它没商量。这里直接表达作者对家乡的爱和思念之情。）

　　（2）自读课文
，写一写作者表达感情的。

　　（3）全班交流。

　　点评：此环节是完成教学难点的
，教师的点拨起了重要作用。让学生动起笔来
，写一写自己的体会
，再全班交流。这里
，老师要是能教学生怎么能小组合作学习
，教会学生合作学习的方法
，就更好了。

　　（四）拓展：欣赏学生习作
，进一步体会通过具体的人、事、景、物来表达感情的方法。

　　xxx写的：有一次晚饭后
，我陪爷爷出去散步。一列从泰安开往辛店的火车呼啸而过
，爷爷停住了脚步
，远远地凝视着火车
，久久不愿离去
，眼里差点儿流出泪来。爷爷想老家了。

　　xxx写的：四岁那年的国庆节
，我跟着爸爸去爷爷家。爷爷家的石榴熟了
，红中带黄。石榴仿佛是一个胖娃娃
，咧开嘴在傻笑
，还有的笑破了肚子
，露出了籽儿。我剥开石榴
，一颗颗水灵灵的籽露了出来
，它们整齐地依偎在一起
，仿佛是一团晶莹的红色汁水
，令人馋涎欲滴。我迫不及待地摘下了一颗品尝了起来
，甜津津、酸溜溜的
，还有一股淡淡的清香
，好吃极了。

　　xxx写的：玉米成熟了
，绿绿的叶子里露出了金黄色的“小牙齿”。玉米的头型最帅
，长着一撮棕色的毛
，真是人见人爱。把成熟的玉米收到家里
，扒了外皮
，晒在院子里
，那时
，我最高兴了
，因为姥爷让我们光着脚丫在玉米上玩。为了防止玉米到处乱滚
，姥爷在外边围了一道玉米墙
，尽管墙只有五六个玉米高
，但还是能防止玉米到处乱滚的。我在玉米墙里又是打滚
，又是跳
，还躺在上面装睡
，开心极了！

　　（五）作业：积累优美的词句
，读老师写的文章《枣树情》。

　　反思：

　　1、 本节课努力按照课堂模式的三步（自主学习
，合作探究
，拓展运用）六环节（创设情境自学指导、定向示标
，自主探究、合作交流
，反馈调控、拓展练习）的基本要求去做
，且收到了较为理想的教学效果。体现了“先学后教
，当堂运用”教学理念。

　　2、 教师为主导
，学生为主体的教学思路体现得明显。以学定教
，适时点拨
，合作交流
，培养了学习不动笔墨不读书
，边读边想
，边想边记笔记的读书习惯。

　　3、 出示学生习作
，真实地拓展了课文
，引导学生运用了所学知识。

　　4、 课文是一篇很美的散文
，课堂上读得还是少
，若有指导学生感情地读好一部分的练习
，就更好了。

　　5、 教师指导学习小组合作学习的意识不够强。应在自主探索的基础上
，再指导学生合作探索
，合作交流
，扎实落实。

　　6、 课堂节奏前松后紧
，说明教师课堂的调控能力还得进一步提高。

　　《小桥流水人家》优秀教学设计 篇4
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　　【学习目标】

　　1、认识7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、把握课文主要内容
，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　4、欣赏课文中优美的语言积累。

　　【课前准备】

　　1、学生预习课文
，遇到不理解的词查字典理解。

　　2、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

　　3、老师准备古诗文《天净沙》。

　　【教学过程】

　　一、读诗
，了解课题出处

　　1、谈话：

　　(板书课题：小桥流水人家)

　　读一读课题
，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)

　　2、出示古诗文《天净沙》
，全班齐读：

　　“枯藤老树昏鸦
，小桥流水人家
，古道西风瘦马。夕阳西下
，断肠人在天涯。”

　　3、请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解。

　　4、导题：

　　这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读。

　　二、初读
，把握课文主旨

　　1、自主学习：

　　读准字音
，读通句子
，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?

　　2、同伴互助：

　　同桌轮读课文
，相互正音
，说说课文主要写了什么内容
，表达了怎样的情感。

　　3、全班交流：

　　⑴指名分自然段朗读课文
，师生共同正音。

　　⑵概括课文主要内容
，说说课文表达的情感。

　　三、交流
，探究表达方式

　　1、默读课文
，想象文章描写的情景
，体会作者是怎样表达思乡之情的
，边读边在句段旁作批注。

　　2、小组交流
，合作探究。

　　3、展示交流探究学习的成果：

　　以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会。

　　4、根据学生发言
，老师相机点拨
，引导学生体会作者表达思乡之情的方法：

　　⑴ “婀娜的舞姿
，是那么美
，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时
，流水也唱和着
，发出悦耳的声音。”

　　(运用拟人的手法
，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音
，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美。)

　　⑵ “一条小小的木桥
，横跨在溪上。我喜欢过桥
，更高兴把采来的野花丢在桥下
，让流水把它们送到远方。”

　　(先写了桥的样子
，再描绘在小桥上丢花的情景
，给人一种诗情画意的享受
，令人神往。)

　　⑶ “我家只有几间矮小的平房
，我出生的那间卧室
，光线很暗
，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子。”

　　(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点
，让人感到家的亲切
，引发美好回忆。)

　　⑷ “大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子
，深深地印在我的脑海中。”

　　(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点
，“深深地印在”表达了作者对它的留恋和热爱。)

　　四、赏读
，积累优美句段

　　1、配乐朗读：

　　作者用生动的语言
，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷
，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文。

　　2、选择自己喜欢的句段读几遍
，熟读成诵。

　　3、摘抄课文中生动优美的语句。

　　4、拓展：

　　你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读
，说一说。

　　《小桥流水人家》优秀教学设计 篇5
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　　教学目标

　　1．指导学生认识6个生字。正确认读婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象等词语。

　　2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．理解课文
，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　教学重点

　　引导学生想象小桥流水人家的美好景色及生活
，体会作者用具体的景物表达思乡之情的表达方法。

　　教学重点

　　体会作者对故乡的怀恋和思乡之情。

　　教学过程

　　一、谈话导入
，揭示课题。

　　前一篇课文作者表达了我忘不了家乡的桂花雨
，下面这篇课文的作者通过对故乡的哪些景物的描写
，表达出她对家乡久久不能忘怀的情愫呢？（板书课题。）

　　二、初读课文
，感知内容。

　　1．学生自由朗读课文
，自学生字新词
，读通课文
，初步感知课文大意。

　　2．互相交流生字词的学习情况。

　　3．指名朗读课文
，然后交流：课文哪几个自然段着重写小桥流水
，哪几个自然段着重写人家？勾画出自己认为写得美的句子
，并说说自己的想法。

　　三、细读课文
，体会情感。

　　1．自由、反复地朗读课文
，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。

　　2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美
，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）

　　3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。

　　四、再读课文
，体会表达方法。

　　1．爱字贯穿全文
，举例说说从课文哪些地方体会出来的。

　　2．作者表达的是思乡之情
，她是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。

　　3．这样写有什么好处？（不空洞
，更真实
，更感人。）

　　教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。

　　《小桥流水人家》优秀教学设计 篇6
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　　【教学目标】

　　１、认识６个生字
，读读记记“婀娜、粼粼、波纹、印象、潺潺”等词语。

　　２、有感情的朗读课文。

　　３、理解课文
，体会作者是怎样表达思乡之情的。

　　【教学重点、难点】

　　有感情地朗读课文
，想象小桥流水人家的美好景色及生活
，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

　　【教学准备】

　　多媒体课件
，多张词语卡片。

　　【教学课时】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入
，引发遐想

　　师：（播放大自然的音响效果）你的眼前展现出一幅怎样的画面？

　　（学生指名说。）

　　师：是啊
，这声音让我们浮想联翩
，这节课就让我们随着作者谢冰莹一起去她的故乡
，看看她故乡的小桥
，流水
，人家。

　　（教师板书课题。）

　　谁能读读课题
，读了课题你发现什么？

　　（生说。）

　　二、粗读课文
，整体感知

　　１、自由读课文
，要求读准字音
，读通课文。

　　２、指名读
，齐读生词。

　　３、默读课文
，找找课文哪些段落分别描写了这三处景物？

　　想一想这里的小桥
，流水
，人家给你的感受或留下了什么印象？

　　４、学生回答
，相机板书：“美、乐、爱”。

　　５、快速浏览全文
，你是从课文的哪些词语中体会到的呢？划出相关词语。

　　三、精读课文
，深入感悟

　　１、学生交流
，教师相机出示句子
，并指导朗读：

　　美：

　　⑴ 第一自然段：

　　（出示文字。）

　　句１：什么样的小溪？（出示词卡“小溪”）指名说。

　　师：多美的小溪
，谁来读读。

　　句２：什么样的垂柳？（出示词卡“垂柳”）指名说。

　　师：婀娜的垂柳是什么样的？指名说。（用书中的句子）

　　师：垂柳好象一位少女跳着轻盈
，柔美的舞蹈是那么赏心悦目
，谁能读读这句话？

　　（学生指名读
，齐读
，教师也可以范读。）

　　句３：什么样的波纹？（出示词卡“波纹”。）

　　听声音理解“潺潺的小溪”看画面理解“粼粼的波纹”。

　　师：这样的美景怎能不让人留连忘返
，心旷神怡呀！引读：“当水鸟……”

　　⑵ 第四自然段第三句：

　　“我曾经随着采茶女上山……黄色的野菌。”教师给予肯定
，不必多讲。

　　⑶ 第五自然段第五、六、七句：

　　出示“清晨
，可以看到……依依多情的杨柳。”

　　师：可以说“婀娜多姿的垂柳”
，还可以说什么样的垂柳？（生指名说。）作者两次说到柳树这是为什么？（生指名说。）

　　师：“柳”谐音“留”
，古人送别多以拂柳相送
，暗含挽留之意
，从此“柳”便多了思念和牵挂的意义
，让我们欣赏有关杨柳的诗句。

　　（出示有关诗句：渭城朝雨邑轻尘
，客舍青青柳色新
，羌笛何需怨杨柳
，春风不度玉门关等。）生自由读诗句。

　　师：作者对家乡的景色久久难以忘怀
，不仅仅是给了她美的享受
，更给了她无穷的乐趣
，谁来说说你感受到的快乐。

　　乐：

　　⑴ 第二自然段。（略讲）

　　⑵ 第三自然段第二句：（略讲）

　　师：作者仅仅是描写家乡的美景
，讲述童年的故事吗？她更想表达的是对故乡浓浓的爱。在课文中
，还有哪些地方让你感受到了呢？小组讨论
，交流。

　　学生汇报。

　　爱：

　　⑴ 出示句子“我爱我的老家
，……但我非常爱它。”

　　这样的地方
，“我”为什么还爱它？

　　教师引读这句话
，感受作者那份深深的爱乡之情。

　　２、出示句子“大家过着……的太平生活。”

　　⑴ 学生汇报。

　　⑵ 教师引读：

　　师：“这是多么宁静
，平淡
，令人向往的生活啊！大家过着……那段日子……那些美好的……”

　　⑶ 简介作者生平
，进一步理解作者对故乡的深深眷恋之情。

　　四、回顾全文
，质疑问难

　　师：课文学到这儿
，从课题到文章
，你还有什么不明白的地方吗？

　　生：为什么课题是《小桥流水人家》而课文的写作顺序却是流水
，小桥
，人家呢？

　　（指名回答。）

　　师：只有先有水
，桥因水而建
，人则傍水而居。还发现什么？

　　（指名回答生：这是一句诗。）

　　师：课题是引用了马致远的元曲《天净沙·秋思》中的一句。

　　（学生自由读
，齐读。）

　　师：作者选这首元曲中的一句作题既体现出江南水乡的美景
，又道尽了作者思乡
，恋乡的思想感情。

　　五、课外延伸

　　师：古人因交通不便利
，离开家乡后
，常常饱受思乡之苦
，一个月
，两个月
，一年
，两年
，甚至更久。因此许多表达思念家乡的诗句便油然而生。请同学们欣赏：

　　（出示思乡的诗句：悠悠天宇旷
，切切故乡情──张九龄
，浮云终日行
，游子久不至──杜甫等）

　　六、作业

　　摘抄课文中优美词句或段落
，积累关于柳树或思乡的古诗。

　　【设计理念】

　　本文是一篇优美的散文
，一个“爱”字贯穿全文
，作者通过写景
，叙事
，间接的流露和“我爱我的老家”直接表达对故乡的深深眷恋和挚爱。本设计力图以读为本
，教师只作适时适度的有效指导
，更多地给学生多种形式的自由读书实践
，让学生读中合作
，探究
，读中理解
，感悟
，读中想象
，交流
，读中积累
，内化语言。

　　在阅读活动中
，提供必要的语言依托和补充材料
，给学生搭建起自主阅读的脚手架
，让学生在读中激起情感体验和心灵共鸣
，受到情感熏陶
，感受到作者家乡的美好
，体会作者的思想感情及表达方法
，积累优美词句
，获得思想启迪。

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