小学美术教学反思3篇

小学美术教学反思3篇（精选）

小学美术教学反思（精选3篇）

　　身为一名人民老师
，课堂教学是我们的工作之一
，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力
，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的小学美术教学反思（精选3篇）
，希望能够帮助到大家。

　　上学期低年级的美术是以培养学生对美术的兴趣为主。主要方式是涂色、添画。整个学期下来
，孩子们的绘画水平都有了一定的进步。本学期我是在培养学生对美术的兴趣的基础上
，注重对学生知识经验的积累
，及培养学生的创新能力。我以指导为主
，强调创造的过程
，注意学生的情感体验
，并与其他教师在交流中要多了解孩子
，主动观察、分析孩子的各种情况准确把握
，在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧
，让孩子画出心中的画
，促进学生个性的发展。

　　孩子从小就喜欢乱涂乱画
，他们把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。学生借助画画可以充分施展自己的想象力
，发挥自己的创造才能
，但低年级孩子年龄小、控制力差
，绘画水平低
，正处于涂鸦期
，我觉得正确的观念和适当的方式引导是激发学生美术活动兴趣的关键。

　　1、丰富孩子的感性经验。

　　春天
，它蕴藏着无穷的奥秘和想象的空间。因此在开展美术教学中
，我尽可能捕捉孩子感兴趣的事物
，让孩子运用自己的感官去看一看、摸一摸、尝一尝、玩一玩
，并在教学过程中
，多给孩子观察、欣赏的时间
，引导他们进行细致的观察
，使孩子的脑海中留下清晰丰富的印象
，帮助孩子们积累丰富具体的、直接的生活经验
，从而激发孩子们想画、爱画的欲望。如：在进行绘画“小蜗牛”前
，我们通过让家长先带孩子们一起去观察小蜗牛
，先对蜗牛有个初步的了解
，从它的形态、形状
，身体上的纹路。不但引起了孩子们的学习兴趣
，而且从中获得了许多关于蜗牛的感性认识
，为绘画“小蜗牛”积累了丰富的经验
，从而更好地把它表现在画面中。

　　2、适当的示范。

　　孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段
，缺乏相应的表现能力
，若任凭孩子自由发挥
，而没有正确的示范、引导
，那么就会出现空有过程而没有结果的局面
，从而使孩子失去学习的兴趣
，不利于孩子美术表现力的发展。为了避免学生对范例的机械模仿
，因此我在向孩子示范时
，并不要求他们模仿
，而是通过把所要表现的事物进行分析
，然后示范其主要的外形轮廓。在这过程中
，我结合本班孩子的年龄特点
，用自编的小儿歌帮助孩子更好地理解和表现事物。

　　3、恰当地指导。

　　学生自我约束能力差
，坐不住
，绘画活动中总喜欢自言自语
，任我多次提醒、控制
，但还是闹哄哄、始终难以安静下来
，他们的绘画水平也较低
，不能自如的用绘画来表达自己的感受。因而
，在作画时
，我总是鼓励孩子边说边画
，尽情地释放孩子自己的情感
，大胆地表现自己的感受。为此我改变以前的这种做法
，相反地在绘画活动中引导学生放心地边画边说
，如：在绘画在画小朋友的身体时。学生边画边说：“一条线是妈妈
，一条线是爸爸
，再画一条线手拉手
，”边画边说
，孩子们既掌握了绘画的技能
，他们自己的感受又能得到释放
，乍一看
，活动室有点乱哄哄
，仔细瞧
，孩子们十分投入
，一幅幅生动有趣的画完成了。

　　所以说
，在指导学生作画时引导学生“说”比较可行
，每一次美术活动
，我都允许他们绘画的结束后与同伴交流、提问。如：请小朋友悄悄地告诉旁边的好朋友
，“你画的是什么？它们在干些什么事情？他们在什么地方呢？”孩子通过说
，掌握了绘画的技能
，在与同伴的交流中起到了相互学习、相互影响的作用
，从而促使孩子大胆用色、大胆表现及想象创造力的发展
，提高他们的绘画水平
，发展学生的口语表达能力。

　　其次
，在指导学生画毛毛虫的不同动态时
，我尝试使用“基本形”不变的方法
，引导孩子让自己的毛毛虫从不同的方向爬过过来。通过多次的示范、指导、练习
，孩子们对此有了初步认识
，孩子们都能从不同的方位变出自己想象中的毛毛虫。因此在绘画中对孩子们要求要高一点
，这样才能让孩子们在原有的基础上得到不同程度的发展。

　　总之
，在今后的美术教学活动中
，还有许多的地方值得我们去探究
，值得我们去反思。我将努力探索适合学生年龄特点的教学方法
，让他们在积极愉快的情绪中
，获得经验和知识
，使每个学生都能在不同的水平上有所提高。下学期我将让孩子们尝试了其他不同的画法
，如滚画
，吹画
，染纸画、刮画等
，大大激发了学生的兴趣和创造力。以学生为本
，决不能把自己的意志强加于孩子
，要充分理解孩子、信任孩子、欣赏孩子
，挖掘他们的闪光点
，呵护他们的创造潜能。

　　1。创造新型的师生双边活动

　　作为一个小学美术教师
，我在课堂上
，实施了愉快教育这一教学方法
，针对低段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性心理特征
，并根据儿童心理特点和教材的不同内容
，采取了适合儿童特点的一些教学方法。所以在上小学美术课时
，我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。上课时
，利用导入语（常用编故事、编儿歌、猜谜语
，做游戏、竞赛性活动）直观教具和直观演示等形式
，吸引学生的注意力
，激起学生高涨的情绪和作画的强烈欲望
，从中受到美的熏陶。

　　2。丰富学生的创造想象力

　　如何让学生插上想象的翅膀
，创造更新、更奇的.绘画作品？作为美术教师我尽可能地给他们提供丰富的形象资源。在教学中鼓励和引导学生想象
，运用形象化的声情画意
，设置情境等手段
，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受
，在构思过程中
，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手
，让学生敢于超越自我
，让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。

　　这些就是我的教学心得
，在以后的教学中我会使它们更加完善。小学美术教学的手段多种多样
，这需要根据学生实际和教材内容去选择和指导
，小学生的美术教育是一个长期的任务
，要求我们教师在教学中要认真研究教材
，找出切实可行的方法
，以便学生在愉快中学习
，全面提高学生的素质。我明白了一个道理：不要让我们所谓权威的说教代替了学生的直观体验
，扼杀了学生探索的自由
，要让学生成为学习的真正主人。在教学中我们还要善于发现问题
，分析问题
，关注学生的情感
，改进教学和组织形式
，才能实现教学目标
，创设教学的新境界。

　　小学生学美术
，很多人认为只要学会画几个人
，画几只动物
，涂涂颜色就行了
，其实不然。如果学生不喜欢学或学得很累
，就会以致于一见上美术课就头痛
，甚至在美术课无聊地打发着时间
，美术教学就很难顺利地进行下去。在课前和课后
，我千方百计地让学生既能学习美术基础知识
，又能激发他们的兴趣
，培养学生的绘画创作能力
，下面就谈谈我的一些体会。

　　一、造就生动活泼的课堂学习气氛。

　　小学美术教科书上
，每一课都只有几张插图
，其他的内容就比较少
，所以我们上一堂课就需要很多的准备。在备课中
，我力争以充实的内容来吸引学生
，通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。

　　二、增加练习的趣味性。

　　六年级的美术课有一部分是关于“戏曲人物”方面的训练
，我们南方的孩子
，普遍对京剧感到陌生、遥远。在进行授课时
，学生会对京剧人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色觉得陌生而枯燥。我给他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事
，及时放了一段穆桂英挂帅的京剧影片给他们看
，并把讲台变成舞台
，学生们争先恐后地模仿着京剧英雄人物的动作
，一个个表演得非常认真
，积极性高涨。我当场示范了一幅“武生”的戏曲人物图
，故意弄得比较幼稚
，让他们也勇敢地进入了创造领域
，达到了较为理想的教学效果。

　　教师的评价对学生十分重要。评价得当
，能激励学生敢于作文、乐于作文
，因而对学生的文章不能千篇一律
，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价
，对基础好的学生要有较高的要求
，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次
，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”
，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书
，认真作好记录
，教师相信你的作文会更上一层楼！这样做
，能让一些差生得到鼓励
，看到希望。

　　这样的课安排得当容易激起学生的学习热情
，也使他们开阔了视野
，激发起学生学习美术的兴趣
，从而促进了小学美术的教学效果
，提高了他们自觉的艺术创造力。

　　有些学生不是不能学好语文
，也不是不知道语文重要
，而是认为高考语文不考课本
，试题全部来自课外
，抱着投机取巧的心理
，大搞题海战术
，今天一套资料
，明天一套试题
，见题就做
，企图能够“碰”上高考试题
，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生
，题目也不做。他们抱着“我聪明”、“我运气”的心理
，等到考场“超常发挥”。这是一批最典型的投机取巧者。

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【结语】：小学美术教学反思3篇（全文完），小编在下方为大家整理了更多好看的相关文章，希望大家能够喜欢。
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