教学后记6篇

教学后记6篇（精选）

教学后记（通用6篇）

　　教学后记或称教后感
，实际上就是回头看自己的教学过程
，上完一课后及时分析总结这一课的成败得失
，并简明扼要地写在教案的后面
，是教师对自己上完一课之后的回顾和思考
，教学后记是教学过程中的一个重要环节
，也是教案有机整体的一个重要组成部分
，是实实在在的教学研究行为
，朝一个方向去研究
，就是实实在在的科学研究行为。下面是小编整理的教学后记
，欢迎大家阅读。

　　教学后记 篇1
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　　这次我讲的是《除法的验算》。这节课对于学生来说并不难
，因为三年级上册学生学过有余数的除法后
，已经知道了除法及有余数除法的各部分关系。商×除数=被除数
，商×除法+余数=被除数
，这些知识已经很好地为学习这节课做好了铺垫。所以我认为这节课的重点应是体会验算的必要性
，使用性。可我还是不够了解学生
，使我始料未及。

　　每次讲课
，我坚持的原则是：

　　1、不试课。（不提前讲讲
，改改。想试试自己备课备的怎么样
，是不是真正吃透教材
，是不是真正了解学生）2、不挑课。（跟据学校安排的讲课时间
，结合学生学习的进度
，该讲那节课了
，就选那节课讲）。但是这次在我讲课前一节课
，我在我教的另一个班讲了《除法的验算》
，发现课的导入太过呆板、严肃
，课中学生又出现了我没有料想到的问题——小部分学生竟然找不准除法竖式中的商、除数、余数、被除数。可他们都知道商×除数+余数=被除数。可离我公开课的时间就剩下一节课了
，改还是不改。如果要改
，课件就得重新做
，时间有点赶。不改
，明知道这节课的重难点已经不是自己所预料的了
，必须改
，马上改。

　　于是乎
，在短短的40分钟之内我把原先的教学设计几乎改了个大半
，从课的导入
，到课中在验算之前解决问题的分析、计算全部进行了改动。

　　课后
，最大的遗憾是课前自己没有完整的观看一遍自己改动后的课件
，让课件上一个左右跳跃的小猪分散了一点点学生的注意力
，我不得不提醒孩子应该看什么。其次感觉自己这节课上的淡而无味
，没有令人回味的地方。

　　现在的我已进入真真正正的平淡期
，也许我本就没有耀眼过、兴盛过
，也谈不上返璞归真
，我一直都是这样的平淡。

　　教学后记 篇2
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　　“五步六动”课堂模式下的常态课堂
，应该是自信的、快乐的
，学生能够充分表达自我内心的想法
，老师能够充分调动孩子的自主性和能动性。

　　上周
，区教研员来听课
，我讲得是《葡萄沟》一课
，简短的导入过后
，便是出示学习目标和自学提示
，紧接着孩子自主学习
，小组讨论
，接着进行反馈展示。一堂课
，气氛活跃
，从容不迫。上完课下来
，听课老师给我指出了一些不足：首先就是随文识字部分。低年级以认字识字为主
，但是我的一堂课下来
，全是都是识字认字写字
，虽然设计了部分游戏环节
，但是这样40分钟完全都在讲识字、写字
，未免有些许枯燥。最好的方法
，就是把字放在课文中的具体语言环境中去
，让孩子在具体语言环境中识字认字。然后就是孩子读课文的机会太少。我总以为早读孩子读个两三遍课文就可以了
，其实不是的。语文课堂
，就要把课堂还给孩子
，以读代讲
，而不是老师一味地讲。

　　经过这次评课
，我学到了很多
，在今后的教学活动中
，我会继续努力
，认真汲取各家之有点
，争取把自己的课上好。

　　教学后记 篇3
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　　1、“一个都不少”——面向全体学生。

　　本节课我能面对全体学生
，除了不说话的一个孩子外
，每人都提问都提问多次
，尤其是多提问B类学生比较多
，对于不说话的王同学也特别指导他看日历等等。

　　2、教学中发现问题
，及时调整教学方法。

　　在教学一星期有几天时
，学生不能根据生活经验说对一星期有7天
，而是有同学说6天
，有同学说7天
，还有同学说8天
，这是因为把星期日作为一星期的第一天
，同学们不太习惯
，这时
，我就及时调整教学方法
，把星期日的板书先拿掉
，让学生从星期一数到星期六
，是6天
，再加上星期日
，一共是7天。这样教学学生容易理解和记忆
，就连B类生苗同学也牢牢地记住了一星期有7天。

　　3、学生合作
，互相帮助。

　　在前面的教学中我发现
，有个别学生不能正确地翻看日历
，所以我在本节课的教学中
，进行分组教学
，让学生互相帮助
，合作学习。

　　4、学生动手操作
，加强教学效果。

　　从看日历找出发现星期的表示方法
，在自己的日历表上找出表示一星期7天的内容
，还有一星期的不同表示方法等等
，我都让学生自己动手操作
，找出答案
，这样教学更能加深学生的记忆
，还密切结合生活实际
，让学生真正做到学以致用。

　　5、注重学用结合。

　　在设计练习时
，运用本班课程表
，让学生充分练习学习星期的用处。

　　6、着眼全面发展。

　　如在提问学生回答问题时
，让学生说完整的话、指导学生认真细心看日历表、让学生互相帮助等等细节方面的教学
，对学生进行个别指导
，着眼学生的全面发展。

　　7、不足之处：

　　1、个人性格原因
，语调太高
，给人不舒服的感觉
，自己的嗓子也比较累。以后要注意慢慢改正。

　　2、补差多
，培优少。

　　教学中
，照顾到B类学生比较多
，发现B类学生不懂的问题
，能及时想办法解决
，而对于程度较好的A类学生提问较少
，对这些学有余力的学生没有设计相应的难度。

　　3、学生自主学习还不够充分。

　　如：学生不知道一星期有几天
，可以让学生在日历表上充分的数一数
，自己找出答案。以后的教学中
，再加大让学生自主学习的力度
，争取做到把课堂都交给学生。

　　教学后记 篇4
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　　这次我有幸参加了区组织的“美术优质课”活动
，在活动当中我看到了许多比我年轻的老师上的课都很棒
，有的老师选材很新颖、有的老师上课很有激情、有的老师在评价孩子时很有针对性等
，从她们身上我学到了很多也看到了自己的不足之处。针对我的课我也做了一下反思：

　　首先
，我的这节课是大班美术《借形想象画》
，就是借助画纸上原有的图案
，通过自己的观察、想象添画成自己的作品。因为对这些孩子来说
，他们是第一次接触这种形式的美术活动
，所以孩子们是充满了好奇
，但同时这节课让孩子自己想象创造的特别多
，有的孩子绘画经验少
，而且还不能很好的迁移自己仅有的经验。大部分幼儿在绘画时只是在随意的涂鸦
，创造想象的很少。问他是什么时
，他就说是怪兽。只有几位幼儿把相邻的色块合在一起进行了想象添加。

　　其次
，我在给孩子引导时
，引导的很少
，加上孩子本身接触的也少
，所以在创作时就有的孩子随意乱涂。因为孩子头脑中的表象少
，所以在平时生活中要注重引导幼儿进行观察一些动物或植物
，引领幼儿欣赏一些名画
，丰富幼儿的经验。

　　最后
，我在课堂的把控及对孩子的评价上还需要在不断的努力。课堂中激情也不够
，不能很好的感染孩子
，调动孩子的积极性。我应该是以饱满的激情来感染孩子
，这样才能吸引孩子的注意力
，从而更好地进行我的课程。在评价孩子方面
，我的评价应该更具体一些
，不应该是简单的“好
，不错”、“你真棒”等等。应该把孩子好的地方说得更具体
，不好的'地方也要指出来
，并告诉他什么是对的
，这样孩子才更明白自己哪好哪不好。

　　通过这次活动
，让我看到了自己的不足之处
，我把这次的经历当成了自己通往成长之路的一扇大门
，我也坚信以后我每一次的经历
，都会是我一生的财富。

　　教学后记 篇5
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　　文言文教学
，是初中语文教学中的一大难点。

　　按常规教学的方式释词解句
，一定难以激发学生的学习兴趣
，也难以达到教学的目的和要求。

　　据此
，我在教学过程中设计模仿情景
，把口技表演者表演的三个阶段：一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火
，让同学们以小品的形式再现。

　　这样一来
，从学生的即席表演中
，我了解到他们的兴趣和表演天分。

　　同时由于学生自身的参与
，不仅使学生听起课来不感到味同嚼蜡
，索然无味
，而且在比较活跃的课堂氛围中
，使学生明确了课文的目的
，并解决难点和重点。

　　另外
，我围绕课文内容设计相关题目
，引导学生阅读、思考、学习这篇课文。

　　让学生进一步了解表演者利用简单的道具却能摹状出这么多不同的声音
，从而看出表演者高超的技艺。

　　文言文的学习
，朗读是必不可少的。

　　对学生而言
，这是语文课上最经常最重要的训练
，创新教学中
，总是提倡让学生在朗读的过程中去感悟和体会。

　　对教师而言
，这是一种重要的教学手段。

　　课堂上
，教师声情并茂的朗读
，不仅对学生理解课文内容
，发展语言
，陶冶情感有巨大的作用
，而且对学生朗读水平的提高
，阅读能力和良好习惯的形成也有着直接的巨大的影响。

　　作为教师
，教每一篇课文之前
，自己首先得下功夫把课文读好。

　　而《口技》一文的朗读也是很重要的
，我必须把每个阶段的摹状情景唯妙唯俏的读出来
，该紧张的地方就紧张
，该缓慢的地方就缓慢
，否则学生就感受不到当时听众那种身临其景的感觉。

　　教学后记 篇6
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　　《可爱的草塘》一课编排意图：一是继续训练用比较快的速度阅读课文
，理解课文内容
，二是抓住含义深刻的句子
，体会作者表达的思想感情
，而体会作者思想感情的变化是本文的教学重点。根据教材的编排意图及特点
，在教学时
，对重点的突破训练较到位
，能按作者思想感情的变化形成思路
，循序渐进地引导学生从课文中寻找关于作者情感变化的句子。让学生边读边思
，从中体会作者情感的变化是由呆腻——惊喜——赞叹——爱恋。这一变化过程的根本原因是作者对北大荒、对草塘的认识逐渐加深
，对草塘的爱也逐渐加深而产生的。这样引导
，使学生感悟到作者的表达顺序。

　　在进行借景叙情方法训练时
，从“我爱北大荒”这一中心出发
，让学生找出课文中几处对景色描写的语段。通过品味、揣摩
，体会各自所表达的情感
，以及他们之间的联系
，领悟作者的表达方法
，这样处理教材有利于知识类化、系统化
，也便于在“训”的过程中扶、放结合
，给学生迁移运用的机会
，以培养学生的自学能力。

　　至于对景色描写的语段的训练
，侧重对草塘美景的训练
，忽视了草塘风光奇特的指导。通过反思
，颇有感受。要引导学生从学习草塘美景这一部分内容中得出的学习方法
，迁移到学习草塘风光奇特这部分内容上来
，实现学法迁移。这一环节没有实施深感遗憾。

　　最后对朗读指导训练不够
，应如何指导朗读呢？通过反思
，朗读草塘美景用惊喜、愉快、赞美的感情去读
，整个段落语气要轻柔。朗读时
，还要引导学生去体会想象
，在头脑中浮现画面与作者一起进入“这草塘真美啊”的情境中。小河奇特这一部分
，应用赞美、惊喜、恋恋不舍的语气读出作者对北大荒的喜爱之情
，特别文中描写小河的排比句朗读时
，要指导学生从停顿、重音、节奏三方面把握好。

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