英语教学反思16篇

英语教学反思16篇（精选）

英语教学反思（精选16篇）

　　作为一名到岗不久的人民教师
，我们要在教学中快速成长
，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力
，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编精心整理的英语教学反思（精选16篇）
，欢迎阅读
，希望大家能够喜欢。

　　英语教学反思 篇1
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，本文出自828la实用文栏目：

　　我班学生原有的英语基础和学习英语的习惯一般
，这大大影响了初中英语的学习习惯。在教学实践中
，我想方设法帮忙学生学会学习
，以激发和持续学习动力
，培养学生的自学潜力
，培养良好的学习习惯
，把优化课堂教学当成教育的主渠道
，尽最大可能为学生创造运用英语的情景
，指导学生用心地运用语言
，在学中用
，在用中学。

　　一、强化课堂教学交际化运用

　　⑴几分钟会话。每堂安排几分钟左右时间进行会话
，让学生自由用英语交谈
，允许学生模仿课文资料适当增减
，自由发挥。轮到中差生会话时
，鼓励他们大胆实践
，有点滴进步就给予表扬肯定
，以增强他们的自信心。

　　⑵注重语感教学。加强听说训练
，努力做到视、听、说同步
，培养英语学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。要注意创造情景
，让学生懂得不一样句子的重音有不一样的语感
，显示不一样的语言心理。

　　⑶对话使用
，主角表演。结合课文资料
，每教一个情景句型
，让学生用当天所学的
，到讲台前来表演。整个课堂就是欢乐的海洋
，在热烈的气氛中学生们学会并运用所学单词和句型
，提高了运用语言交际的潜力。

　　二、狠抓基础
，注意容量

　　一方面突出知识重点
，狠抓基础
，一方面面向全体学生
，注意容量
，平时注意了解和分析每个学生的具体实际状况
，课堂上
，让每个学生都参与学习活动
，设置不一样的情景
，在情景中进行教学
，学生们不知不觉地学习了知识
，使教学走向期望。

　　三、温故知新
，克服遗忘

　　注意在课堂上经常复习旧知识
，让学生反复操练
，从而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习―复习―再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。用以前学过的词语操练新句型或已学过的句式学习新单词。

　　四、当堂巩固
，注重反馈

　　教学时要处处思考如何发挥学生的主体作用
，所以
，在学生经过一段学习活动后
，让学生自我进行归纳分析
，然后教师以鼓励表扬为主
，满腔热情帮忙学生
，及时处理反馈信息
，当堂巩固
，引导学生对一些易出错的地方
，如人称变化
，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析
，让学生学有所得。

　　五、注意培养自学潜力

　　教是为了学生的"学"
，是要让学生"会学"。因此
，我重视对学生的课外学习的指导
，帮忙他们养成良好学习习惯和自学潜力。

　　⑴领着同学们坚持听课文录音
，加强听力训练
，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

　　⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排
，每一天坚持搞好课前预习。

　　⑶搞好课外阅读
，对一些有自学潜力的学生
，给一些课外读物来扩展他们的指示视野。

　　⑷强调作业的独立完成
，培养学生克服困难的意志。帮忙学生认识到
，做作业实际上是新旧知识的运用过程
，必须要养成自觉独立完成作业的习惯。

　　⑸培养学生认真听课
，初步运用英语思维和理解。

　　⑹从音、形、意几方面培养观察力和记忆力
，打好语音基础。

　　⑺用联想比较
，归纳演绎等记单词和语法知识。

　　英语教学反思 篇2
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　　计划规定的时间内最佳地完成教学任务
，收到“少投入
，多产出”的效益。

　　实验过程中结合教材的特点
，强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元
，区别对待和处理每一个课型
，要求教师设计好教学内容
，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景
，让学生在真实的语言条件下
，兴致勃勃地参与真实的语言实践
，以保证教学工作的完整性和系统性
，从而努力做到课堂教学的最优化。

　　做好教学情感的最优控制
，采取“赏识教育”
，形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中
，我们依照教材以及学与教要达成的目标
，逐步形成了系统的帮助学生有效学习的方法。

　　如：创设情景与激励情意相结合
，理解学生和培养学生相结合
，统一要求和个别对待相结合
，教法研究与学法指导相结合。教学过程中
，要求教师设计好教学内容
，设法将教材内容转换成生动活泼的语言交际情景
，让学生兴致勃勃地参与语言实践。同时
，我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通
，设法激励学生的情意因素
，以营造和谐的学习氛围
，激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。

　　精心设计活动课
，充分体现师生互动、生生互动原则。

　　一节成功的活动课往往需要教师的周密思考
，在课程设计中
，教师要尽可能多地考虑师生的共同参与性与互动性
，操练过程中的趣味性和交际性
，充分体现学生学习的自主性和参与性。

　　学生活动的形式力求丰富多彩
，定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通过开展英语朗诵比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛
，在学校范围内创设一种英语学习的氛围
，丰富学生的语言生活
，培养学生学习语言的兴趣
，加强学习的自主性和目的性
，从而实现学生学习方式的转变。

　　英语教学反思 篇3
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　　1、思想方面

　　高三体育班是学校输送大学生的一个重要项目。根据领导的安排
，作为代课教师不能一丝松懈
，学生大部分基础差
，但是高考对英语的要求也不太高
，提高大面积学生的英语水平成为重要的任务。学生水平基础较差
，自制力不强
，所以严格要求
，加上非智力因素的开发成了思想工作的重点。

　　2、教学方面

　　最初制定严格的单词短语过关制度
，让学生知道基础知识的重要性
，小组划分刚开始以座位划
，随着学生水平的显露
，老师再以学习程度分层次划分
，让每位学生都有提高
，并在学生背诵过程中
，不断提问学生
，激励学生夸奖鼓励学生。

　　让学生准备反馈本
，每次考试讲解后
，要让学生扩大词汇量
，查漏补缺。除了正常复习外
，课外让学生过关初中单词
，阅读精选课文
，以旧促新。并在检测题方面以及考试方面
，精选试题
，难度适中
，让学生有长进
，看到自己的进步
，然后坚定不移的跟着老师的方向走。

　　对于一轮单词短语用法的复习
，发挥学生的能动性
，让学生先看
，自己研读
，老师再总结反馈
，进行配套训练
，这样可以节省时间
，并且以学生的学为主
，老师的点拨为次
，对于语法的讲解
，注意循环渐进
，每单元逢语法必点
，最后总结分析
，做练习题
，使学生在无意中学到语法知识。

　　在书面表达方面
，最后先背诵短文写作和短文
，然后指导学生动手
，最好每周一次
，让学生指导如何审题
，布局
，最后进行模块的训练。

　　总之
，要发挥备课成员的力量
，大家的集体备课
，共同博求最佳的教学方案。

　　英语教学反思 篇4
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　　学会英语
，不但多了一对耳朵
，一双眼睛
，和一条舌头
，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具
，认识世界的工具
，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我
，结合日常工作中的点点滴滴
，进行以下教学反思：

　　从教育心理学的角度看
，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来
，人们越来越意识到在英语学习过程中
，学习者的情感因素
，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中
，除了智力因素外
，更重要的是那些非智力因素的作用。

　　在中学英语的教学中
，因为课文的简单易懂
，所含的信息量少的缘故
，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响
，而导致了一些语言情景的不真实
，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养
，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解
，和对语言环境的认识和创设和把握
，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得
，主要是通过对该族文化历史的研究和学习
，通过对该族语言文学作品的研读
，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习
，是到达这三条的捷径。

　　一向以来
，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高
，认为中学英语简单
，不需要太好的语言功底
，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步
，社会在发展
，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一
，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封
，不求进取
，那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍
，误人子弟
，而且会被时代所淘汰。

　　现代英语口语方面的变化：随着人们生活节奏的不断加快
，更因为国际互联网的`构成
，人们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷
，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。随着现代科学技术的迅猛发展
，现代英语词汇急剧增加
，并且我们发现
，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词。英国英语和美国英语之间的距离越来越小。口语不断侵入书面语。学过英语的人都明白
，英语有正式、非正式、书面语
，口语
，方言
，俚语之分
，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。

　　我们的英语教师不跟上时代的步伐
，不坚持不断地学习和理解新事物
，不了解现代英语发展的现状和趋势
，那么
，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会
，他们会发现他们所学的英语是多么书呆子气。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

　　英语教学反思 篇5
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　　提起那节课
，我至今记忆犹新。

　　那天的教学内容是初中英语第三册中的Lesson 62
， Girls Beat Boys
， 课文叙述的是一场精彩的足球赛。这是学生非常感兴趣的内容
，可是对足球一窍不通的我能否将这一课上得生动有趣呢？在去教室的路上
，我心中有点虚
，因为我设计的教学形式和平常没什么两样。

　　些许的忐忑中
，上课的铃声响了。那天
，值日汇报的学生讲得很好
，表达流利
，声音洪亮。我满意地将目光转向讲台下
，惊奇地发现
，全班同学无一例外都在聚精会神地听着
，那么专注
，仿佛是在聆听一位知名教授的讲座。刹那间
，我突发灵感：何不将这节课改为由学生来讲呢？以这种形式上课他们一定会觉得新鲜
，课文内容又是他们熟悉和感兴趣的
，知识难度也不大……就这么定了！值日汇报的同学结束了汇报
，我翘起大拇指表扬他：“You really did a good job！”然后我说：“Today we are going to read a story about an exciting football match。 Are you interested in it？ ”同学们发出了雷鸣般的声音：“Yes！”我接着说：“But today we’ll learn this text in a new way。”（今天我们将以一种新的方式来学这篇课文。）

　　我告诉学生：他们将有15分钟时间自学课文——可以借助资料书、文曲星或者请教老师
，可以几个人一组
，可以共享资料
，最后我将请同学上讲台像老师一样讲授。学生一听
，倍感新奇
，兴奋之情溢于言表。自学开始
，有的忙着用文曲星学单词
，有的大声朗读课文
，有的查阅资料记笔记
，还有的在讨论。我注意到
，连平时最懒惰的那个男孩也在借同桌的资料看。我会心地笑了
，我感觉我这堂课已经成功了一半
，因为全体学生的积极性都被调动了。

　　十五分钟后
，我宣布学生讲课开始。可是
，也许是胆怯
，也许是不好意思吧
，没有一只手大胆地举起。足足两分钟后
，终于有一个女孩举手了
，我马上发动大家给予她热烈的、鼓励的掌声。只见她红着脸走上讲台
，半天没有开口。但接下来却让我吃了一惊
，熟练的课堂用语
，清晰的讲解
，就像我平时讲课一样
，甚至连教态也越来越自然
，还不时在黑板上板书
，举例说明
，还知道点下面的同学回答问题！我特意观察了一下
，台下学生的注意力高度集中在她的讲述中
，没有一个走神。有了第一个
，就不愁第二个了。果然
，当我大力肯定了第一个同学之后
，就有三四个学生举手要讲第二段了。我点了其中的一个男孩上台
，他很仔细地讲了关于seem 的用法。这个知识点我以前讲过
，我担心他用的时间太长
，但看了看台下的学生
，马上否定了自己的想法。学生都听得很认真
，并且不少还在做笔记。第三个学生也讲得很不错
，在点第四个学生时
，举手的人更多了。我注意到
，最后排的X同学眼神中充满了跃跃欲试
，可手却因信心不足没举起来。他平时特爱踢足球
，可英语成绩不够好……一刹那的犹豫后
，我点了他的名字。他显然感到很意外
，可还是很激动地上台了。令同学们惊奇的是
，他讲得还不错
，尤其是翻译得精彩
，那语气和措辞像专业的球赛评论员似的。他讲完下台时
，掌声空前的热烈。那些英语成绩较差的同学
，鼓掌特别起劲
，仿佛从这个同学的表现中受到了莫大的鼓励。

　　下课的铃声在掌声中响起。看看我的教案
，还有两个环节的任务没能完成。但看着学生们仍在兴犹未尽地谈着上课的情形
，我又释然了。如果这节课按我先前的设计去讲
，也许能“圆满”地完成教学任务
，但我可以肯定地说
，学生的主动性和积极性不会如此广泛地调动起来。这种别样的教学形式
，取得了极好的效果。从学生课后所做的巩固练习情况
，也可以看出这一点。

　　这节别样的英语课
，使我想到了法国教育家朗格说过的一段话：“教育的最终目的不是传授已有的知识
，而是把人的创造力诱导出来
，唤醒人的生命感、价值感。”我想
，结合教材实际
，努力构建以学习者为中心、以学生自主活动为基础的教学模式
，从而最充分地发挥学生的主体性
，最广泛地调动学生的学习积极性
，应该成为我们每一位教师探索不止的课题。

　　英语教学反思 篇6
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　　上学年
，我担任初三（3）
，（4）班英语教学工作
，针对中考考试成绩
，结合本届初三学生英语学习的现状
，我作了以下反思。

　　一、课堂教学中存在的问题。

　　1、由于初三英语教学的特殊性
，我的讲解重点是以学生掌握语法知识
，以中考应试教育为主
，在课堂教学中
，有时缺乏用心有效的师生互动
，部分课时过于注重讲授
，相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。

　　2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际
，缺乏“备学生”、这一必要环节
，对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深
，课堂教学没有做到对每个学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透
，有一部分学生原有的知识不能得到及时、适时地活化
，个别学生参与机会少
，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

　　3、对中考的研究不够
，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深
，在课堂教学中依靠于复习资料
，只是对资料的选取与整合
，忽视教师自身对知识框架的主动构建。

　　4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价
，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获
，有多大收获等学情
，课前设计“想教学生什么”
，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

　　二、学生英语学习存在的问题。

　　由于课堂教学中以上问题的存在
，学生的英语学习与复习出现了许多问题。

　　1、初三学生不像初一时那么对英语学习充满激情、自信心和学习动力
，在英语课堂上不用心参与
，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。

　　2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面
，而大部分学生对书本知识不够重视
，找不到英语学科复习的有效载体
，不能有效的利用课本
，适时地回归课本
，英语复习缺乏系统性
，英语学习缺乏主动性。

　　3、部分学生缺少教师明确的指导
，在复习时缺乏系统安排和科学计划
，或者学习和复习没有个性化特点
，导致学习效果不明显。

　　4、基于以上状况
，我认为作为学生中考的把关者
，初三英语教师首先要有正确地意识
，应充分认识到：一节课有没有效益
，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真
，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获
，即使教师教得很辛苦也是无效教学
，或者学生学得很辛苦
，却没有得到应有的发展
，也是无效或低效教学。

　　针对以上问题
，我以后能够从以下几个方面进行提高：

　　1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段
，不但能够活跃课堂
，更能提高学生的参与面
，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意
，从而最终提高学习的听课效益
，其次
，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教
，以学生如何有效获取知识
，提高潜力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上用心参与
，有助于他们有效内化知识与信息
，复习过程中要重视学习方法的指导
，在教学中恰当地渗透中考的信息
，拓宽教学资料。

　　2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈
，有效地进行课前回顾
，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益
，教师还能够制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度
，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪
，及时了解学生的学习、复习状态与状况
，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

　　3、注重课堂教学效率的提高
，要切实抓好备课这一环节
，即备课要精
，练习要精
，作业要精。同时
，我们要用心进行教学反思
，由教师自我及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题
，及时调整教学方法
，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性
，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面
，要搜集材料
，适当拓宽。

　　4、要强化分层次教学与辅导
，透过分层次教学和辅导提升学生的成绩
，从方法上
，要抓住学生学习的薄弱点
，区别不一样状况
，有针对性辅导。从策略上
，加强学生实际问题的研究
，做到缺什么、补什么
，从对象上
，要重点关注学科明显薄弱的学生
，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮忙
，从而切实提高学生成绩。

　　三、复习中应注意的几个原则：

　　一是抓住课本
，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此
，在复习时
，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与潜力的要求。二是系统归纳
，分清脉络。在总复习时
，要突出一个“总”字。应对上千的单词
，成百的短词和词组
，几十种句型
，透过复习
，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目
，小到具体的知识点
，使学生脑子中有清晰的框架和资料充实的“网络图”。三是专项练习
，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题
，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练
，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误
，逐题突破。

　　四、复习提示和推荐。

　　在复习中
，教师应要求学生学会整理错题
，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来
，专门抄写在一个本子上
，及时订正反馈。教师要加以选取
，并要求学生有选取性地做基础知识练习
，让学生走出题海。关于阅读理解
，此刻出题资料越来越接近生活
，因此
，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度
，广泛接触各种题材、体裁的文章
，拓展知识面
，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧
，从而可减少中考时的答题失误。

　　总之
，中考英语复习阶段十分重要
，复习能够查漏补缺
，能使知识到达系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性
，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在必须的差距。因此
，我们需要不断地更新理念
，提高自身的理论水平和实践潜力
，为学生的英语发展和简单应对中考作出更大的努力。

　　英语教学反思 篇7
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　　本模块的教学目的是：学习英国著名建筑和名胜古迹名称
，学习用形容词long
，tall
，old
，famous
，beautiful
，wide以及句型It’s….来描述这些著名建筑和名胜古迹。这是一个能激发学生的学习兴趣
，了解西方文化的内容。学习英语要了解西方国家的文化背景更容易激发学习的兴趣。

　　一、给学生交流的空间：

　　我课前给学生布置了一个作业
，让学生提前预习
，查找有关英国的名胜古迹。课上很多学生拿着自己准备的资料
，争先恐后地想向全班学生汇报。在学生汇报的过程中
，我就发现其实很多孩子都很感兴趣
，聚精会神地听。

　　二、注重多元化知识的渗透：

　　有个学生讲了关于白金汉宫的背景
，我提了两个问题：怎么知道女王在不在王宫？什么时候去那里旅游比较合适？在这样的氛围中
，又渗透了些旅游的常识。我认为这就是多元化的课堂。我们在教好课本知识的同时
，还可以给学生渗透很多课外知识。

　　三、渗透情感教育：

　　当我用课件出示这些著名建筑和名胜古迹的图片时
，学生被这些美丽的景象深深吸引
，不由自主地发出一声声惊叹的声音。正是在这样的教学中渗透了学生热爱美好事物的情感教育：热爱一切美好的东西
，保护它们
，能给我们带来无比的快乐。

　　但是在上这模块的时候课的进度比较慢。在学习几个名胜的专有名词时候有些拖沓
，也没有检查学生的掌握情况。反馈不到位
，这也是我下次课要加强的地方。

　　英语教学反思 篇8
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　　一直以来
，我们英语老师在教育第一线上
，任劳任怨
，课讲了一遍又一遍
，题做了一道又一道
，试卷评了一张又一张
，有时却收效甚微。那么
，如何做好英语的有效教学呢？ 我认为
，课堂是师生合作的主阵地。在课堂上
，教师应用最有效的教学方法使学生进行最有效的学习。如何真正做到有效性
，我认为教师教学观念的转变是首要任务！ 首先
，结合课堂教学的反思
，我觉得英语课要有效
，应该少废话多练习。过去
，上课的形式大都是老师在做演员不停地说
，学生就只是当观众静静地坐着听
，确实效果并不好
，因为有一部分学困生就会心猿意马。因此
，让学生跟着老师一起开口
，多提问
，让每个学生都参与
，多做些练习
，课堂效率就会高很多。不经过训练
，就达不到目的。俗话说：“曲不离口
，拳不离手”。 其次
，我觉得光练也不行
，师生间的有效交流可以提高学生的学习积极性。学之所用才是最重要的。英语作为一门语言
，本身就重在交流。记得和老外在谈话时
，相对于语法
，他们更重视彼此间的沟通
，即使犯了语法错误
，还是能理解对方。。想想也是
，我们说中文时也会出现语法错误
，更何况是外语。这也是课堂教学反馈的有效形式。 第三
，慎用多媒体。课件的滥用
，是常有的事。有时候一支粉笔、一张嘴就能让学生理解接受的教学内容为什么还要兴师动众呢！我觉得这是违背“有效”理念的！想想
，有一些课咋看都很好玩
，课堂上学生被老师的动画、图片……吸引
，兴趣高涨
，可是一下来
，却没有实实在在进行听说读写能力细致、深入的训练
，学生什么也没有学到。所以
，多媒体是一把双刃剑
，需要慎用。 第四、面向全体学生
，抓好落实。教学中
，我经常反思：

　　（1）课堂教学是否面向了全体学生还只是少数学生？

　　（2）所讲内容是否进行了再次反馈
，对大多数学生搞不懂的问题是否采取补救？

　　（3）学生参与课堂活动的积极性是否高
，思维是否有创新？

　　（4）学生的预习、复习、作业是否落到实处？

　　（5）是否教给了学生学习的方法
，使学生有了自主学习的经验？

　　（6）是否帮助学生构建了知识体系并获得了解题能力？

　　教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处
，达到教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养
，切实提高学生学习的效率。 总之
，面对高中英语新课程
，我们有过迷茫
，但更多的是清醒
，有过慌乱
，但更多的是沉着
，有过犹豫
，但更多的是果断
，有过泪水
，但更多的是欢笑。只要更新观念
，大胆尝试
，不断反思
，我们坚信
，我们的教学道路会越来越宽敞
，明天会越来越美好！

　　英语教学反思 篇9
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　　俗话说
，“亲其师
，信其道”
，笔者通过教学实践认为
，要想成为学生喜欢老师
，让学生喜欢你所上的课
，必须做到以下几个方面：

　　一、有扎实的基本功和严紧的治学态度。

　　教师对地理的无比热爱、勤于钻研、执着追求的敬业精神以及饱满的教学激情
，可激发起学生高昂的学习热情
，教师以自己对事业的一丝不苟的态度感染和影响学生
，可达到师生的情感共鸣。教师为人师表
，学生才能“亲其师
，信其道”。实践证明
，学生上自己亲近的老师的课时
，往往产生愉悦、和谐的情感体验
，会在平静、亲切而又活泼的气氛中学习。学生对自己亲近
，不但听其言
，而且还效其行
，把老师严紧的治学精神自觉地运用到学习中去
，化着无穷的力量。要使学生“亲其师”
，教师首先要在学生中树立起崇高的威信
，这种威信来自于教师对学生的热爱、高尚的思想和良好的道德品质、渊博的知识学问和高超的教育教学艺术。历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位老师
，因这位老师的一句话或某一件事而决定了他终身为之奋斗的事业
，并作出杰出的贡献。

　　二、建立平等、融洽的师生关系
，产生和谐的教学氛围。

　　良好的师生关系是建立在教学双方民主平等的基础上的。在没有辈份、没有权力障碍的因素下
，师生之间能以朋友的身份或以同伴的关系以诚相待
，互相信任
，进行推心置腹的交谈
，是难能可贵的。教学中教师应主动地去接近学生、了解学生
，做学生的知心朋友
，培养亲和的师生情感
，并以自己丰富的地理知识、风趣幽默的地理语言、形象生动的比喻和多彩的地理研究方法展示地理的魅力。地理知识中不乏抽象的、难以理解内容
，如地球运动的地理意义部分等
，是教材的重点和难点所在
，会给学生的学习带来较大的问题和困难
，这些问题的解决和困难的突破需要一定时间、适当的空间和良好的人际交往环境。平等的师生关系
，有利于营造轻松愉快的课堂教学氛围
，有利于师生的情感交流和心灵沟通
，可以为学生学习地理知识、探索地理问题创造良好的时空条件和心理环境
，学生在课堂上没有包袱
，心理放松
，则必然会活跃思维、富于想象、乐于探索
，学习地理也就成了非常快乐的事情和为之追求的目标。

　　三、因“才”施教
，发挥学生各自的特“长”。

　　教师应充分发挥情感所具有的与人交流、互相感染的特性。根据学生的不同个性、特点和基础
，提出不同的正面的学习期待
，并尽量被学生所洞悉
，使学生产生积极的心理定势。每个学生都有闪光点
，都有上进心。“数子十过
，不如赞子一功”。尤其是对地理学习的后进生
，由于学习基础较差
，或者是认知能力相对较弱
，使之地理成绩不甚理想
，这些学生对学好地理本来就缺乏信心
，再加上一直受到老师的冷淡、批评甚至嘲笑
，对老师缺乏情感沟通
，对地理缺乏学习成功的情感体验
，使得地理成绩每况愈下。作为教师应充分认识这些学生的学习困难
，感受因学不好地理而给他们带来的焦虑和痛苦。在教学过程中用“放大镜”来寻找这些学生在学习活动和思维过程中闪现的点滴火花
，并加以肯定和鼓励
，使学生充分感受到老师是对自己信任的
，是对自己充满着期待的
，使学生在学习地理中既有安全感、尊严感
，又有积极性、进取心
，给学生创造成功的学习机会。青少年的可塑性很大
，教师应以动态的和发展的观点来认识和衡量学生的学习状况和进步程度
，力求使每个学生都能有效地学习地理
，在原有基础上有提高有进步。对理解能力较强的学生要以富有挑战性的问题
，对基础较为薄弱的学生也要能让其答对一些相对容易的问题
，让学生看到自己的进步
，认识自身的价值
，品尝学习成功的喜悦。“失败是成功之母”
，从而增强学生学好地理的信心和学习过程中的愉悦感。

　　四、教法灵活多样。

　　俗话说“教学有法
，教无定法”
，灵活多样的教学方法
，能让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现和体验
，能使学生始终处于思维的兴奋状态。能够激起学生情感的地理事物往往能够在学生大脑中形成兴奋中心
，产生活跃的神经联系
，从而使学生思维敏捷、浮想联翩
，提高记忆效果。首先教师在地理教学过程中
，通过专业的语言艺术的魅力
，化深奥为浅显
，化抽象为具体
，化平淡为神奇
，使学生在轻松愉快的过程中接受地理知识。其次要善于在教学过程中
，帮助学生归纳总结地理事物的规律
，教会学生掌握学习的方法
，如讲地球上昼夜长短变化规律时
，可通过读图分析归纳得出：太阳直射点向所在半球的回归线接近时
，昼变长夜变短
，反之昼变短夜变长。再次借用诗词歌赋、故事谚语来制造悬念
，既陶冶了学生的情操
，又调动了学生学习的积极性。如：讲到气候垂直变化时
，背诵白居易登庐山的诗句：“人间四月芳菲尽
，山寺桃花始盛开。常恨春归无觅处
，不知转入此中来。”先把学生的好奇心调动起来
，然后分析其成因
，起到事半功倍的功效。

　　总之
，搞好教学工作的关键之一
，是做学生喜欢的老师
，做学生的知心朋友。

　　英语教学反思 篇10
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　　1.课堂英语化是因为语言是一种环境的产物
，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛
，所以在英语的课堂教学组织中教师应尽量多使用英语
，尽管他们刚涉及英语
，掌握的英语句子和单词还很少
，做到课堂英语化
，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。由于小学阶段所学的单词和句子很简单
，我们可以借助于物体直接来教
，帮助学生尽快对学习内容的理解
，另外
，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学
，这样
，学生在较熟悉自然的英语环境中较轻松快乐地掌握英语。而在课堂中
，我总觉得学生听不懂
，会不时的用汉语进行解释
，其实也把教师陷入为难的境地。

　　2.小组合作学习
，能够发挥集体力量。在英语教学中
，充分发挥生生互动
，使学生在学习上互相切磋
，互相帮助
，共同进步
，就可以在学习过程中很自然地缓和紧张关系。如学生学会了四个单词后
，就让同桌之间互相合作
，打拍子
，体现合作互助的关系。

　　3.从学生的口语
，课堂的效果来说
，掌握得并不是很牢固
，经常要进行日常训练
，反复强调
，嘴部发音不到位学生的很多
，读音仍不太准确
，需要继续强调
，纠正。

　　4.由于时间安排的较紧
，内容太多
，在写的方面没有及时得以训练
，在以后的教学中要注意这一点。

　　5.在课堂上有效地控制课堂
，吸引学生学习注意力方面做得还不够
，需要努力加强
，及时改进
，让一堂课变得更加自然
，更加流畅
，更加和谐。

　　6.在课堂中
，对学生的语音
，读音没有做到及时纠正
，对学习的检测做得不够细致
，得当
，没有很好的关注个体的发展与学习
，这一方面须加强。

　　英语教学反思 篇11
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　　课堂虽不是很热闹
，但注意了激发学生的学习兴趣和积极的情感
，调动学生的眼、耳、手、脑、口等各种器官的共同作用
，不仅使学生全方位接触英语、感受英语、巩固所学知识
，同时学会了小组间的互相合作、协作
，而且始终注重知识的传授和技能的培养。每个环节体现了教师有设计环节上的用心良苦
，努力创新。

　　总之
，作为一名小学英语教师
，我是否要时常认真反思和研究自己的教学实践？是否做到上每节课前问问自己这节课的教学目标是什么？要让学生学什么？达到何种程度？教学形式是否能充分调动学生学习的积极性与自主性？评价是否机智？一个游戏都是为哪部分学生设计的？是否为游戏而游戏？是否忽视了教学内容本身？学生是否真正的掌握了在交际中运用英语知识的技能？学生的素质是否得到了提高？

　　英语教学反思 篇12
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　　著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师
，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”对于新教师而言
，反思尤为重要。新教师要在短时期间适应教学
，就必须向优秀教师学习
，向书本学习
，向自己学习。而我觉得自我学习即反思和尝试是核心环节
，就好比写作文
，摘录美词美句
，但最终得运用于自己的作文中。

　　年轻有的是资本
，但所谓资本在我眼里即为新教师可大胆尝试各种新的教学方法
，但尝试必须同反思结合在一起
，才相得益彰
，提高效率。作为新教师的我
，有太多的反思地方
，但结合一个多月的教学
，在以下三个方面觉得最为迫切。

　　反思如何提高上课效率
，可能年轻教师课堂形式丰富
，气氛活跃
，但并非这就是上课效率。上课效率首先得从备课入手。备好课才能上好课。对于新教师而言备课最重要。可上课的灵活运用与纪律维持
，对我可谓是措手不及。有时活动设计太简单
，失去了活动意义
，有时纪律等出现问题
，影响上课进度及学生学习效率。在这些方面
，只能靠多向优秀教师学习
，多次实践中不断反思
，改进
，创新
，结合本班的实际情况
，再琢磨制定适合各班的上课计划。

　　反思如何培养学生兴趣
，对于小学生而言
，兴趣是很关键的。有些教师因个人魅力而让学生对英语产生兴趣
，有些老师因生动活泼有趣的课堂让学生喜欢上英语。我虽然尽力去备好课
，设计一些新颖有趣的活动来活跃课堂
，可这些看家本领对后进生毫无诱惑
，他们仍对我苦心营造的课堂气氛无动于衷。对于这点
，目前平时多看优秀教学视频
，采用分层教学方式来将每个学生都融入于课堂。

　　反思如何抓好课外。如果说“关键是抓好40分钟”
，那对于那些后进生
，无法同其他学生一样在40分钟里有效习得
，该采取如何措施？我很困惑
，因为英语教师大多身兼数班
，同时后进生都身兼数科
，所以英语教师很少有时间有空辅导
，后进生们也很少有空学习。对于一些流行的学生互助
，在小学高段英语中
，该如何执行才有效？况且
，农村中有部分学生还没有录音机等
，在家更无法自觉学习。

　　在一个多月的教学中
，我一直怀着“不断尝试
，不断反思
，不断成长”的信念去学习
，学习
，再学习。尽管仍有许多的地方要努力
，但我想只要永不止步
，总会越走越好。路漫漫其修远兮
，吾将上下而求索。

　　英语教学反思 篇13
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　　1、应该是一种渗透着“爱”与“美”的教学法

　　教学不只是传授知识的过程
，也是师生情感交流的过程。教师要有一颗关爱职业学校学生的心
，这样才能唤起学生对师长的爱
，对英语学科的爱。因此
，和谐的师生关系、融洽的课堂气氛能让学生感受到“学”乐融融。英语教学也是一门艺术
，在英语教学过程中
，教师如有：优雅得体的教态美、标准悦耳的发音美、行云流水的板书美
，它们都会给学生带来“美“的感受
，为学生创设了美好的学习氛围。

　　2、应该体现“活”与“多”

　　“活”就是活教、活学、灵活互动地学习英语。以往单一的教学方法和陈旧的教学手段抑制了学生的求知欲
，使学生产生畏怯心理
，而愉快教学法则可以增强学生的自信心。它采用了“模拟实践“教学、”多媒体“教学等等多种教学方式
，针对不同的课型而采用不同的教学方法。而在多媒体教学中
，我们可以“活”用原版英文电影、动画和西方文化背景知识资料
，让学生欣赏英语语言
，理解英语知识
，了解西方文化
，这样不仅拓宽了学生的知识面
，而且极大地培养了学生学习英语的热情。“多”就是多听、多读。听力和阅读是提高英语水平的重要途径。多听、多读对学生扩大词汇量
，提高对语言的理解能力、书面表达能力、语法结构的掌握都有极大的帮助。

　　3、应注意“学”与“用”

　　学生在学习英语时
，往往不愿意离开课本
，不愿开口
，开口怕错
，形成了“课堂英语”、“哑巴英语”的现象。“愉快英语教学法”则利用学生表现欲较强的心理特点
，鼓励学生学了就用。我们可以把课堂搬到车站、商店、广场等公共场所
，让学生摆脱羞涩心理
，大胆开口
，在现实生活中锻炼口语表达能力。即使在课堂上
，教师也应尽量创设情景
，把富有生活气息的语言材料放在一定的情景中
，使之变成活生生的交际语言。

　　4、应使学生由“学乐”变为“乐学”

　　教师教学生一种语言时
，更应培养学生对该语言的兴趣
，也就是让学生乐于学习。怎样才能做到这一点呢,在教学中应掌握好教学进度
，原则是“宁慢勿快
，先慢后快”
，教学内容宜少不宜多。目的是突出重点
，分散难点
，让学生学一点
，得一点。在英语教学中
，教师对学生应该少批评、多表扬
，只要他们表达了自己的想法就应当多鼓励。因为学生往往很重视教师的评判
，一次不慎的批评往往会挫伤学生的求知欲
，而一次成功的表扬则会使学生终身难忘
，成为进步的永恒动力。所以教师应学会表扬
，善于寻找机会表扬学生
，充分激发他们的求知欲
，使他们乐学英语.

　　英语教学反思 篇14
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　　最近在英语教学中总发现学生本应该掌握的基本知识却没有掌握好
，让学生用学过的单词和词组翻译句子时
，很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时
，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了？是现在的学生素质低了？是现在的学生没有明确的学习目标？还是学习方法有待于提高？找了一些学生了解情况
，教学中的这些疑惑或多或少得到了解答。

　　一、学过的单词和词组
，借口作业太多
，或读了也会忘记而不肯花时间去背。

　　二、相应的一些配套练习
，独立完成的学生不多
，而大部分的学生依赖抄袭答案。尤其是选折题
，相当一部分学生喜欢选哪一个就选哪一个
，根本就不动脑筋思考。

　　三、课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简单抄抄黑板上老师所板书的内容。

　　四、课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。

　　五、缺乏举一反三的能力。

　　针对以上这些情况
，我觉得要做的事情很多。首先
，必须培养学生的良好学习习惯
，课前预习
，课堂记笔记
，课后及时复习。让学生知道高中阶段的学习要自觉
，要主动。第二
，让学生明确每天都必须花一定的时间读英语。第三
，让学生灵活掌握学过的知识点
，学习要讲究方法
，举一反三
，融会贯通。只有这样
，学生才能把学过的知识串联起来
，不容易忘记。最后
，暂时放慢教学进度
，试用学生的眼光来调整教学计划。

　　总之
，学英语不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力
，也需要教师的教学艺术
，以及教师本身对语言的领悟能力。的确
，教英语更不是一件容易的事情。可谓“路漫漫
，其修远兮
，吾将上下而求索。”

　　英语教学反思 篇15
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　　本课是关于运动会的话题
，所以教学的重点单词就是有关运动会项目的词汇
，Sports Day, have, metres, everyday, good luck, e on.重点句型分别是：1. We’re going to have a Sports Day.2. What are you going to do for Sports Day? 3. I’m going to ??基于此
，我将教学的目标设定为1. Learn some new words of sports. Sports Day, have, metres, everyday, good luck, e on.2.Learn the asking and the answering way of the future tense with “be going to”. What are you going to do for Sports Day? I’m going to run the 100 metres.Where are you going, Daming?I’m going to run in the park.3.Some oral phrases: good luck! Come on!

　　在warmer环节中
，我通过让学生谈论自己近期的打算引出句型What are you going to do? And :Where are you goingto go?通过练习
，学生已经基本能够运用重点句型进行语言操练。在此基础上
，我告诉学生：We are going to have a Sports Day. What are you going to do for Sports Day? 这时适时的展示新单词
，让学生在学的过程中将单词放入句型加以运用
，加深了记忆
，同时也使学生更好的理解了重点句型。在学习完课文内容后
，我设计了一个运动会报名表
， 要求学生四人一小组运用本课的重点句型、单词
，完成运动会报名表
，达到了语言的实际运用。

　　通过这些活动的进行
，课前所设定的目标基本上能够顺利完成
，但在具体的教学过程中还存在一些不尽人意的地方,还需要在今后的教学中不断探索和尝试
，使课堂教学更具实效性。

　　英语教学反思 篇16
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　　优点：本部分是在A部分Let’slearn词汇学习的基础上
，再学习：biack,white,orange,brown,这四种颜色。单词课教学要集趣味性和实用性于一体
，在呈现过程中方法要多样
，才有助于有效展开各项课堂活动。与此同时
，在操练环节需采用多种方式
，并且适时实用奖励策略
，激发学生对于学习的动力。

　　不足：个别同学不能参与到各项活动中来。

　　改进措施：每一项学习都应照顾到全体学生
，让每一名同学都能完成学习目标。

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【结语】：英语教学反思16篇（全文完），小编在下方为大家整理了更多好看的相关文章，希望大家能够喜欢。
【温馨提示】：早睡早起，按时吃饭，多运动，每天开心学习和工作，做个健康的正能量人士。