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《桥之美》教案教学设计5篇（精选）
《桥之美》教案教学设计（精选5篇）
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家收集的《桥之美》教案教学设计（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《桥之美》教案教学设计1，828啦分享最新好文章，本文出自828la实用文栏目：【教学目的】
１、流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。
２、品味本文优美而又富有意蕴的语言。
３、学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。
【教学重点】
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
【教学难点】
很好地理解本文内容。
【教学设想】
１、安排一课时。
２、方法：自读、朗读相结合。
【教学过程】
一、导人新课
马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨，徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体，在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。
二、学生自由朗读课文，思考以下问题
１、在作者的眼中桥美在何处？
２、为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？
３、联系课文说说怎样欣赏一幅画？
三、四人小组讨论明确
１、并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。
２、举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥，江南乡间细柳下的石桥，水天间的长桥──颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥，形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。
３、画面的构成是否有块、线、面的搭配，画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。
四、研读课文
通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗？
（结合文中四个例子分析）
１、厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感，间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。
２、细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。
３、长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。
４、桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。
五、美句赏析
吴冠�幸运业恼嬷萍坏嬷宋颐侨绾斡谩懊姥А钡难酃饫粗匦律笫邮挛铮宜褂迷毯岣坏挠镅砸鹞颐乔苛业母星樯系墓裁Ｕ页鲆庠谭岣坏挠锞洌逦�句子的情昧。（结合练习一）
１、“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”
２、“早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!”
３、“无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。”
４、“田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。”
六、拓展延伸
我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢？（结合练习二）
本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。
七、课堂小结
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世界吧!
八、作业
从身边众多的桥梁中选取一座你最熟悉的写一篇说明文字。
《桥之美》教案教学设计2，828啦分享最新好文章，本文出自828la实用文栏目：教材简析：
此单元是学生在初中阶段，首次接触的一个说明文单元，学生对说明文的认知结构才刚刚建构。因此根据本文的特点（本文是一篇美学小品文，诗意化的描写文字和说明性的文字相互间出），教学中一方面旨在加强学生对说明文知识的掌握和巩固，另一方面也要让学生受到美的熏陶，并获得一些简单的审美常识。
课文简析：
这篇美学小品的作者是著名画家吴冠中先生。文中具有诗意的描写性文字与带有说明性的文字相间杂出，让我们在受到美的熏陶的同时，也获得了一些美学常识。文章的语言也极具个性色彩。此处，作者以画家的标准和眼光，从独特的角度发掘了桥在不同环境中所产生的美学效果。同时，也让我们读者能够从美术工作者的独到的视角，用“另一种眼光”去看我们此前虽感觉到美好，而说不出好在何处的景物，这些景物并且在我们的日常生活中，处处焕发着美的灵性与顽强的生命力。
教学目的：
一、知识与技能
引导学生能根据说明文的常识和小品文的特点去学会自我分析文章。
二、过程与方法
1、在默读课文的基础上，通过掌握段落中心句的方法来把握全文的主要内容并理解本文的主旨。
2、通过与《中国石拱本桥》的对比阅读，来进一步掌握本文在内容与写法上的特点。
三、情感态度与价值观
通过对桥之美的领悟和熏陶，进而使学生能够获得一些简单的审美方法，并培养自己健康的审美意识。
教学重难点：
1、了解由作者看来：桥美在何处？
2、找出文中说明性的文字，并指出其所运用的说明方法及其作用。
3、引导学生能对本文的重点语句，学生入情入理的分析。
教学手段：
本文借助两个多媒体课件来辅助教学。
媒体之一：有关卢沟桥、宝带桥、赵州桥、风雨桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、英国的康桥、《清明上河图》里的虹桥、乡间的小桥流水人家中的小桥等图片。
媒体之二：课堂教学过程教师所提出的问题及一些问题的提示答案等。
教和学的过程
一、用多媒体课件展示文中所提及的桥。
二、提问：为什么看了这些图片之后，能给人产生一种审美的愉悦之感？
引入：今天我们就来听听画家吴冠中先生，是怎样告诉大家这个答案的？
1、欣赏桥之美
2、思考并回答问题
整体感知（约6分钟）提出默读要求：
1、默读时要集中注意力，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。
2、对默读的内容要进行最大限度的有效记忆。
1、默读课文
2、根据记忆，简单复述课文的内容
细研课文（约10分钟）
（用多媒体课件展示以下所提出的问题及问题的答案提示）
一、说明文的角度来提出问题：
1、从作者的角度看，桥之美主要体现在何处？
（让学生把握被说明事物的特点）
2、本文的说明顺序是怎样的？在文画出能表示这些说明顺序的句子或词语。
3、本文运用了哪些说明方法？试举例说明。
4、从说明的角度看，本文在结构上的特点如何？
5、本文有哪些语句体现了说明文语言的准确性和周密性？试举例说明。
二、从小品文的角度来提出问题：
1、什么是小品文？
（小品文是散文的一种形式，篇幅短小，形式活泼，内容多样化。）
2、找出文中诗意化的描写性语句，并简述这些句子中所蕴含的情味。
《桥之美》教案教学设计3，828啦分享最新好文章，本文出自828la实用文栏目：教学目标：
1、引导学生理解作者爱桥的原因。
2、品味文章优美而富有韵味的语言。
3、学会从某一角度欣赏艺术作品的方法。
教学重难点：
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、导入新课：
桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突出一下)
二、作者简介
吴冠中教授，是当代著名的画家，最早画的作品多以江南水乡为题材，画面充满诗意，他特别重视点、线、面的结合与搭配。在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是出色的美术教育家、散文家。
三、整体感知
1、吴冠中先生在文中说“美术工作者大都喜欢桥，”他自己对桥当然也是情有独钟，他对桥的喜爱是否有其独特的视角呢？请同学们找出作者的眼中桥之美在何处?
明确：“桥的美并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
2、本文举了哪些例子来说明桥之美？
学生回答，老师明确。
明确：作者列举了乌镇苇丛中的石桥，江南乡间细柳下的.石桥，水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥，形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥，以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。
小结：作者就是借助对这些桥的具体说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”
四、研读与赏析
重点研读第④小节。让学生学习观赏四幅桥之画面，理解桥要与周围环境既对照又和谐才能构成美景。
芦苇石桥：密密苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感，间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人感觉舒畅。
细柳拂桥：柳枝的动、细弱、年年发芽和石块的静、厚重坚硬、历久不变形成对比。令人销魂。
长桥卧龙：在宽阔的水面上的长桥，打破了单调的背景，整个环境充满了灵气和生命。宛如史诗。
风雨廊桥：廊和厅的安闲自在和亭下水流的湍急、山峰的险峻又形成对照。形式独特。
五、拓展延伸
比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?
《桥之美》教案教学设计4，828啦分享最新好文章，本文出自828la实用文栏目：一、设计理念
依据《新课程标准》对阅读教学的要求，让学生学会自主、合作、探究的学习方式，培养学生的基本语文素养和各种必需的能力，结合教材和学生的实际情况，设计《桥之美》这一课的教学内容。
学生通过学习这篇课文，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品味，学会关注生活，关注自然，做生活的有心人。掌握科普说明文和小品文的相关知识，分清科普说明文与科学小品文的不同。
本文涉及到一些绘画方面的知识，八年级的学生在理解上有一定的困难，在教学时要加以引导和解释。
二、教学目标
知识与能力目标：
1、理解作者喜爱桥的原因。
2、把握课文内容——桥之美“美”在哪里。
3、分清科普说明文和科学小品文的区别。
过程和方法目标：
1、学习一种新的审美视角。
2、品味本文优美而富有意蕴的语言。
情感、态度和价值观目标：
1、提高学生的艺术审美能力。
2、指引学生关注生活，关注自然，做生活的有心人。
三、教学重点、难点和关键点
教学重点：品味文章中形象优美的语句。
教学难点：学习一种新的审美视角。
教学关键点：桥之美“美”在哪里。
四、课时安排
一课时。
五、教法、学法
教法：1、比较阅读法。
2、语境解读法。
3、分组讨论法。
学法：1、联系：将词放在句中品，将句放在文中悟。
2、转化：将文字与画面、音乐结合，多角度品味。
3、讨论：互相合作、交流。
六、教学流程
（一）导入桥“美”
1、用多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，创设情景，渲染气氛。
2、师问：看了图片后，给人产生一种什么样的感受呢？为什么会产生这样的感受？
师引入：马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨，徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体，在画家眼中，桥则别有一番韵味。今天，我们就来学习《桥之美》，去听听画家吴冠中先生是怎样告诉大家这个答案的。
（二）感知桥“美”
1、学生默读课文，教师出示默读要求和思考内容：
默读要求：
（1）集中注意力默读，尽量做到不指读，不回读，不发出声音来读。
（2）对默读的内容要进行最大限度的记忆。
（3）学会在关键的地方作记号。
思考内容：
（1）作者眼中的桥美在何处？
（2）为了说明桥的美，作者主要举了哪几个例子？
（三）赏析桥“美”
1、选择自己喜欢的一个段落，自由朗读。
2、用优美的语言与同桌互相描绘一下自己选择的这一幅画面。
3、全班交流。
（四）探究桥“美”
1、从文中找到自己认为对桥的描写优美的语句，小组内诵读交流，并理解其蕴含的情味。
2、全班交流，并且选择好的段落或句子全班朗读。
2、归纳一下，从文中可以得到怎样的审美原则。
（五）整合桥“美”
1、文章的写作意图是什么？学了课文给了你怎样的启示？
2、与《中国石拱桥》相比，在内容和写法上有什么区别？
3、让学生欣赏《江雪》的flash动画，用所学的审美原则谈谈画中的意境美。
4、课外练笔：根据自己的生活经历，写一写自己所见过的最美的桥。
（六）总结桥“美”
同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起去领略了桥的风采。我们学了文章，学习了一种新的审美视角，即：从事物之间的联系中寻求美或新的发现。其实，生活中并不缺少美，而是缺少发现。让我们练就一双慧眼去发现，去鉴赏这多姿多彩的大千世界吧！
学生齐读：用心感受，你会发现生活中处处都是美！结束教学。
《桥之美》教案教学设计5，828啦分享最新好文章，本文出自828la实用文栏目：一、教材的地位作用
初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民大众创造性智慧，包涵着丰富文化内涵的课文，掌握说明文和小品文的相关知识，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的自豪感。
《桥之美》为自读课文，位于讲读课文《中国石拱桥》之后。两篇课文同是写桥，但《中国石拱桥》的作者茅以升是桥梁专家，而《桥之美》的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。《中国石拱桥》已使学生初步了解了桥的历史、形式、结构等知识，本文则重在引导他们以新的审美视角来品味欣赏文中的桥之美。
二、教材内容的理解
《桥之美》是著名画家吴冠中的一篇美学小品文，文章先指出了画家眼里，桥在不同环境中的多种多样的形式作用就是“桥之美”，然后举正反实例具体说明，以画家的标准和眼光，发掘了桥在不同环境下所产生的美学效果，以独到的视角，引领我们用“另一种眼光”去看“桥之美”文章思路清晰，语言优美，表达富有个性，诗意的描写性文字和说明性的文字相间杂出，体现了科学小品文的魅力，
三、学情分析
八年级学生经过七学年的学习，对于理清课文脉络，感知课文主旨还是有一定基础的。但是对于语言的品味和鉴赏方面却有一些欠缺，常常忽视周围事物的美，对传统文化的体会也不深。
四、教学目标的设计
根据《新课标》对阅读能力培养重点的要求，本课的教学目标确定为：
知识目标：积累一些雅词妙局，了解课文脉络，品味文中优美活泼、形象诗意的语言。
能力目标：训练学生的朗读能力和语言表达能力，提高学生的想象能力和语言感悟能力。
情感目标：体验生活，学会审美，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
知识和能力目标当属教学的重点，培养学生获取知识，提升能力，锻炼思维应是语文课永远的使命，而“理解本文的说明顺序”则是教学中努力突破的重点，尤其是对文章极富个性的语言赏读，是对学生进行语言演练的好契机，可能会在课堂上形成一个各抒己见，人人争议的小高潮，也是鼓励学生个性阅读，大胆思考，创意表达的一个设想。
教学课时的安排：一课时
五、说教法：
语文课程标准明确指出：语文学习必须培养学生自主学习的习惯和意识，为学生创设良好的自主学习情境。教师是学习的组织者和引导者，为了促进师生双方在教学中的主动性与创造性，本课的教学方法可采用：
1、朗读教学法。本文语言优美形象富有诗意，很适合十几岁的学生朗读，通过多种形式的朗读，激发学生兴趣，在朗读中理解课文含义，品味文章语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。
2、点拨引导法。在新课标的自主——合作——探究学习的组织要求下，教师组织学生自主合作学习，教师只是点拨引导。这样能培养学生主动学习的自觉性，思维活动的灵活性，使他们由接受性学习向探究性学习、由从书本中学习向生活中学习。
3、美点寻综法。学生是课堂的主人，阅读的主体，进入文章情境中去欣赏文中的美点，和作者产生共鸣，并用自己的语言谈谈其独特的美。
六、说学法
学生是课堂的主人，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。适应这一原则，本课的学法可采用朗读、跳读、默读、精读、联读等读书法，以及欣赏法、交流法等。
七、教学过程：
(一)创设情境，激情导入
桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样解释桥，那么在画家眼里，桥又是怎样的形象呢?又会有怎样的魅力呢?让我们跟随吴冠中先生一起，对“桥之美”进行一次全方位多角度的审视与探寻吧!
(直入课题，会比图片展示更具简洁性，闲言少叙，引导学生快速进入课文情境语境中)
(二)朗读课文，感知形象
要求学生速读全文，思考文章说明对象是什么?用“这是一篇写……的课文”句式说话
(这是对文章的整体感知与把握，众说纷纭的课文感受也考察了学生的概括信息、提炼信息的能力，是一种相对浅显的语言表达训练)
(三)跳读课文，提取信息
1、再读课文，并划出揭示“桥之美”的文句
2、思考：(1)在作家看来“桥”“美”在何处?
(2)你对此有何感想，从中得到了什么启发?
3、以小组为单位，讨论交流
(这一环节是本节课语言信息最丰富的学习内容，我设想让学生注意勾画圈点，学做批注，大胆积极思考，进行个性化的表述，要求他们学习中切实体现合作意识)
4、默读课文，把握课文的行文思路，理清说明顺序
(教师点拨指导：可先概括各段的内容要点，内容相近的段合成部分，把全文划成相对独立的若干部分，归纳每部分大意，依次衔接，就形成了文章的思路，得出了文章总分总的说明顺序)
(1)同桌之间合作、交流
(2)师生互动交流
(这一环节是本课应突破的难点，重视了对学生的学法指导，“教是为了不教，”“授之以鱼不如授之以渔，注重学生自主能动的学习并让学生自主实践，合作探究)
(四)可视阅读，学习语言
多媒体显示形态各异，背景不同、多姿多彩的桥，让学生比较鉴赏，认识“桥之美”
(这一环节回扣课文，形象直观的对学生进行了美的熏陶，并且让他们直接学用了文章的美学原则如变化和谐等去品评鉴赏，而不仅仅止步于欣赏)
(五)精读课文，体味语言
1、多媒体显示一组句子，要求学生体味其情味
如“茅盾故乡……舒畅的气”
“早春天气……令画家销魂”等
2、自己寻找一些充满诗意，语意蕴含丰富的语例，品读赏析，可用“我喜欢……这句话，因为它……”(可以用词，修辞，表达手法，句式特点等多方面入手)
(这一环节的设计重在让学生在个性化阅读的基础上，进行语言积累，畅谈审美体验)
(六)美文联读，鼓励创新
联读《中国石拱桥》，比较两文的异同，学生以小组为单位，讨论交流，或制作表格具体对比
(教师提示：从两文的说明对象，说明顺序，说明方法及语言特征等角度，比较评析)
(这一环节设计是主要引导学生充分理解规范说明文与科学小品文的区别联系，全面认识“说明文”这一文体，深入认识文章写作特点)
(七)课外扩读，拓展延伸
1、课外搜集有关“桥”的诗词文字，或者了解桥的名称由来，有关桥的故事传说等认识立体全面的“桥”，发掘全方位多角度的“桥之美”(可以当堂展示一些教师准备的诗文资料)
2、以“写”为主的拓展延伸，用书中所学的美学原则，如对比、变化、和谐等欣赏、品评一幅山水画，学用第四段文字表述
(这一环节联系生活，引导学生关注生活，树立“大语文”学习观，连接生活，在生活中学习语文)
(八)板书设计：
桥之美
顺序：总——分——总
语言：描写说明
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