关于小学英语教学论文范例5篇

关于小学英语教学论文范例5篇(精选)

关于小学英语教学论文范例5篇

关于小学英语教学论文范例(精选5篇)

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  【摘要】在小学英语课堂教学中,引入游戏教学法,有助于活跃课堂教学气氛,促进课堂教学效果的提升。但如何对游戏教学进行高效应用,则成为小学英语教师需要重点思考的问题。

  【关键词】游戏教学法,小学英语,课堂教学,重要性,应用策略

  在新课程改革背景下,很多新型教学方法应运而生。其中,游戏教学就是比较典型的代表。所谓游戏教学,是指在开展教学活动的时候,教师要适当引入学生感兴趣的游戏,让学生在玩的过程中学习到相关的知识,真正实现寓教于乐。

  (一)抓住小学生的心理特点,增强学生的学习兴趣

  我们知道,小学生具有以下的特点:较强的好奇心、活泼好动、注意力难以长时间集中在同一事物上,针对这种情况,英语教师要借助游戏教学来吸引学生的注意力。在以前的单词教学中,教师往往通过让学生反复记忆来增加学生的词汇量,但是从某种程度上来讲,这种单一的教学方法会扼杀学生的童真,甚至让学生对英语这门学科产生厌烦的情绪。为此,教师要将英语知识的讲解与游戏相结合起来,增强学生的学习兴趣,提高教学效果。

  (二)符合小学生的认知规律,调动学生的学习积极

  在小学英语教学中,教师要保证教学活动与小学生的认知规律相符合,从而取得事半功倍的教学效果。小学生获取知识往往要经历从量变达到质变的一个过程,在此过程中,学生对理论知识的认识逐渐加强,其对英语这门学科的兴趣也逐渐增强,久而久之学生会主动学习英语知识。当前,运用游戏教学法加深了学生对知识的理解与记忆,大大提高了学生的学习效率。

  (一)以教学目标为依托,保证游戏的针对性

  小学英语教师必须明确认识到游戏教学的目的,课堂上的游戏是为了顺利完成教学目标而设计的,如果教师脱离了教学目标来开展游戏,那么这样的游戏教学是毫无意义的。由此可见,游戏的针对性、目的性是非常重要的。对于教师而言,其要处理好教学与游戏这两者的关系,合理、科学地设计游戏活动,增强学生学习英语的兴趣。

  比如:在讲解“How old are you”这一教学内容的时候,通过对本课的学习,要让学生掌握以下两点:1、熟练掌握问答年龄的句型:How old are you ? I’m nine/ten,2、理解并熟练应用祝贺生日用语:Happy birthday !当明确了教学目标之后,教师要将教学目标作为依托来选择合适的游戏。在本节课堂上,教师可以带领学生做传花游戏,放音乐,开始传花、音乐停时,花就落在谁的手里,就假定今天是谁的生日,谁就站起来。学生齐声对他说:Happy birthday!该同学说,Thank you!大家问How old are you ? 该同学说,I’m…通过这个游戏加深了学生对知识的记忆,又让每位学生都参与到教学活动中。

  (二)以教学内容为基础,选择合适的内容与形式

  在选择游戏内容与形式时,教师要将教学内容作为基础。在备课这一环节中,教师要将每节课的教学内容放在第一位,然后依据教学内容来选择游戏。课堂游戏的目的是引导学生快速的学习本节课的知识,让学生在游戏中快速的记忆本节课的理论知识,所以游戏教学不能仅仅停留在形式上。

  比如:在讲解动物类单词的时候,教师要将事先制作好的动物头饰带入到课堂中,然后将不同动物的头饰发给不同的学生,接着让学生进行“猜动物名称”的游戏。其中有位同学带上动物头饰,并问道:Who am I?其他学生抢答,看看哪位学生能快速说出动物的名称。通过这一游戏,既让学生记住了单词的发音,又锻炼了学生的手脑并用能力。随后,教师还可以让学生模仿动物的声音与动作来猜动物的名称,以此激发学生的学习兴趣和积极性,让学生的大脑始终处于兴奋的状态中,为课堂教学效果的提升,奠定良好基础。

  (三)游戏数量要适度,发挥游戏的作用

  儿童都喜欢玩游戏,但是如果在英语课堂上做太多的游戏,那么学生对游戏教学的喜爱不会长久。相反学生会越来越不喜欢游戏教学,严重的情况下还会排斥游戏教学,这最终会影响到英语课堂的教学效率。由此可见,游戏数量要适度,同时,教师要保证游戏的启发性,通常情况下,要选择短小、学生容易表演的游戏,让每位学生都能参与到游戏中。

  (四)游戏难度要适宜,增强学生的参与意识

  在设计游戏时,教师要保证游戏难度适宜。然而如何保证游戏难度适宜呢?一般,教师要将教学重点、教学难点、其他教学要求作为参考依据,选择学生能够接受和理解的游戏。开展游戏的最终是加深学生对本节课知识的记忆,让枯燥的英语课堂变得有趣化。一旦游戏难度较大,这会让学生对游戏产生害怕的心理,他们不敢在老师和其他学生面前表演游戏。在实际英语教学过程中,教师参照教学进度、学生的接受能力来把握游戏的难度。除此之外,在游戏中,教师要将开发学生的智力、提升学生的能力作为一个非常重要的目标。在开展游戏时,教师要特别关注后进生,对于那些学习成绩差、理解能力较差的学生,教师要给与他们提示,引导他们参与到游戏中,适时鼓励他们,增强他们的自信心。

  (五)客观评价游戏结果,激发学生的游戏热情

  不管是在学生的学习中,还是在学生的生活中,教师评价都起着至关重要的作用。教师评价具有以下的功能:第一功能,教育功能,第二功能,评判功能,第三功能,导向功能,第四功能激励功能。一旦在游戏中,教师偏袒某位学生,或者不客观的评价游戏结果,这会让其他学生产生不服的心理。当这种情况确确实实存在于游戏教学中时,那么游戏教学是无法顺利开展下去的,并且也不能取得令人满意的教学效果。所以,英语教师要认真观察每位学生的细微变化,适时调整评价方式,让每位学生感到评价结果的公正性与公平性。大部分小学生都希望能得到老师的鼓励与奖励。鉴于此,教师要构建长久激励机制,激发学生参与游戏的热情。

  总而言之,游戏的形式是多种多样的。在小学英语教学中,教师要选择与学生心理特征、认知规律相符合的游戏,营造活跃、快乐的教学氛围,让学生从中学习到更多的知识,提高英语课堂的教学效率。

  参考文献:

  [1]秦敏.游戏教学在小学英语课堂中的应用探析[J].四川职业技术学院学报.2013(02)

  [2]尚春霞.用游戏点亮智慧的火花提高课堂教学的时效性——浅谈游戏教学在小学低年级英语课堂中的应用[J].学园(教育科研).2012(09)

  [3]蒋文丽.小“身材”,大“磁场”——浅谈小学英语课堂中的游戏教学[J].考试周刊.2011(81)

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  摘要:小学英语课从无到有是新世纪社会发展的需要,也是知识经济时代为了更好与国际发展接轨的必然要求。在农村学校有限的条件下以激发学生的学习兴趣为前提,通过听、说、唱、玩、演等方式,着重发展学生的学习主动性、积极性,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力,任重而道远。

  关键词:农村小学,英语教学,兴趣,氛围,语言实践,创新归纳

  小学英语作为一门比较新的课程,在农村教学中一直都没能被重视起来,其一是农村英语师资相对紧缺,其二是英语教学缺乏语言环境。自新课程实施以来,大家一直在研究怎样上好英语课。大中城市有的是全封闭英语教学,学生在一个特定的语言环境中由外国人全英语教学,生活全用英语,有的是在多媒体上播放英语故事、对话让学生通过多媒体等方式来提高自己的听力和模仿能力,再不济的`城区学校也能满足像配备专职教师和安排比较科学的课时量等条件。但相对于城市和城区的农村学校来说,这些都是难以实现的。虽然近年来,国家加大了对农村学校的投入,实现了“班班通”,配备了“点读机”,但由于缺乏专职教师以及学校和家长的不够重视等,使农村的英语教学困难重重。在这样的现实情况下想让农村的孩子们把英语学好,教师就不得不更加用心了。经过这几年的工作经验并借鉴其他课程教学理论,结合英语学科特点,我渐渐摸索和总结出几种方法:

  一、教学内容贴近生活,能激发小学生的学习兴趣

  教学材料和教学活动尽量能反映小学生的日常生活,所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如book,pencil,rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的,而像apple,pear,orange等水果或My family,My mother,My father等又都是如实反映他们的周围环境和社会生活的,学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来,这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣,同时也加强了理解。

  二、在趣味情境中学口语,增强记忆力,加强口语训练

  小学生的注意和记忆的指向往往受兴趣影响,因此英语课堂教学必须增强口语训练的趣味性,在趣味学习与训练中增强记忆力。比如,我们可以根据课文对话内容设计有趣的呈现情境,激发学生急于学习、模仿的积极性,然后引导学生仿读、跟读甚至表演,使学生在想学、爱学的心理状态下学口语。在多种形式的操练中,巩固英语口语,增强记忆力。之后还可以进行一些内容相近的大量口头训练,促使学生提高听说能力。

  三、重视语言实践在英语教学中的作用

  《义务教育英语课程标准》在“前言”部分就明确指出“此次英语改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”归结起来就是“能力”和“实践”,能力来自实践。教学中,我们可以组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。在教学中,我们可以采用师生对话、生生对话、戴头饰分角色表演、小组练习等,教学方法多样,让学生在运用中增长兴趣,提高学生学习的有效性。

  四、创造和归纳,拓展学习渠道

  由于农村孩子受经济条件和地域条件的约束,孩子们没有太多的钱来支付更多的参考资料,所以他们对于教师这个知识来源更加依赖。这就需要教师善于把知识进行加工、总结,把大量的知识浓缩成精华,让学生更容易接受容易记忆。例如,教单词,免不了涉及音标,复杂的发音让学生容易混淆记不牢固。对有一些英语基础的学生来说,我们可以用比较的方法,根据汉语声母排序来记英语辅音的音标,此外,我们可以利用多年来前辈们积累下来的顺口溜来帮助孩子们记忆,这对于一些难掌握的知识点很奏效。如,be动词的用法,就可以这样记忆:我用am,你用are,is用于他她它,复数全用are。

  总之,事在人为。在条件欠缺的情况下只有我们教师开动脑筋,才能让学生的英语课充满欢笑和活力,也才能让学生感受到学习知识的快乐,也才能努力完善自我,使自己成为具有创新精神和创新能力的研究型教师。也许除了我以上所述的方法外还有很多,在以后的教学中需要我们教师共同的努力和共同的智慧,把我们的农村英语教育事业推向更广阔的天地。

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  【摘要】情境教学就是根据教材创设以形象为主体,富有感情色彩的情景和氛围,激起学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。可以通过情境教学来激发学生的学习兴趣,增强学生学习英语的能力。

  【关键词】小学英语,情境,教学

  小学英语,是一门新兴课程,而且英语是一种语言,而非一般的知识。通过大量的研究数据表明,我国现阶段小学生学习英语的心理特点是具有好奇心强,好表现和善模仿的特点,他们爱玩,爱唱,爱画,爱参与活动,听觉灵敏,大脑中形象思维占优势,所以,小学生学习英语,一开始都怀着强烈的好奇心,喜欢模仿和表现自我,表现出较强的兴趣,但由于小学生的年龄特点和认知特点,学习英语往往凭着一时的热情和兴趣,学得快,忘得快,一旦遇到挫折,那他们的热情和兴趣就会很快消退。传统的英语教学方法“满堂灌,英译汉”不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,而且,根本不符合小学生的生理、心理特征,以致于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。

  同时,几年的教学实践也让我体会到:要使小学生更有效地学习英语、学好英语,我们的英语课堂教学应多创设具体的情境,并使学生积极地参与到真实的活动中。这里,教学情境是一种特殊的环境,是认知、情感、行为等方面背景的综合体,具有文化属性,对英语课堂教学来说,适宜的教学环境不但可以提供生动、丰富的学习材料,还可以提供在实践中运用语言知识的体会,促进语言知识、交际技能与情感体验的连接,促进课内向课外的迁移,让学生在生动的应用活动中理解所学知识。

  学习情境越真实,学习构建的知识就越可靠,越容易在真实的情境中运用。对于脱离真实情境并简化了的语言知识,学生只能达到刻板的、不完整的、肤浅的理解。在英语课堂教学中,教师创设情境时要根据学生的年龄特点,设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。教育学家布鲁姆也曾说过:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点,突出了语言的实践性和交际性,使学生能够“学以致用”,同时有利于语言的记忆和巩固。正如美国阶梯英语老总所说的:“让孩子们浸泡在英语的氛围中,没有学不好英语的。”所以,在小学英语课堂实施情境教学势在必行。而兴趣是学习的前提,学习需要兴趣,学习英语就更需要兴趣。如何激发小学生英语学习的兴趣,并长久地操持这种兴趣,使之成为他们学习英语的动力,作为英语教师,在课堂教学中,应采用灵活有效、富有机智和艺术性的教学方法,充分发掘“以趣激学”的因素,灵活运用各种教学媒体,创设英语情境,激发小学生的学习热情。在教学实践中,本人做了以下几点尝试:

  1.以趣激学,情境领先

  小学英语教学是学生学习英语的起始阶段,这个阶段的英语课堂教学不注重英语学习的情境创设而只给学生灌以生硬的语言知识,学生很快就会兴味索然,这种状况将对学生以后若干年的英语学习造成无法补救的心理障碍。我们人家都知道,注重语言点的讲解并不是培养学生运用语言的最好的方法。英语教师的任务是尽可能多地为学生创设运用英语的情境,教师可以借助了实物、图片、动作等,引导学牛进入较山贞实的语言环境,使学生对所学的语言材料感兴趣,让学生在做中学,学中用,从而激发他们的学习兴趣,使他们学得丰动,从而提高英沿学习的效率。

  例如,在教授fruitsanddrinks时,教师可以把实物如苹果、香蕉,橙子、芒果、菠萝、梨子等水果和一杯茶、一杯牛奶、一杯果汁等饮料一起带进课堂,针对实物来教授①anapple/orange a banana/pear/mango②acupoftea/coffee. a glassof milk/juice通过这些训练,学生不仅掌握了语言的规则,更重要的是掌握了语言的实际运用。创设情境,进行直观教学,这样学生就不会感到枯燥无味。

  2.边学边玩,寓教于玩

  对于大多数的小孩子来说,最感兴趣的事那就是“玩”字了。是啊,既然他们对玩很感兴趣,那么咱们做老师的就带他们“玩”吧。学生在“玩”中学习,实际上是-个让学生在轻松愉快的心境中接受知识的过程。例如,对单词的巩固性学习,我们可以采取以下几种“玩”法:

  2.1看谁连词多:教师随意给出一个英语单词,然后让学生以该词的最后一个字母开头,给出第二个单词,再以第二个单词的最后-个字母开头,给出第三个单词,例如:

  good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→…等。依次类推,看谁正规定的时间内连出的单词最多,然后予以适当的奖励。这种玩法简单易行,学生参与的热情高,单词巩固的效果好,“牵”出的单词多。

  2.2看谁学得像:在进行语音模仿训练时,为了帮助孩子们尝到地道的沿音语调,我用录音机描放一句英语原声带,然后让学生自告奋勇地一个接一个地站起来模仿,其他同学共同评判,最后评出该句的最佳模仿者。

  2.3男生强还是女生强:男生与女生在学习上很容易产生竞争。因此,在教学中我常常把他们按性别自然分成两大组朗读单词或句子,看男生的声音响亮还是女生的声音响亮,男生的声音整齐还是女生的声音整齐,男生的语音准确还是女生的语音准确。有时,我还会让他们推出双方的代表进行此类比赛。自尊心和荣誉感是人的天性,这种天性在小学男生、女生的此类竞赛中尤其能达到极致的表现。

  2.4看谁记得多:几个单词,几个句子,一段对话,学下来后,我让学生以个人或小组为单位,不看书,尽是多地说出其中的词或句子,然后,根据数量的多少决出优胜个人或优胜小组。

  总之,教师通过想方设法设计种种“激励机制”让学生在不知不觉的“玩”中学习和巩固知识,使学生不以学习为苦,反以学习为乐,这是趣味教学的重要表现手段。

  3.课外活动,丰富多彩

  我除了经常在课堂给学习开展如“比谁学得好”、“比准记得多”等多种多样的竞赛活动外,还鼓励学生涌跃参与丰富多彩的课外英语活动。如,学唱英语歌曲、朗诵英语儿歌、英语会话表演,做些同英语有关的游戏。这些英语活动,既丰富了学生课内外的学习生活,又巩固了所学的知识,创设了浓厚的英语学习氛围,培养厂学生学习英语的兴趣,使得课内课外,紧密结合,相得益彰。

  4.钻研教材,善用媒体

  为了激发、保持和巩闹小学生的学习兴趣,教帅要认真钻研教材,根据不同的教学内容使用不同的教学方法。因此,教师要不断地探索、钻研和创新,来激发学生的学习兴趣,让学生在轻松的学习环境中接受和掌握英语知识,从而达到优化课堂教学的目的。优化课堂教学一定要从精心设计课堂教学的结构入手,充分发挥各方面的作用,努力实现媒体组合教学过程的优化。利用多媒体技术拓展情境多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象、直观地呈现在学生面前,使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来,感受到纯正地道的英语,极大地弥补了直观教具的不足之处。如在单词教学过程中,我结合生词创设情境,结合情境教学生词。

  例如:在教学“ hospital”时,我利用动画制作一段动画。电脑先出示lucky,然后很痛苦的样子,握着左手,伴随着音乐节奏的每一摆动,就会出现一座医院,让它摆上四次,从而清楚地出现 “hospital”,学生很自然就会知道那是一间医院,然后就会让lucky一边飞进医院一边说:“hospital,hospital, I am going to the hospital”多次泛读,学生跟读。这样学生就学会了“hospital”的发音,可以说创设多媒体教学情境使课堂教学生动形象,既省时又省力。

  运用多媒体要根据小学生的特点。研究证明,一节课中小学生思维的最佳时间是上课后的5分钟到20分钟。这一时间段是课堂教学的最佳时域。因而在检验学生学习效果时,学生的注意力已不能高度集中,教师可以利用多媒体计算机让学生看画面,根据画面的变化给人物配音,让他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习。

  总之,小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学,充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式,培养、维持和发展学生学习英语的兴趣,使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际,从而培养学生的综合语言能力和交际能力,使学生获得全面发展。

  参考文献

  [1]小学英语课程标准

  [2]中小学外语教学2006第4、5期

  [3]陈晶莹,《在小学英语教学中关于情境教学方法的研究》

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  摘要:所谓小学英语兴趣教学也就是创建和谐融洽的师生关系,在轻松愉悦的学习环境中,采用多种灵活的教学方法,激发学生学习英语的兴趣,从而使学生主动学习,提高学习效率。作者就小学英语兴趣教学谈了一点看法和建议,希望和其他各位同仁一起来推动小学英语教学的稳步发展。

  关键词:小学英语,兴趣,学习效率

  我们在学习教育心理学的时候,曾经学到过,小学生因其年龄特点,因此天生就具有极强的好奇心和模仿力,并且好动,注意力集中时间较短。而同时我们也都知道,语言本身是华丽的、丰富多彩的,但学习语言的过程却是单调枯燥的。那么针对以上两点,我们会发现,要想让小学生学好英语,就首先要让他们感兴趣,这样他们才会有求知欲,才能真正达到学好英语的目的。因此,如何激发小学生学习英语的兴趣,并使它成为他们学习英语的动力,就成了小学英语兴趣教学研究的方向。

  一、创建和谐融洽的师生关系

  从儿童的心理特征来说,处于小学阶段的学生,他们“亲师性”比较强。因此,如果他们喜欢某个老师,他们就会对这位老师所讲授的课程感兴趣,也就会努力学习这门课,希望给喜欢的老师留下深刻并良好的印象,最终结果就是他们这门课程的成绩非常好。但是相反,如果他们不喜欢某位老师,也就不愿意学习这位老师所教授的课程,上课也就会注意力不集中,最终导致他们这门课的成绩非常不理想。以上这两种现象在小学是非常常见的,有时甚至会延续到中学。因此,教师要将自己融入到学生当中去,从而逐渐了解学生的兴趣和爱好,观察学生的喜怒哀乐及其情绪的变化,时时刻刻关心和爱护学生、尊重学生。这样,教师就不仅仅是学生的师长,更是他们的朋友。只有这样和谐融洽的师生关系,才能将我们的英语课兴趣盎然地进行下去。

  二、将“互动”融入课堂教学

  前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说,“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素”。以前的英语教学只能说是简单的知识传达,但随着新课改的实施,现在的小学英语教师已经开始使用趣味教学来激发学生学习英语的兴趣,并将“互动”融入到课堂教学中。作为一名小学英语教师,我一般都会在上课前几分钟就进入教室,将上课所需要的板书写到黑板上,或者让学生练习上节课所学的口语,又或者让学生唱几首英文歌来激发他们的学习兴趣。如果学生在这段时间就听懂并能对答如流,自然就会有一种成功感,那么本节课也就成功了一半。

  三、营造良好的英语氛围

  学习语言要有语言环境,这样才能学得好。例如,南方人在学习普通话的时候,如果能到北方呆上一段时间,那他的普通话就会突飞猛进,胜过自己在家学几年。我们的母语是汉语,在这样的氛围下学习英语,会阻碍我们的学习。但是并不是所有人都能到说英语的国家去学习英语,这时,教师就应该为学生创造英语环境。比如,针对有一点基础的学生,我们在第一节课上就用英语向他们问好,并作自我介绍:“Good morning, boys and girls. I am your English teacher. My name is Xiaoyan Zhang. You can call me Mrs.Zhang. You know, a good beginning is half the battle. So I wish you work hard.”课堂用语我们也要尽量用英语说。让学生回答问题时,也尽量要求他们使用英语。教师在说这些话的时候,如果担心学生会因为听不懂而影响教学的进程,那么可以使用较为明显的肢体语言来同时表达,并且必要的时候还可以翻译成汉语,这样学生就明白了。这样,教师将课堂变为一个英语环境,学生在这样的氛围下能尽快学习英语、掌握英语。

  四、采用灵活多样的教学方法

  我们知道,无论何事,总是重复做,总会令人乏味的。因此,总是采用单一的教学方法也会令人乏味的。为了激发小学生学习英语的兴趣,并保持和巩固这种兴趣,教师就需要认真钻研课本,根据不同的教学内容,如新知识、巩固学过知识、复习已学知识,采用不同的教学方法。而要采用何种教学方法,就要求教师不断探索,不断追求,努力创新,积极实践。

  例如,在教授26个字母时,学过的人可能觉得非常简单,但对于教授初学者来说,可就是说起来很简单,做起来难了。要想真正让学生学得快、准、好,让学生学得有兴趣,并不是一件容易的事,也并不是每位教师都能做到的。有的教师只是照本宣科,每次学习几个字母,依次教完就完事了。可是,这样真的就让学生学会了吗?有的教师把字母做成卡片,让学生通过做游戏来学习字母,然后分组进行比赛,或者教唱字母歌等。可见,这样的教学方法不但可以让学生学得快准好,而且可以锻炼学生的观察和反应能力,培养学生的集体观念。两种方法相对比,产生两种不同的效果。教师在教授单词和句子时,也应该采用不同的方法,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,让学生学得快、记得牢。

  五、应该采用课内、课外相结合的方法

  因为没有英语教学环境,所以大部分的英语教学都是主要放在课堂上进行。但是要想让学生真正学好英语,单单靠每周那几节英语课是完全不够的。因此,我们必须要加大力度,积极开展课外教学活动,让课内、课外的英语学习相结合。但是,我们也必须注意,这种课外教学活动,不应该简单地成为课内英语教学的延续,也不应该放任学生自由发挥,这样无法达到提高英语水平的母的。教师应该就不同的年级、不同的班级,学生不同的层次、不同的水平、不同的爱好,组织学生进行不同的活动。例如,在平时,就要有目的地培养英语学习骨干,然后让这些骨干组织各种英语游戏,或者开英语演唱会,或背诵默写比赛,等等,并让他们带动其他学生参加这些英语活动,这样不仅活跃了学生的课外生活,而且巩固了学生在课堂上学到的知识,同时还创造出一种英语学习氛围,进一步培养了学生学习英语的兴趣,使课内、课外相结合,带动所有学生学好英语。

  书山有路“勤”为径,学海无涯“趣”作舟。对于小学生而言,兴趣才是激发他们学习英语的动力。因此,作为一名小学英语教师,我们必须潜心钻研,开发各种教学方法,激发学生的学习兴趣。同时,小学英语教师更应该与时俱进,树立以学生为本的新的教育思想,尽自己最大的努力把学生培养成为具有人格健全、知识全面、能力卓著的人。

  参考文献:

  [1]朱明亚.小学英语课堂教学中的愉快教学.湘湖生活,2002,05.

  [2]卢雪坤.小学英语兴趣教学初探.辽宁教育,1994,06.

  [3]张承芬.教育心理学.山东教育出版社,2001.

  [4]牟小勤.如何开展小学英语趣味教学.四川科技报,2009,03.

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  摘要:英语学习中,词汇因为语篇才能更好地体现出其丰富的意义,而语篇必须通过词汇的组合才能表达完整的思想内容。基于语篇意识的词汇教学能很好地帮助学生加深理解,增强记忆,有利于优化课堂教学和提高学生运用语言进行交际的能力,有助于增强学生学习的兴趣和信心。以PEP 6 Unit 1 B Let’s learn为基点,聚焦"篇""词"及"点"的三方关注,探讨基于语篇意识的小学英语词汇教学。

  关键词:小学英语,词汇教学,语篇意识

  一、主题缘由

  片段一:2003年的一堂县公开课,PEP Book 1 Unit 3 A Let’s learn,5个颜色单词的教学。选择其中一个片段,以purple为例,教师由已学过的文具单词结合颜色提问"What’s this?What colour is it?"引出新词purple后机械跟读,学生结合已学知识练说"purple pencil, purple…",然后围绕purple自由编儿歌。课的最后活动是Listen and draw.教师发指令Draw a nose/… Colour it red/…学生听音画画。整堂课教学效果据说挺不错。

  多年前的词汇课,词汇的概念很清楚,可是目标达成度也很有限。而现在的词汇课,界定也许不是那么清晰,可是语篇意识的贯穿却让学生的语言变得更加的丰富。小学英语课堂教学有效性的探讨,一直是英语教师努力的最根本方向。怎么样的词汇课设计才能让学生有能力接受大语量的输入,并且会转化成大语量的输出呢?

  怎样恰当地设计一堂词汇课,才能使情景合理、语篇有意义,起到激发学生积极思维、培养学生能力的作用呢?

  二、概念解读

  语篇是小学生学习英语的重要材料之一,它以比较完整的语言组织形态、多元的语言要素向学生传递相关的英语语言信息,让学生通过听说读写等多项语言学习活动获取相关语言信息、相应语言知识和技能,在英语阅读兴趣、学习策略和情感态度价值观得到同步发展的同时促进学生初步综合语言运用能力的逐步发展。基于语篇意识的词汇教学是指在课堂教学中通过语篇创设语境,在具体语境中教学单词,让学生在情景中体验并运用语言,展现给学生完整的语言概念。通过语篇带动语境的创设,通过语篇带动语量的输出,通过语篇带动语用的实践,通过有意义的语言输入来激活有意义的语言输出,从而享受到语言学习和语言交流的快乐。

  基于语篇意识的词汇教学,选择PEP 6 Unit 1 B Let’s learn为例。本课的主要语言点为动词短语:climb mountains, go shopping, play the piano,visit grandparents, go hiking.句型: What do you do on the weekend?I often… 通过教学,希望学生能够运用四会动词短语来介绍自己的周末,并且鼓励学生能够运用所学知识,主动和家人朋友交流,自然学得语言。其中,mountains,grandparents 的正确拼写与 visit grandparents 的正确发音是本堂课的教学难点。基于这些语言知识目标,如何设计更贴近并能更激发学生语言点的活动呢?如何才能在语篇中有效激活旧知、有效呈现及运用新知并最终完成"语量"的积累呢?以PEP 6 Unit 1 B Let’s learn课例的动态构建与发展过程为例。

  三、"篇"的关注:语篇的合理性

  语篇无论是再构还是选用,必须要注重基于教材和学生基础。只有选取合理的语篇才能真正做到基于目标,创设语境,学习新知,输出语量,实践语用。在教学中,教材是不可忽视的,无论创编什么文本都不能在脱离教材的情况下去实施,否则会本末倒置。同时,语篇的构成要基于学生原有的知识水平和经验,已有的知识能帮助学生通过思考进行理解,而将要输入的文本对于学生来说也不能太难。语篇还要有童趣,接近孩子的生活世界。小学生处于爱表现、敢开口、愿意主动与他人交流的年龄,文本内容要富有趣味性,才能吸引学生的兴趣,活跃课堂气氛、提高课堂效率。

  四、归纳总结

  认知心理学家的研究表明,学习是一个非线性的过程,这一过程不仅包括结构性的知识,而且包括学习者自身的体验。基于语篇意识的小学英语词汇教学,语篇是词汇的出处,更是其归宿。词汇教学要在与语篇相关的具体语境中进行,从而让学生有一个领会及运用生词的较规范的语言环境。学生词汇的学习是建立在语篇的充分理解的基础之上,让学生体验到同一个词汇在不同语境中的不同内涵。在这过程中,学生获取信息,开阔视野,吸收丰富的知识,加深情感体验,提高阅读的兴趣。基于语篇意识的小学英语词汇教学,以点带面连形成立体的语篇课堂结构,使语篇教学因此更为丰厚、充盈,从而逐步赢得基于语篇意识的词汇教学的更大值。

  怎样上好一堂课,怎样使课堂有自己的特色、有成效,而且是学生乐意接受的课堂,这是一个永恒话题相信在追寻高效课堂的过程中,我们会看到更加美丽的教育风景,享受到更有意义的教育幸福。小语篇,会有大精彩!

  参考文献:

  钱希洁.让语篇教学更具语篇味.江苏教育,2009(31).

  应天栋.基于语篇情境的单词教学.教学月刊:小学版,2011(21).

  文朝晖.小学英语课堂教学活动有效性探究.中小学外语教学:小学篇,2007(09).

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