大学生毕业论文5篇

大学生毕业论文5篇（精选）

大学生毕业论文（精选5篇）

　　大学生活将要谢下帷幕
，众所周知毕业前要通过最后的毕业论文
，毕业论文是一种的检验学生学习成果的形式
，写毕业论文需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的大学生毕业论文（精选5篇）
，仅供参考
，大家一起来看看吧。

　　大学生毕业论文1
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　　摘要：毕业论文的写作对应届毕业生来说
，常常感到无所适从
，这需要指导老师的细心指导。从根本上说
，如何做好论文选题
，掌握写作的基本技巧
，则是写作论文的关键。本文主要从论文选题思路阐述如何指导学生正确选题和撰写开题报告
，并提出关于毕业论文工作的几点思考
，这对提高学生的毕业论文质量有一定的指导意义。

　　关键词：毕业论文选题论文指导开题报告

　　本科毕业论文是高等学校对应届毕业生整个学习过程的一个综合性考查
，是按照教学计划在毕业前最后一学期必须完成的实践教学任务
，着重培养大学生创新能力和实践能力的实践环节。毕业论文质量直接反映了学生对所学知识的综合应用能力
，是对人才培养质量的全面检验。通过毕业论文的写作
，可以使大学生熟悉科研学术论文的基本写作方法和写作规范
，初步了解科研创作的一些基本技能
，掌握文献资料检索的基本方法。根据多年指导学生毕业设计的经验
，我们对学生选题、撰写开题报告和毕业论文工作的不足提出几点看法。

　　1、选题的方法

　　学生在做毕业设计之前
，必须先选题。目前我们学校的做法是
，由每位指导老师先确定5～8个题目（具体数量根据指导老师所带的学生人数提前确定）
，然后将所有指导老师的题目汇总在一起
，最后由每名学生从中选择一个题目。从表面上看
，选题好像就是给文章定个题目
，其实不然。从深度上说
，选题是初步进行科学研究过程的起点。选择毕业论文题目
，是要根据自己的研究兴趣或者根据毕业后从事的工作方向
，从而选择适合自己的题目。选择一个好的题目
，需要经过学生互相比较、反复推敲、多方思考的一番选择。这种选题方法存在一定的弊端。指导老师给出的题目数量和学生人数是按照1：1的比例提出来的
，所以不能保证每位学生都能选到适合自己的或者自己感兴趣的题目。今年在指导学生做毕业设计时
，考虑到这种缺陷
，所以当选择我的题目学生确定后
，我一一联系他们
，询问他们的学习绩点、学习兴趣以及毕业后将要从事的工作等等
，根据学生情况
，从难度和研究范围方面适当地调整题目。经过这种调整
，完全激发了学生做毕业设计的热情
，使得后期的毕业设计进展得非常顺利。

　　2、选题之后做什么

　　每位学生确定选题后
，我分别与他们进行交流
，进一步明确毕业生设计所需完成的进度安排、文献检索并整理以及完成开题报告等工作。并且明确告知
，这阶段的重点是完成开题报告
，同时发了一份开题报告的模板给他们
，强调开题报告的重点在于选题的设计方案上
，它主要说明这个选题应该如何开展研究
，采取什么样的设计方案来实现对选题的论证和设计
，以期达到一定的设计目标。设计方案对整个研究工作的顺利开展起着至关重要的作用
，尤其是对于没有科研经验的学生来讲
，一个优秀的设计方案
，可以使学生避免无所适从
，可以保证整个毕业设计工作顺利进行。

　　但是在检查学生的开题报告时
，仍然发现了很多问题。在开题报告中
，有些同学只是对文献的简单罗列
，概述性的知识很多
，提到设计方案的少之又少
，或者有的仅用几句话就完成了选题的设计方案。这一切说明学生并没有重视开题报告。这一点在今后开展毕业设计工作时
，应该引起指导老师的重视。所以下面有必要说一说开题报告怎么写。

　　3、开题报告怎么写

　　本科生毕业论文的开题报告有一定的格式要求
，开题报告内容主要包括：开题报告标题;选题背景、研究目的和意义;国内外研究成果综述;确定课题的研究方案和步骤;预期的研究结果等。大部分学生都没有写过科研论文
，所以对上面这些内容还是非常陌生。

　　课题名称在前期选题时就已经确定了
，所以开题报告的标题也随之确定。

　　选题背景
，主要表明为什么要对这个课题进行研究
，或者说为什么要提出这个课题。研究的目的、意义指的是研究它有什么价值以及研究结果会产生什么样的社会效益或者学术价值。该部分内容一般可以从实际需要方面去论述
，指出现实当中存在这个问题
，并且其存在性会产生一定的副作用
，所以需要去研究
，去解决
，并阐述如果解决上述问题在学术上会产生有哪些推进作用和价值。

　　大学生毕业论文2
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　　摘要：21世纪
，金融行业正在经历一场新兴的变革———互联网化
，而紧跟世界步伐的“绿色金融”所推出的“绿色数字金融”也开始出现在大众的面前。通过分析绿色数字金融及“蚂蚁金服”的发展现状
，发现其存在的问题
，并提出加大打击力度
，把好内容质量关等改进措施。

　　关键词：绿色数字金融
，环境保护
，蚂蚁金服

　　在这个互联网发展迅猛的新时代
，由于城市生活的快节奏
，我们不得不赋予这个新兴模式新的定义及要求
，以便其能够更好地适应这个社会
，因此各地都在积极地推进“新兴产业”的发展
，而“绿色创新”也理所应当地成为顺应这个时代节奏不可或缺的一部分。阿里巴巴子公司———蚂蚁金融服务集团（以下简称蚂蚁金服）
，借以绿色数字金融领域领头羊的身份
，带领中国在世界绿色数字金融领域发展的道路上迈出了跨越性的一步
，这是用最正确的方法来证明中国在绿色金融范畴的领导地位。而这次绿色数字金融在金融领域所做的新尝试也带给了传统金融行业新的经营经验。通过对蚂蚁金服旗下支付宝平台的“蚂蚁金服”为例
，介绍绿色数字金融为一个企业所带来的发展变化。

　　一、绿色数字金融概述

　　“绿色数字金融”是基于当今互联网背景下的一项电子绿色金融体系的产物。其能产生环境效益以支持可持续发展的互联网投融资活动。这些环境效益涵盖减缓气体、水体以及土壤的污染
，降低温室气体（CO2）的排放等
，从而可以提高资源的利用率
，减轻和适应气候的变化并体现它们的协同效应等。它的兴起以及不断的市场化对企业的蓬勃发展起着正向激励的主导作用。如蚂蚁金服就是现如今全球第一款“绿色数字金融”产品
，它相当于一款线上银行(OnlineBank）
，借以低碳的消费形式绿色运营。在当下的金融领域
，“绿色金融”这个热词
，正在招揽着许多对其有兴趣的人们参与其中
，而发展绿色金融则是一项消除绿色资金瓶颈的重要手段
，金融行业也因此呈现出一种炙手可热的状态。在中国互联网产业疾速发展的背景下
，“绿色金融”被以独特的`视角扩展开来
，大众用十分缜密的研究方式来分析生态和经济发展的关系与经济在此情境下的变动方向
，从而人们对以互联网为主要载体的绿色金融展开更深层次的剖析
，绿色金融的不断发展革新对于金融界的格局以及现如今消费者的消费方式等产生着深远的影响。

　　二、“蚂蚁金服”的发展现状

　　据相关数据资料显示
，于2016年8月27日
，蚂蚁金服开放了一个个人的碳账户———“蚂蚁森林”供支付宝上4亿多的消费者使用
，这将是至今为止世界上最大的一个私有碳账户。蚂蚁金服于2017年2月17日发出了关于其企业绿色金融业务的相关数据
，有多于两亿的消费者开通了支付宝平台上的“蚂蚁森林”功能
，且因此而节省的碳排放量一天就高达2500吨。蚂蚁森林把消费者的交通出行、网络充值（如：水、电、煤缴费等）以及网络购物等消费行为而节俭下来的碳排放量
，计算为可以用数字加以度量的“绿色能量”
，而该能量可以让消费者在其手机中种植培育一棵棵虚拟树。待电子树的绿色能量达到一定数量后
，蚂蚁金服和其协作方将会携手种下一棵实物树
，用以鼓励消费者的绿色减碳行为。

　　2017年1月底
，蚂蚁金服和其公益伙伴借以蚂蚁森林这一功能
，在内蒙古阿拉善SEE地域种植总量多于111万棵的胡杨或梭梭树
，用以防治荒漠化。SEE还将在阿拉善植下一亿棵的梭梭树
，从而恢复超过200万亩的荒漠
，让这本应绿色的荒漠重现生机。蚂蚁金服在借助金融手段治理环境的同时
，也在借助梭梭树、沙柳、樟子松的衍生价值增高当地民众的生活品质。截至2月份团队已完成11个嘎查（蒙古族的行政村）、135户牧民申请的58万亩造林地块考察
，在对造林地块核实的同时
，项目人员还对牧民集中开展了7次项目宣讲与培训
，使牧民充分了解项目理念
，并熟知项目执行管理办法。随着一亿棵梭梭树项目的生态影响力不断扩大
，积极主动参与生态恢复、改善自己生活环境的牧民数量日渐增多
，团队按照项目规划
，科学地对造林土地进行调查
，最终确定更多适合植被恢复的区域。

　　三、发展过程中所产生的成果

　　（一）加入“绿色数字金融联盟”

　　2017年1月
，绿色数字金融联盟（GreenDigitalFinanceAlliance）由“蚂蚁金服”和联合国环境规划署在冬季达沃斯世界经济论坛上正式启动
，此联盟将集结全球知名金融科技企业
，一起寻觅推动全球可持续发展的新道路。这是联合国环境署成立45年来
，首次携手中国企业共同发起的国际性联盟
，同时也是全世界范围内的第一个绿色数字金融联盟。2016年9月5日联合国环境署和中国的企业蚂蚁金服签订了一份战略协作备忘录
，协议双方协作建立了全世界第一个绿色金融行业范畴的联盟
，二者凭借与多个数字金融领头羊公司的协作
，使得中国逐步转型为绿色金融的世界领先者。

　　（二）蚂蚁金融的“群众路线”

　　一直以来
，尽管在国家的政策和支持方面
，越来越重视绿色金融
，但对于消费者来说
，却显得有些不易操作
，大众的参与度也不足以满足绿色金融的需求。而支付宝个人碳账户平台
，则是采取走“群众路线”的方式
，进而汇聚大量用户及小微公司的实力
，带动消费者加入到这个以绿色行为主动的消费者队伍中来
，做一个以绿色生活为前提的实施人
，所以它才有了这个可以推动“绿色金融”发展的不菲意义。现如今绿色金融同消费个体的关系已经变得逐渐紧密。

　　（三）改善雾霾问题

　　多植一棵树木
，多爱护好一片森林
，就意味着我们是在为绿色生态献出我们自己的力量
，去保护环境、而树木也是我们净化空气最天然的武器。“蚂蚁金服”依附于绿色数字金融体系为消费者带来绿色消费
，同时消费者也可以通过自身的绿色消费来为环境保护贡献一份自己的力量
，企业也在这个过程中获得了最优利益
，一方面
，赢得了所需的客户量
，另一方面
，为环境保护事业出资出力。

　　（四）倡导绿色消费

　　“蚂蚁森林”
，主张倡导人们绿色消费
，并与八年前风靡一时的“开心农场”游戏模式类似
，它叫醒很多人早起收能量。碳市场的发展素来是业内热、消费者冷的局面
，低碳一直在提倡
，一直在被关注
，但却始终没有方法深入人心
，无法让绿色意识进入人们的潜意识。但是蚂蚁森林却打破了这一尴尬的形势。

　　四、“蚂蚁金服”的不足

　　（一）“蚂蚁森林”功能充值

　　在网络上现在随处可见售卖“蚂蚁森林”充值的软件
，有的可以自动帮用户收取能量
，有的能量则甚至多达一天种植100棵树苗。这种不正当的充值行为更是对企业产生了不可估量的影响。

　　（二）支付宝“生活圈子”功能的评论审核功能

　　支付宝“圈子”功能上线后
，大量涉嫌色情内容的照片被无审核的上传从而引发网民的口诛笔伐。公众对于支付宝恶意炒作低俗营销的质疑难以平息。该圈子因为有大尺度照片涉嫌低俗而遭到诟病。

　　五、改进措施

　　（一）加大打击力度

　　群众的力量是惊人的
，加大打击力度一经发现有舞弊行为
，支付宝管理人员可采取直接封号等强制措施
，用户也可以进行举报奖励
，激励大家一起努力来维护游戏的公平性。网络并不是法外之地。所以支付宝的“生活圈子”也不可能突破互联网和移动终端所定义的种种规则。于“蚂蚁金服”之类的互联网公司而言
，不应该自恃用户群体巨大、消费平台普及
，就目无法纪。毕竟
，建设网络强国就必须要做到网络空间的清朗。

　　（二）把好内容质量关

　　而对支付宝“圈子”功能管理方案不完备问题
，针对不良信息的鉴别
，在支付宝“圈子”内
，对于发布含有色情、人身攻击、明显广告信息、刷屏、盗图、等违规言论的行为
，支付宝应当发布紧急声明致歉
，圈子管理员应删除其动态
，对账号进行禁言处理
，甚至拉黑账号处理。并按照规定做出处罚。进一步完善支付宝“圈子”功能的审核制度
，未经审核的图片及文字应当禁止上传
，并设立禁言词汇。在21世纪这个新型的社会
，我们要对绿色金融加大宣传力度
，但大力宣传绿色金融却不是多一些绿色信贷
，多发一些绿色债券就可以提高绿色金融的知名度的。而宣传绿色金融则是一项耗费时间耗费脑力和技术的工作。支付宝旗下的蚂蚁金服所采取的绿色数字金融服务模式
，旨在让大众更加支持绿色发展、绿色商品及绿色投资项目。而“蚂蚁金服”试水绿色数字金融
，因致力环境保护带动企业发展的同时
，也将带动中国绿色金融的迅猛发展。

　　参考文献：

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，2016(8)：12-13.

　　[2]武琪.从小微做起,普惠金融润物有声———访蚂蚁金服首席战略官陈龙[J].财经界
，2016(6)：78-81.

　　[3]田君.数字普惠:造就绿色金融[J].首席财务官
，2017(2)：63-67.

　　[4]宋伟国.金融创新给商业银行带来机遇与挑战[J].活力
，2011(6)：119.

　　[5]查成伟.绿色金融与金融可持续发展[J].金融纵横
，2010(5)：15-18.

　　[6]何建奎
，江通
，王稳利.“绿色金融”与经济的可持续发展[J].生态经济
，2006(7)：78-81.

　　[7]王修华
，刘娜.我国绿色金融可持续发展的长效机制探索[J].探索理论
，2016(4)：99-105.

　　[8]何天书.绿色金融与可持续发展探析[J].财经界：学术版
，2016(22)：6.

　　[9]陆岷峰
，沈黎怡.绿色理念下数字普惠金融中消费者权益保护研究[J].西南金融
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　　[10]郑国姣
，杨来科.基于经济发展视角的雾霾治理对策研究[J].生态经济
，2015(9)：34-38.

　　大学生毕业论文3
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　　毕业设计是对学生综合素质与实践能力培养效果的全面检查
，是衡量办学效益的重要评价内容
，社会对高职人才培养提出了更高的要求
，为了培养符合社会需要的人才
，应以工作过程为导向
，结合具体贸易公司和校外实习岗位的实际情况进行国际贸易专业毕业设计
，以更好达到本专业人才培养目标。

　　国际贸易专业学生根据职业岗位来选题
，选题的时候注重理论联系实际
，与行业的应用相联系
，运用自己所学的知识结合工作实践来写
，学生的毕业设计侧重于“以就业为导向”和培养学生的“职业能力”
，突出职业岗位应用分析能力。

　　一、毕业设计的选题方向可以根据外贸职业岗位可以分为以下几类：

　　1、结合外贸业务员岗位
，为企业设计某商品进/出口的交易磋商工作流程及方案。

　　2、结合外贸业务员的岗位
，为企业设计某商品或项目进口/出口的谈判工作流程及方案。

　　3、结合（外贸）业务员岗位
，为企业设计某产品的市场调研方案。

　　4、结合外贸业务员岗位
，为企业设计某产品的市场调研报告（包括：产品分析、市场分析、客户分析、营销策略、合同拟定、全套单据）

　　5、结合推销员（营销员）岗位
，针对某国外市场
，为企业设计某产品（项目）的推销（营销、促销）工作流程及方案。

　　6、结合外贸跟单员岗位
，为企业设计某商品（项目）出口的跟单工作流程及方案

　　7、结合外贸制单员岗位
，为企业设计某商品（项目）出口的制单工作流程及方案。

　　8、结合外贸报关员岗位
，为企业设计某商品（项目）出口的报关工作流程及方案。

　　9、结合外贸报检员工作岗位
，为企业设计某商品（项目、服务）出口进出口的报检工作流程及方案。

　　10、结合广交会、华交会或中国-东盟博览会
，为企业设计参展商品的参展工作流程及参展方案。

　　二、毕业设计的框架应该包括:

　　1、题目
，

　　2、前言（说明毕业设计的范围、目的、意义、设计设想、选题依据、创新点和可行性分析等）
，

　　3、设计背景（企业情况调查及数据收集
，陈述和分析问题）
，

　　4、项目设计（方案或其他设计）
，

　　5、实施与评价（项目设计好后
，到该企业或公司进行的实施情况或请该企业/()公司相关人士进行鉴定和评价的反馈情况
，提出改进之处）
，

　　6、结语（启示）
，

　　7、附录
，

　　8、参考文献
，

　　9、致谢。

　　三、指导学生进行毕业设计的具体实施措施

　　在指导学生进行毕业设计前
，有组织有计划地开展一系列的实训活动
，使学生更多地了解社会、实际工作环节
，积累社会经验
，具体实施办法如下：

　　1、编写实训指导书

　　在编写外贸业务理论与实务、国际商务单证、外贸跟单理论与实务等课堂实践教学中
，进行以工作过程为导向的实训
，让学生参与编写实训指导书。

　　2、拟写暑假公司（企业/机构）调查报告

　　要求国际经济与贸易专业学生利用暑假时间
，下企业锻炼实习
，并根据老师所提供的模板拟写暑假公司（企业/机构）调查报告。

　　3、开设校内国际经济与贸易综合技能实训课程

　　根据实训方案
，结合国际经济与贸易专业培养目标和就业岗位
，以工作过程为导向设计实训模块
，实训内容紧贴国际贸易出口交易环节
，提供真实的任务和情境
，目的是训练学生涉外接待和谈判、函电和合同拟写、信用证审核和修改、制作全套结汇单据能力。安排在配有计算机设施的实训室授课
，增强学生进出口业务操作能力
，培养学生外贸综合操作技能。

　　4、开展校外顶岗实习

　　制定校外顶岗实习方案
，学生开始进行毕业设计期间
，要求学生进行为期2-3个月的校外顶岗实习
，实习岗位贴近所学专业要求的工作岗位群。

　　5、开设指导老师专题讲座

　　为了提升学生毕业设计能力
，在指导之前专门请专业人士开设相关讲座。

　　6、举办毕业生动员会

　　鼓励学生多进行毕业设计
，在学生即将开始进行毕业设计时
，召开动员会
，使学生对毕业设计的意义和方法有更进一步的认识。

　　7、使毕业设计选题具体化

　　要求选题上突出以下几点：要与具体的贸易企业（公司）挂钩
，与具体的商品结合
，针对具体的市场
，采取一人一题制。

　　大学生毕业论文4
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　　摘要：实验教学中心从人才培养的整体目标出发
，构建了分层次、多面向、课内外一体的实验教学体系
，结合“211”、“985”工程和国家、省、校三级教学研究项目
，在硬件条件和软件资源方面进行重点建设
，取得了显着成效
，有力地支撑了专业建设
，全面提升了学生的创新能力。

　　关键词：实验教学
，示范中心
，土木工程
，基础型实验
，综合型实验
，创新型实验

　　1、引言

　　土木工程实验教学中心是面向我校相关专业、统一管理的校级教学实验基地
，挂靠土木工程学院。中心由工程力学实验室、土工实验室、水力学实验室、工程结构实验室、工程施工实训馆、工程管理实验室、力学创新实验室和结构创新实验室8个实验室组成。1988年学校以“建立激励机制、加强能力培养”为重点
，进行“混凝土结构学”课程教学实验改革？。改变结构实验试件标准设计、预先准备的传统做法
，试件小型化
，由学生自行设计、制作。实验改革带动课程改革
，该课程1991年获江苏省优秀教学质量一等奖、1993年获国家级优秀教学成果二等奖。近20年来
，实验中心在硬件条件和软件资源方面进行了不断地建设
，得到了新的发展
，2008年被列为国家级实验教学示范中心建设单位。

　　2、构建实验教学新体系

　　2.1建设背景

　　1996、1998年学校先后主持了教育部和江苏省《面向21世纪高等教育教学内容和课程体系改革项目》——“土建类专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究与实践”项目研究。从分析、研究21世纪对土建类人才的知识结构、能力结构和素质要求以及国内外高校和社会、经济发展状况人手
，提出了专业设置方案
，设计了土木工程专业培养方案。该培养方案由理论课程系统、实践环节系统和管理系统组成
，通过不同的模块来实现系统的功能
，重点解决了知识、能力、素质的综合培养。2000年主持的教育部《新世纪教学改革工程》项目“土建类专业工程素质和实践能力培养的研究与实践”
，对土建类专业的实践教学体系进行了整体设计。该体系由3个模块构成
，各模块呈现“综合一分解一再综合”的层次结构
，符合人的认识规律
，包括“实验、实习和设计”三要素
，符合教学规律
，强化综合意识、创新意识和工程意识
，以能力培养尤其创新能力的培养为主线。

　　2.2建设思路

　　根据工程建设创新人才的整体培养目标
，确定实验实践教学体系在培养过程中的总体功能要求
，通过功能分析确立系统内部的层次结构和组成要素
，由总体功能目标对各层次结构和组成环节提出子功能要求
，根据子功能要求确定外部环境
，包括理论知识基础和实验条件支撑
，进而设计实验项目、制订各实验环节的教学大纲。这是从整体到局部的建设过程。

　　2.3体系构成

　　实验教学体系分3个层次
，由课内外4个模块组成
，见图2。分别是面向全校18个理工非电类专业2年级的基础力学实验
，面向13个建设类专业2—3年级的工程基础实验
，面向9个土建类专业4年级的工程专题实验
，以及贯穿2—4年级的工程拓展实验。

　　实验项目分为基础型、综合型和创新型。其中：基础实验为必做实验
，学生必须完成所有的实验项目
，方能获得学分
，综合实验为选做实验
，学生可从供选择的实验项目中完成规定的数量
，创新实验由学生自行设计
，实验中心仅提供实验条件和教师指导。

　　(1)基本实验。紧密围绕核心理论课程
，以强化学生的“五基”
，即基本理论、基本知识、基本技能、基本思维和基本能力。

　　(2)综合实验。贯通已修的相关课程
，以提高学生的综合应用能力。实验项目跨课程逐次向上综合
，如水力学综合实验综合固体力学与流体力学
，土力学综合实验则综合固体力学、流体力学和土力学。

　　(3)创新实验。指引后续的辐射课程
，以激发学生的主动探学热情。实验项目涉及到后续的理论知识、超越已修课程知识
，引导学生带着实验中出现的问题
，主动学习后续课程和课外知识。

　　以结构原理实验为例
，该实验对应的核心理论课程为“工程结构设计原理”
，贯穿的已修相关课程包括“工程力学”、“土木工程材料”和“结构力学”
，辐射课程有“建筑结构设计”、“桥梁工程”、“地下结构工程”、“工程结构抗震与防灾”以及“大跨结构”等后续课程。课外实验主要包括三大类：①大学生科研训练项gt实验
，②结构创新实验
，③教师的科研项目实验。通过实验教学
，使学生掌握核心课程知识、综合应用相关课程知识、主动探求后续课程知识
，提高综合创新能力。

　　3、强化教学资源建设

　　3.1改革课程建设

　　课程是培养方案的基本组成单元
，课程改革是教学改革的永恒主题
，教育思想的转变、培养模式的改革最终都需要落实到具体的教学环节上。上世纪末
，为了适应新世纪创新人才培养目标
，学校对土木工程专业的课程体系进行了整体优化
，超越单门课程、突破原有课程的框架
，按照专业的内涵和学科内在发展规律
，以课程群的形式对课程内容体系进行了重构帕J。构建了如图4所示7个课程群。重构的课程具有全新的内容体系。例如
，“建筑结构设计”以实际工程的一般设计过程
，即结构选型与布置一计算模型选取与结构分析一构件设计与细部构造
，为主线实现了不同结构形式的贯通
，突出结构设计的一般规律和方法
，以结构形式为纽带
，将混凝土、型钢混凝土、钢、砌体等不同材料的结构有机地结合在一起
，完成了不同结构材料的整合。“工程力学”将理论力学和材料力学内容进行融合与贯通
，突出强度、刚度和稳定性这条主线
，并在静力和动力情况下进行反复和深化。

　　2004年
，“工程结构设计”课程群被评为江苏省优秀课程群
，由该课程群骨干教师组成的教学团队2007年被评为国家级教学创新团队。理论课程的重组要求实验项目的改革
，综合型实验和创新型实验应运而生。实验教学与理论教学的关系更加紧密。除了基本型实验紧密围绕核心理论外
，综合型实验贯穿了一批相关课程
，创新型实验引领了一系列辐射课程。理论教学、实践教学和自主研学“三位一体”的教学模式大大提高了实验教学在课程教学中的地位。按照这一教学模式
，中心先后建成了“工程结构设计原理”、“建筑结构设计”、“工程结构抗震与防灾”和“工程合同管理”等4门国家级精品课程以及“土木工程施工”省级精品课程。

　　3.2编写系列教材

　　教材是知识的载体
，也是将教学内容、课程体系的教改研究成果进一步巩固的重要手段¨？。本世纪初由东南大学出版社分批出版了25本《新世纪土木工程专业系列教材》。该系列教材体现了以下特点：

　　(1)符合新世纪对土木工程专业的要求。系列专业基础课教材打通了力学、土木工程、交通运输工程、水利工程等大学科基础
，以基本原理为主
，实现通用化、综合化
，专业课程分为建筑工程类、交通土建类和地下工程类3个系列
，每一系列包括有规划、选型或选线设计、结构设计、施工、检测或试验等专业课系列
，并强调工程的综合训练
，交叉选课。符合新世纪对土木工程专业的要求。

　　(2)精简传统内容
，反映学科发展。教材纳入最新知识及发展趋势。通过研究同类课程中的共性、原理性问题
，用整合的方法达到“少而精”的目的
，注意课堂教学与实践环节的整合
，强化学习概念和综合思维
，有助于知识与能力的协调发展。

　　(3)发挥办学优势。系列教材发挥了东南大学原有建筑工程、交通土建工程专业的办学优势
，将获奖教材、推荐教材、省优教材等拓展为大土木优秀教材。教材的编写注重老中青相结合
，共有14本教材列为国家十一五规划教材
，8本教材列为建设部十一五规划教材。

　　3.3改善实验条件

　　2002年
，整合全校的工程力学实验室、土工实验室、水力学实验室、结构实验室
，并相继建立了力学创新实验室、结构创新实验室、工程施工实训馆、工程管理信息实验室
，形成了面向全校相关专业、统一管理的校级实验教学中心
，实现了硬件资源的校内共享。

　　2006年
，学校结合九龙湖校区建设
，统一规划了建筑面积达1.5万m2的土木交通实验平台
，其中土木工程实验中心投入设备建设经费1920万元
，使中心实验用房达到1.2万m2
，教学设备560多台套
，总值近2480万元
，硬件环境处于国内同类高校领先。中心在硬件条件建设的同时
，建立了内容丰富的信息管理平台(见图5)。网络化信息管理平台
，打破了传统实验教学在时间和空间的限制
，充分发挥了现有资源的效益
，提高了实验教学质量。

　　4、加强实验队伍建设中心

　　依托土木工程国家重点学科
，在职称、学历、年龄结构等方面合理规划、配置实践教学队伍
，形成了一支由国家级教学团队为主体
，理论课教师、实验教师、实验技术人员、研究生助教四位一体
，核心骨干相对稳定
，学术水平高
，实践经验丰富
，勇于创新的实验教学队伍。

　　(1)改革实验教学管理体制。中心下设的实验室由教授任主任
，实验课程或实验环节由教授担当主持人
，课外实践教学由教授主持。教授把握实验教学发展方向
，构建以课程教学、科研、学科建设等成果带动实践教学新体系
，全面提升实践教学队伍的整体水平和实践教学质量。

　　(2)注重教学、技术并重。本着“引进与培养并重
，竞争与激励兼顾”的原则
，结合教学、科研工作的需要
，积极选留、引进具有硕士、博士学位的人员充实实验技术队伍
，同时鼓励青年教师在职攻读研究生、内部进修、参与院系科研项目、旁听理论课
，鼓励高水平实验技术人员投入实验教学教改工作和实验仪器设备的研制工作。目前
，具有博士学位的人员比例已达到53%。

　　(3)建立实验教学与理论教学队伍互通机制。将同一课程群的理论课与实验课统一规划与实施
，让教师交替上理论课和实验课
，参与指导毕业设计、指导硕士研究生
，让大课主讲教师兼上实验课
，组织安排实验课教师听理论课和安排理论课教师听实验课等
，促进教学、科研、技术兼容。

　　5、建设成效

　　依托土木工程实验教学平台
，先后承担了4项国家级教学研究项目
，培育了一支国家级教学创新团队
，建设了包括4门国家精品课程、1门省级精品课程以及1个省优秀课程群在内的一批优质教学资源
，获得国家教学成果一等奖1个、二等奖2个
，有力地支撑了“土木工程”和“交通工程”2个国家特色专业、《工程管理》省级特色专业
，全面提升了学生的综合实践能力
，获得首届全国大学生结构竞赛总分第一、二名
，全国周培源力学竞赛一等奖。

　　大学生毕业论文5
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　　摘要：市场营销学作为应用型教学是一门艺术
，也是一种综合能力
，正确的教学方式能够更好的培养学生创新思维及实践能力。通过教学方式的创新
，激发、提高学生学习热情
，增强学生自主参与意识
，从而提高课堂质量及教学的有效性。

　　关键词：市场营销学
，教学方法
，学习热情

　　在现实教学过程中
，老师不能将自己简单的摆在一个传授知识的位置
，将知识点讲完就了事
，教师应该起到引导、组织学生学习和思考问题的作用。在课堂上
，老师应多和学生互动
，有互动的学习才有乐趣。老师要特别注重培养学生对知识寻根究底的学习精神和能力。在教授市场营销课程时
，老师的课程设计必须具备理论性和实效性相结合的特点。并要重视培养学生自学能力。帮助学生养成独立思考的习惯
，在教学中要通过实践和理论相结合锻炼学生
，帮助其掌握相关知识。最后还要帮助学生学会自主学习和自我评价
，从而提高营销教学的现实意义。

　　一、以学生为主体
，激发学生学习热情

　　在中国以往的传统课堂中的教学中多是通过粉笔和黑板板书的方式
，而老师的教学方法也多是填鸭式教学
，也就是老师作为课堂的主体
，多数时间都是老师单方面的向学生传授知识
，而课堂上真正留给学生思考讨论的时间很少
，学生受老师主观影响很大。在少量的课堂活动环节中
，也是以老师为主
，学生的思维都是随着老师走
，学生都是习惯性的接受老师的观点
，而缺乏自主思考。而老师在教学的过程中
，其教学内容多是围绕课文的知识点
，不能有效的跟上社会的新思想
，也比较缺乏实践性。在课堂上老师过度掌握主动权
，不利于学生创新发展。老师不注重对学生的思想启发
，而学生又习惯于被动接受
，从而懒于自己思考分析
，结果导致教学成效质量不高。这些种种问题挫伤了学生的积极性
，从而导致的直接结果就是学生既没有掌握市场营销课的理论知识
，也没有得到有效的实操训练。所以他们学到的一些皮毛知识不能适应相应的岗位要求。比如在讲企业定价策略时
，我带了学生到一些知名的商场和超市去实地参观学习
，让学生结合实际来真正理解企业定价策略在实践中的运用
，让学生的学习可以挣脱教室这个单一模式的束缚
，在更广阔的社会中培养学生的创新能力
，从而引发学生的学习积极性
，开阔学生的思维。在课堂上老师的主要任务是帮助学生思考和探索。在教学过程中
，老师不能像做任务似的不停讲课
，还要学会做一个学生思想的引导者
，要多去倾听学生的观点
，在课堂上多鼓励学生去表达自己的观点
，去思考和探索。通过案例教学的授课方式
，可以帮助老师在教学过程中开发学生的潜能
，在学生的相互合作的过程中
，还可以帮助学生发挥自我优势和培养团队意思。让学生可以很好的适应群体生活。

　　二、运用多元化教学方法
，激发学生学习热情

　　对于老师来说教学方法是一门很深的学问
，掌握科学有效的教学方法不仅可以引起学生学习兴趣
，而且可以帮助学生更好的学习。教师可以在教学过程中通过案例分析法、图片视频展示法和情景模拟法等寓教于乐
，最大限度激发学生学习兴趣
，提高学生获得知识的能力。

　　1、案例教学法

　　所谓的案例教学就是老师通过在课堂上想学生展示实际案例
，让学生去学习特讨论
，并从中获得启发和收获。这一种教学方法中的所涉及的两个重点
，一是学生可以和老师一起讨论分析相关复杂问题
，二是讨论的形式不固定可自行选择。可以是个别探讨、小组讨论
，也可以是班级集体讨论。在案例教学中案例是教学内容的基础
，老师主要通过案例来向学生讲解相关现实问题
，从而让学生掌握相关知识和技能。老师在授课时要有意识的去带领学生思考
，通过案例教学可以开发学生的潜能
，帮助学生更好的掌握相关知识
，比利于培养学生的团体合作能力。

　　2.图片视频展示法

　　图片视频展示法就是老师在讲到某个知识点时
，要收集相关图片视频资料来辅助学生学习。这种方法可以让学生通过视觉直接观察
，同时还可以提高学生的学习兴趣
，增强教学趣味
，深入浅出使学生轻而易举地掌握知识
，加深对知识点的理解。在教学过程中
，教师根据教学内容选择相应的图片或视频
，组织学生观看、分析、解决问题。在图片视频教学过程中老师要注意引导学生去分析
，结合图片和视频来学习和掌握相关知识
，并提高自我分析和解决问题能力。

　　3.情景模拟法

　　情景模拟有着传统教学方法所不具备的特殊优势
，在一定程度上打破了传统的教、学、练、考的模式
，实现学科综合。所谓的情景模拟教学法就是要学生在课堂上模拟企业的营销活动
，这种通过活动模拟的方式可以为学生一种真实感和临场感。通过实战演练可以让学生将所学到的市场营销知识运用到模拟营销活动中去
，可以让学生对市场的运转有相对比较直观的认识
，可以帮助学生在操作中掌握知识点
，和锻炼学生的创新思维。比如当老师讲到促销策略的相关知识点时
，老师可以围绕这些知识点编制一个营销活动的模拟场景
，让学生进行分组竞争
，在活动的过程中可以让学生可以学习在应对不同的销售情况是该如何应对。通过模拟活动的方式可以让学生的学习变得更有趣。

　　三、合理设计教学环节
，激发学生学习热情

　　老师在教学过程中不能几年来都一直使用一份教案
，应该要跟上社会的发展
，及时的更新教材内容。根据实际需求设计教学环节
，把教学内容和教学手段做有效的结合。老师在做教案时一定要对自己的教学步骤、内容和方法手段做好科学合理的设计
，有一份科学有效的教案
，再加上合理上课
，可以帮助更好的学习
，和提高教学质量。好的开始是成功的一半
，巧妙设计导入环节
，抓住学生的心
，从而激发学习兴趣
，比如
，在导入方面设置悬念、让学生存有探究之心,让学生先在主观上不排次
，以下的学习开展才会更顺利。

　　主体的学习是课堂教学的核心。不同的教学内容
，其主体的教学设计各不相同
，但不论是什么样的主体教学都要以学生为主教师为辅
，引导学生主动思考、主动参与
，有效地激发学生的知识的强烈欲望。最后
，教师还要开展适度不效的评价。通过对学生的完成任务、课堂情况、存在问题等情况做出评价
，培养学生学会反思和自我评价
，提高学生的自信心
，激励他们不断进步。

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