《打电话》教案模板7篇

《打电话》教案模板7篇（精选）

《打电话》教案模板合集7篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者
，时常需要用到教案
，借助教案可以让教学工作更科学化。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的《打电话》教案7篇
，希望能够帮助到大家。

《打电话》教案 篇1
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，本文出自828la实用文栏目：

　　教学内容：教材第102第103页的内容

　　教学目标

　　1、结合学生生活实际
，通过画图的方式
，使学生找到打电话的最优方法
，发现事物隐含的规律。

　　2、合作探究
，使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。进一步体会数学与生活的密切联系
，以及优化思想在生活中的应用。

　　3、感受猜想与验证的重要性。体会理论上的最优与实践中的最优的区别。培养学生归纳推理的能力。

　　教学重点：理解打电话的各个方案并从中优化出最好的方案。

　　教学难点：突破“知识本位”
，让学生充分经历解决问题的过程
，体会优化的思想。

　　教学准备：多媒体课件、卡片、投影等

　　教学过程 ：

　　一、创设情境
，激趣导入

　　猜谜语（课件出示谜语：一物生得真稀奇
， 耳朵嘴巴在一起
， 两人远隔千里外
， 声音传递一线牵）

　　二、探究体验
，经历过程

　　（一）、提出问题

　　（板课题）老师刚接到学校紧急通知
，要合唱队的15人去参加演出
，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢？”同学们帮忙想想办法吧！

　　为了更好地研究今天的这个问题
，我们假设每一次通话要一分钟
，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟？（学生自由猜测）

　　（二）、探究比较

　　1、4人一组合作学习
，把你们所知道的方法都列出来
，并比较一下
，哪种方法最好
，想一想
，从刚才的比较中
，你领悟到什么了没有？并尝试将方案用示意图的形式画出来。

　　2、教师巡视
，参与讨论
，了解情况。

　　3、反馈。小组分别说出自己找到的最好的方法。你刚才比较了几种方法？

　　方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢？请用分组的同学说说你们的方案。

　　方案2（1）：5组
，每组3人（要7分钟）

　　方案2（2）：3组
，每组5人（要7分钟）这两种方案与之前你猜想的结果怎么样？是不是组分得越多就越快？有什么想说的吗？所以在猜想上
，我们要大胆
，要想出你尽可能的答案
，然后再验证。如果每组分的人数不同呢
，结果会怎样？

　　方案2（3）：4组（4、4、4、3）（要6分钟）

　　方案2（4）：3组（6、5、4）（要6分钟）

　　这两种方法与前两种方法有什么不同？为什么时间会缩短？（每个组长都不会闲了）方案2（5）：5组（5、4、3、2、1）（要5分钟）老师、组长和组员都不闲着
，应该怎样设计方案呢？方案3：相互转告

　　小组讨论
，汇报结果。

　　三、发现规律

　　这的确是个好办法
，这个方案
，你们发现有什么规律吗？（先出示空表
，边问边填完整。表一：）

　　第几分钟1、2、3、4

　　接到通知人数1、2、4、8

　　你发现了什么规律？（预设：第几分钟通知的人数
，是前一分钟通知人数的2倍。）按照这个规律
， 第5分钟可以通知多少人？第6分钟可以通知多少人？

　　2分钟一共通知（ 3 ）人

　　3分钟一共通知（ 7）人

　　4分钟一共通知（ 15 ）人你又发现了什么规律？（预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1
，3分钟通知的人数=3个2相乘-1
，4分钟通知的人数=4个2相乘-1
，??）

　　5分钟一共通知多少人？6分钟一共通知多少人？

　　教师巡视指导
，了解学情。

　　学生汇报
，选择图例上黑板。

　　分析方案

　　各组分别汇报有哪些方案。

　　1、分析4分钟方案。分析典型图例它的优势在哪里呢？谁最忙？师：请你具体说说打电话的过程
，并由你们小组另7名组员配合。各组员要听清自己是在第几分钟知道的？你接到消息后做了什么？（学生具体解说方案）

　　师：这个方案中有没有人闲着的
，请举手。

　　师：可见
，这个方案中有人忙着
，有人闲着。所以不是最节时方案。

　　师：可以怎样调整方案？

　　2、分析3分钟方案。

　　师：组长没闲着
，组员没闲着
，值班领导也没闲着
，即：人人都没闲着
，这种打电话方法大家认为好吗？好在哪里？

　　三、发现规律

　　1、填表、发现规律。（完成表二）

　　师：3分钟方案是不是最短的呢？有人质疑了。请同学们亲自动手演绎一下
，看是否还能调动“闲置资源”。

　　（请一名同学在黑板上用磁扣摆一摆
，小组合作
，填表
，思考规律）

　　时间 1 2 3 4 5 6 7 8

　　比前一分钟多几人知道 ??

　　知道通知的总人数（含首数1） ??

　　与2有缘 ??

　　师：请小组来汇报分析
，每一分钟的人数变化。

　　生：（边演示边说）第一分钟后总共有几个人知道通知？（2
，首发1
，新接1）
，第二分钟后总共有几个人知道通知？（4
，首发1
，新接3）
，第三分钟后总共有几个人知道通知？（8
，首发1
，新接7）
，师：猜一猜第四分钟又有多少人新接到电话呢？这8人分别是谁通知的
，请你在刚才画的图上补画出来。

　　师：同学汇报从第二行数据中你发现了什么规律？从第三行数据中你又发现了什么规律？接下来
，我们来探究这种打电话的方法是不是有什么规律呢？

　　四、优化方案。

　　同学们用自己的聪明才智
，列举出了这么多种方法
，你喜欢哪一种方法
，你觉得哪一种方法最好？（学生说后）怎样才能比较出哪种方法最好？

　　五、运用规律
，解决问题

　　课件出示题目

　　六、总结反思

《打电话》教案 篇2
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　　【教学目标】

　　1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

　　2、通读课文
，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

　　3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术
，能对相声感兴趣。

　　【教学重点】

　　在笑声中得到启迪
，说话不仅要把话说明白
，还要说得简练得体。

　　【教学难点】

　　了解相声语言表达特点。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。

　　2、收集其他经典的相声段子。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣
，揭示课题

　　相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术
，深受人们的喜爱。今天
，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》
，领略相声这门艺术独特的语言魅力。 观看录像(或听录音)《打电话》。

　　(板书课题)

　　二、浏览课文
，初步感知

　　1、浏览全文
，想想这则相声说的是件什么事?

　　2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么?(说话啰唆、废话连篇)

　　三、再读课文
，深入品悟

　　1、正像同学们所说的
，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据
，说说你的理由。

　　2、学生自主学习。

　　3、集体交流：

　　(这样的例子课文中比比皆是
，只要学生能找到并说明理由均可。)

　　例如：

　　⑴ 你贵姓呀?哦
，老胡呀。呃
，不是老胡?

　　老张呀。哎呀
，我没听……呃
，不是老张
，是老刘呀。呃
，不是老刘。

　　是耗子呀。……

　　⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃
，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

　　乙：是够啰嗦的。

　　甲：对
，是我
，我找小王讲话
，我的未婚妻
，她是女的呀。

　　乙：废话
，可不是女的嘛。

　　⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。

　　乙：废话。

　　甲：讨论吗?不讨论。

　　乙：人家没事。

　　甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院
，楼下十排三号五号
，咱俩挨着。票价八毛一张的
，我买了两张
，一块六
，我给了他五块
，他找了我三块四。

　　乙：他在这报账呢!

　　⑷ 长安大戏院
，从你家出来
，坐六路公共汽车
，往前坐三站
，车上有座你就坐着
，人多你就站着。

　　小结：作者在这里极尽夸张之能
，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。

　　4、想像：

　　听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人
，你会怎么样?

　　师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间
，还耽误了事情。

　　5、通过学习相声《打电话》
，你受到了什么样的启迪?

　　(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)

　　四、了解特点
，学习表演

　　1、学了这个相声
，你现在觉得相声的语言有什么特点?

　　(通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张
，有很浓的讽刺意味。)

　　2、小结：

　　是的
，相声是一门语言艺术
，它以反映现实生活为主要内容
，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式
，常常在最后要“抖包袱”
，引人发笑
，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中
，在阵阵笑声中得到启迪。

　　3、学习表演：

　　同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。

　　教后反思

　　《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声
，它讽刺了一个在公用电话亭打电话
，缺乏公共道德的年轻人
，一句话就能说清楚的小事
，结果被这个人东拉西扯
，说了两个多小时
，既误了自己的事
，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法
，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

　　选编这段相声的目的
，是让学生体会相声语言的精妙和幽默
，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到
，打电话与人交流要言简意赅
，这样不仅节省时间
，也是对别人的尊重。

　　语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情
，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字
，丰富语言的积累
，培养语感
，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围
，引导学生讨论、交流
，思考相声给人的启迪
，体会相声的语言表达特点
，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累
，培养兴趣。

　　唱石门小学 陈艳辉

　　【教学目标】

　　1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。

　　2、通读课文
，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

　　3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术
，能对相声感兴趣。

　　【教学重点】

　　在笑声中得到启迪
，说话不仅要把话说明白
，还要说得简练得体。

　　【教学难点】

　　了解相声语言表达特点。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【课前准备】

　　1、收集《打电话》相声段子的录音或录像。

　　2、收集其他经典的相声段子。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣
，揭示课题

　　相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术
，深受人们的喜爱。今天
，我们就一块来学习由我国著名相声表演艺术家马季、郭启儒合说的相声《打电话》
，领略相声这门艺术独特的语言魅力。 观看录像(或听录音)《打电话》。

　　(板书课题)

　　二、浏览课文
，初步感知

　　1、浏览全文
，想想这则相声说的是件什么事?

　　2、相声里打电话的年轻人说话的特点是什么?(说话啰唆、废话连篇)

　　三、再读课文
，深入品悟

　　1、正像同学们所说的
，课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你从哪儿感受到他的啰唆?请先浏览课文找找依据
，说说你的理由。

　　2、学生自主学习。

　　3、集体交流：

　　(这样的例子课文中比比皆是
，只要学生能找到并说明理由均可。)

　　例如：

　　⑴ 你贵姓呀?哦
，老胡呀。呃
，不是老胡?

　　老张呀。哎呀
，我没听……呃
，不是老张
，是老刘呀。呃
，不是老刘。

　　是耗子呀。……

　　⑵ 甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃
，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

　　乙：是够啰嗦的。

　　甲：对
，是我
，我找小王讲话
，我的未婚妻
，她是女的呀。

　　乙：废话
，可不是女的嘛。

　　⑶ 甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。

　　乙：废话。

　　甲：讨论吗?不讨论。

　　乙：人家没事。

　　甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院
，楼下十排三号五号
，咱俩挨着。票价八毛一张的
，我买了两张
，一块六
，我给了他五块
，他找了我三块四。

　　乙：他在这报账呢!

　　⑷ 长安大戏院
，从你家出来
，坐六路公共汽车
，往前坐三站
，车上有座你就坐着
，人多你就站着。

　　小结：作者在这里极尽夸张之能
，把一个啰嗦者说话啰唆、废话连篇表现得淋漓尽致。所以把他取名为啰唆，真是名副其实，让人不由得发笑。

　　4、想像：

　　听电话的小王会有什么感觉?假如你是旁边准备打电话的人
，你会怎么样?

　　师小结：所以到最后不但浪费了自己和他人的时间
，还耽误了事情。

　　5、通过学习相声《打电话》
，你受到了什么样的启迪?

　　(说话太啰唆不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。)

　　四、了解特点
，学习表演

　　1、学了这个相声
，你现在觉得相声的语言有什么特点?

　　(通俗易懂、贴近生活、风趣幽默、极其夸张
，有很浓的讽刺意味。)

　　2、小结：

　　是的
，相声是一门语言艺术
，它以反映现实生活为主要内容
，表演中说、学、逗、唱是它的主要形式
，常常在最后要“抖包袱”
，引人发笑
，让观众们在雅俗共赏的语言表演艺术中
，在阵阵笑声中得到启迪。

　　3、学习表演：

　　同桌合作或自已找伙伴分角色读相声《打电话》。

　　教后反思

　　《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声
，它讽刺了一个在公用电话亭打电话
，缺乏公共道德的年轻人
，一句话就能说清楚的小事
，结果被这个人东拉西扯
，说了两个多小时
，既误了自己的事
，又耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法
，对那些时间观念不强、说话啰里啰唆、废话连篇、缺乏公共道德的人给予了辛辣绝妙的讽刺。

　　选编这段相声的目的
，是让学生体会相声语言的精妙和幽默
，了解相声这种特殊的语言表演艺术。在读中感悟到
，打电话与人交流要言简意赅
，这样不仅节省时间
，也是对别人的尊重。

　　语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情
，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字
，丰富语言的积累
，培养语感
，发展思维。相声这门独特的语言艺术正是培养学生热爱祖国语文的好教材。本案重在创设宽松愉悦的课堂氛围
，引导学生讨论、交流
，思考相声给人的启迪
，体会相声的语言表达特点
，并在分角色朗读、编演相声中丰富语言积累
，培养兴趣。

《打电话》教案 篇3
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　　教学目标：

　　1、边听录音边浏览课文
，了解相声的艺术特点和语言特色。

　　2、通读课文
，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

　　3、能对相声感兴趣
，喜欢听相声
，试着说相声。

　　课前准备：

　　1、相声《打电话》录音。

　　2、其他相声节目的录音。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣
，出示课题。

　　1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等
，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声——《打电话》。

　　2、说说学习这篇课文
，你有什么要求或希望。

　　二、浏览课文
，了解相声的艺术特点

　　1、边浏览课文
，边听相声《打电话》的录音。

　　2、说说各自听后的感受。学生的感受可能来自于相声本身的特点
，更多的可能是来自于这则相声的内容
，教师都要充分的肯定。

　　3、边看课文边思考：相声有什么特点？

　　教学中不一定要给学生一个标准的答案
，可以根据学生的理解随机引导概括
，比如：相声是两个人说的（其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声）
，相声的语言很幽默
，引人发笑
，相声不仅是说
，还要唱……

　　三、默读课文
，体会相声中人物说话的特点

　　1、默读课文
，相声中的那个人是怎样打电话的？找出“打电话”的句子。

　　2、把这些句子
，连起来读读
，有什么感受
，举例说明？

　　（1）“你贵姓呀？哦
，老胡呀。呃
，不是老胡？

　　老张呀。哎呀
，我没听……呃
，不是老张
，是老刘呀。呃
，不是老刘。

　　是耗子呀。……

　　……

　　对
，是我
，我找小王讲话……”

　　——说话绕圈子。

　　（2）“对
，是我
，我找小王讲话
，我的未婚妻
，他是女的呀。”

　　——明知故说。

　　（3）“我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？……不开会。”

　　——没话找话。

　　（4）“……票价八毛一张的
，我买了两张
，一块六。是一块六
，我给了他五块
，他找我三块四。”

　　——东拉西扯。

　　……

　　3、联系生活的具体情境
，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。

　　四、熟读课文
，尝试表演相声

　　1、选择课文中的某一段
，练习朗读。

　　2、自由组合
，学说相声。

　　3、听听其他的相声选段。

《打电话》教案 篇4
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　　教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）五年级下册数学综合应用《打电话》（P132—P133）

　　教材简析：

　　人教版教材在四年级上册的“数学广角”中教材安排了有关优化思想的学习
，通过日常生活中的一些简单事例
，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优的方案
，初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用。“打电话”这个综合应用就是结合学生生活中熟悉的素材
，合唱队在假期接到一个紧急任务
，老师要打电话尽快通知到每个队员。让学生帮助老师设计一个打电话的方案
，并从中寻找最优的方案。通过这个综合应用
，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用
，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力
，同时通过画图的方式发现事物隐含的规律
，培养学生归纳推理的思维能力。

　　教学目标：

　　1、让学生通过操作、画图、模拟、推理等多种数学的方式探究事物隐含的规律
，发现解决问题策略的多样性。

　　2、让学生通过分析比较、合作交流
，尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。

　　3、让学生进一步体会统筹优化思想在解决问题中的运用
，提高学生归纳推理的能力。

　　4、让学生通过解决问题的不同策略对比
，感悟数学思维的价值
，感受数学的魅力。

　　教学重点：经历探究多种方案及发现最优方案的过程。

　　教学难点：发现并理解最省时方案的内在规律。

　　教学过程：

　　一、谈话引入

　　1、直接点题：老师直接板书课题——打电话

　　谈话：同学们打过电话吗？有没有想过打电话中会有一些数学问题？如果没想过
，现在就想一想
，可能会是怎样的数学问题呢？

　　（让学生略微思考一下
，而后请两三名同学回答。不管学生说什么
，老师都要给予肯定。如果刚好有学生说到了接下来要研究的问题
，老师顺势接上
，如果没人说到
，老师就自己提出。）

　　2、提出问题：

　　1）如果老师打电话给一名同学需要1分钟
，那么老师打电话给2名同学需要几分钟？给3名同学呢？如果要打给1023名同学呢？

　　（学生受定势思维的影响
，大都会顺势答出要2分钟、3分钟和1023分钟
，这正是我们期望的结果。当然
，对最后一个问题
，也许会有人说的不是1023分钟
，没关系
，只要有人说出1000多分钟
，哪怕是说出几百分钟也没关系。事实上
，在一个群体中
，一定会有人说是1023分钟
，老师也一定要让那个同学大声说出自己的想法。）

　　2）如果打给1023名同学
，要1023分钟
，60分钟等于1小时
，1023除以60
，大约等于17个小时
，要差不多打整整一天的电话呀！有没有想过时间会更少的可能？

　　（此处无需学生多想
，稍事停顿即可。）

　　3）今天我们就来解决：如果老师打电话给一名同学需要1分钟
，要打给1023名同学
，究竟最少要多长时间的问题。

　　二、探究方案

　　1、策略分析

　　启发回顾：1023是个相对比较大的数据
，我们解决问题时
，面对一个比较大的数据
，有没有什么好的策略可以使问题变得简单些呢？

　　（此处最多找2个同学回答
，如果有学生答出可以“化繁为简”或相近的意思
，老师要好好表扬
，如果没有人答出
，老师要自己点明并板书“化繁为简”）

　　2、引导过渡

　　“化繁为简”是解决问题时一种很好的策略
，解决这个问题
，我们简到什么程度好呢？2个人、3个人
，数据又太小
，不足以显示我们的聪明智慧
，()课本上刚好有个问题
，数据不大也不小
，我们一起来看看吧！

　　（此环节的主要目的是让学生养成或者说唤醒他们解决问题时“化繁为简”的策略意识
，千万不要让学生真的去说化简到哪个数合适。）

　　3、出示课本上的问题情境

　　一个合唱队有15人
，暑假期间有一个紧急演出
，老师需要尽快通知到每一个队员。如果用打电话的方式
，每分钟通知1人
，请帮助老师设计一个打电话的方案。

　　4、出示自主学习提纲

　　1）请为老师设计几种不同的.打电话方案。

　　（可以独立思考
，也可以与同学商量）。

　　2）小组交流
，并根据用时的多少整理方案。

　　3）想一想
，为什么有的方案用时较多
，有的方案用时较少？

　　4）从用时最少的方案中
，你能发现什么规律？

　　5、学生或独立思考、或讨论交流
，老师巡视指导。

　　（此处要留给学生充分的时间思考
，老师巡视指导和参与讨论等要以不打断学生思绪为前提。时间约5到8分钟或更长些）

　　三、分析方案

　　1、最费时的方案

　　1）引导交流

　　通过刚才的研究
，我们发现时间最长需要多少分钟？（15分钟）如果要用15分钟
，电话具体是怎样打得呢？

　　学生回答预案：

　　生1：老师打电话先通知一个学生
，用了1分钟
，接着老师再打电话通知第二个学生
，用了2分钟
，如此下去
，打给第15个学生
，一共用时15分钟。

　　老师结合学生的表述
，用图式把刚才的方案表示出来。

　　（估计学生大都会先说出这种打电话的方案。老师肯定表扬后一定要再启发出另外一种用时15分钟的方案。）

　　生2：老师打电话先通知一个学生
，用了1分钟
，老师就不打电话了。然后由第一个接到通知的学生打电话通知第二个学生
，再由第二个接到通知的学生打电话通知第三个学生
，如此下去
，通知到最后一个学生
，一共用时也是15分钟。

　　老师结合学生的表述
，也用图式把这种方案表示出来。

　　2）比较方案

　　把两种方案放在一起对比：

　　刚才两种方案
，用时都是15分钟
，如果你是老师
，你会选择哪种方案？

　　（估计有的学生会选择A方案
，也有的学生会选择B方案。两种方案并无好坏之分
，只是处理问题的风格不同
，老师适度点评引导即可
，不必一定要把思想品德教育非常突出不可。但此处问和不问
，体现着课堂教学的两种不同价值取向。）

　　3）拓展方案

　　同样是15分钟解决问题
，难道打电话的方法仅此两种吗？还有没有别的可能？

　　（引导学生分析
，如果把A方案和B方案结合起来或者说交叉起来使用
，比如：老师打给一名同学
，而后由这名同学分别打给其余的14名同学
，或者老师分别打给2名同学
，而后由第二个接到通知的同学再依次打给其余的13名同学等等
，具体的打法可以有很多种。充分让学生感知解决问题结果一致时
，具体策略的多样和丰富性。）

　　2、比较省时的方案。

　　1）引导交流

　　刚才有的小组说时间会有更少的可能
，让我们来听听他们是怎样设计打电话的方案的？

　　（此处让学生尽可能地表述
，老师要注意倾听
，从学生的发言中提取关键词“分工或分组”等并板书。）

　　2）有序思考

　　既然同学们谈到了“分工和分组”
，那我们就按照顺序
，从最少的分组情况入手
，分析分析时间是否真的少了？

　　①出示分2组的情况：

　　如果这样分组
，你准备让两个组长分别再通知几名同学？

　　（此处学生可能会让1号组长继续依次通知6名同学
，2号组长继续依次通知7名同学。如果这样
，要引导学生明白
，两组是同时工作的
，2号组长通知的人多一些
，所以通知到后一个人要27=9分钟。如果两组人数对调一下
，则刚好可以17=26=8分钟同时结束。如果一开始学生就是让1号组长继续依次通知7名学生
，2号组长继续依次通知6名学生
，也要引导学生明白
，如果分组后人数调配不当
，也会造成浪费时间的情况。）

　　②出示分3组的情况：

　　如果这样分组
，你准备让三个组长分别再通知几名同学？

　　（因为15-3=12
，12÷3=4
，所以学生容易想到的是让每位组长再依次通知4名同学。如果是这样
，老师一定也要引导学生明白
，此种方案并非时间较少的
，最慢的的一组34=7分钟。此处要引导学生学会调配每一组的人数
，5、4、3是最佳选择
，这样15=24=33=6
，刚好在6分钟之内同时结束。）

　　③出示分5组的情况：

　　如果这样分组
，你准备让五个组长分别再通知几名同学？

　　（因为15-5=10
，10÷5=2
，所以学生容易想到的是让每位组长再依次通知2名同学。如果是这样
，老师同样一定要引导学生明白
，此种方案并非时间较少的
，最慢的一组52=7分钟。此处要引导学生学会调配每一组的人数
，4、3、2、1、0是最佳选择
，这样14=23=32=41=50=5
，刚好在5分钟之内同时结束。）

　　3）小结反思

　　分两组时
，最少用时有9分钟可能
，分三组时
，最少用时有6分钟的可能
，分五组时
，用时最少有5分钟的可能。照这样下去
，请问是否分的组越多
，用时就越少呢？

　　（此处让同桌的同学稍事讨论一下
，时间不必过长
，更不必再去动手分组检验。如果有学生回答：如果分成15组
，每组1名同学
，通知到最后一个人要15分钟
，显然并非分的组越多
，用时就越少。老师要好好表扬这种“极限思维”的方式。如果没有人提到
，老师不妨自己说出
，引导学生感悟即可。其实
，如果有学生顺着分5组的情况往下想：假如分成6组
，不管每组接下来如何调配人数
，仅老师通知到第6位组长就要6分钟了
，显然也并非分得组越多用时就越少
，也是很好的思想。总之
，无论怎样
，此处学生明白并非分的组越多用时就越少的道理还是比较容易的。）

　　3、最佳方案

　　1）提出问题

　　刚才分五组
，用时最少是5分钟
，如果分6组
，显然时间又多了
，难道5分钟就是最少的时间吗？有没有时间再少的可能呢？谁发现了？请上台展示展示。

　　（如果一开始自主学习的时候
，有人研究出最少用时4分钟
，老师就不必再像上面一样提问了
，直接请4分钟的发现者上台展示就行了。如果到了这个时候还没有一个人知道
，此时需要让学生再静静地想一想
，实在想不出
，老师再点明。）

　　2）学生表述

　　请学生用图式展示并用语言表达。

　　（估计让学生用图式表达
，可能由于学生不清楚要用颜色或其他方式区分不同时段通知到的人而使整个图式不十分清楚
，有的学生上来也可能只画图而忘了解释或者说解释不清。老师要关注的是：图画不清楚没关系
，但一定要画
，解释不清也没关系
，但是一定要让学生说出自己的想法
，而且要反复多次地表达。老师要引导其他学生从发言学生的表述中提取关键词“同时”并显要板书。）

　　3）展示方案

　　（说明用正方形和圆表示老师和学生及用颜色 区分开的好处。）

　　4）引导填表

《打电话》教案 篇5
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　　设计思路：

　　电话是我们经常会用到的通讯工具
，在平时的游戏中孩子们都非常愿意玩打电话的游戏
，因此我设计了这节课
，通过活动教孩子们一些打电话的常识
，教育孩子们平时打电话时要有礼貌
，不乱打电话。

　　活动目标

　　1、和幼儿共同探讨打电话的常识
，教给幼儿打电话时的一些礼貌用语。

　　2、教幼儿认识一些常用的电话号码
，引导幼儿正确使用电话。

　　3、引导幼儿为小动物们设计电话号码
，互相交流电话号码
，通过电话增进与伙伴间的友谊。

　　4、培养幼儿完整、连贯地表达能力和对事物的判断能力。

　　5、考验小朋友们的反应能力
，锻炼他们的个人能力。

　　活动准备

　　多媒体课件
，纸杯制作的电话
，卡纸
，动物头像、数字卡片、投影仪

　　活动过程

　　一、请幼儿欣赏多媒体课件
，导入课题：

　　演示多媒体课件《宝宝打电话》
，幼儿看完后提问：

　　1、宝宝怎么了？他为什么把电话扔了？（因为他把电话打到大老虎家了
，被大老虎吓到了）

　　2、宝宝想把电话打给谁？（他的好朋友）为什么打给大老虎了？（因为他把号码记错了
，打错电话了）

　　小结：宝宝因为把号码记错了
，结果被大老虎吓到了
，那么我们平时在打电话的时候一定要仔细
，不能打错电话。

　　二、与幼儿谈话
，引导幼儿根据已有经验谈谈对电话的认识：

　　1、你给谁打过电话？你都知道谁的电话号码？（幼儿根据已有经验充分回答）你有打错电话的时候吗？

　　2、还有一些电话在我们遇到困难的时候会想起它们
，比如说失火了
，要打……（119）
，引导幼儿说出常用的一些急救电话。像这样的电话我们把它叫做“应急电话”。

　　小结：看来电话在我们的生活中无处不在
，给我们的生活提供了很多方便。

　　3、请幼儿利用老师提供的工具为小动物们设计电话号码：

　　教师的电话响
，教师接电话
，假装听不清
，请一位幼儿帮忙听
，出现话外音“我是森林动物之家
，我们小动物要搬新家了
，需要按装电话
，你们能帮我们设计一下电话号码吗？”

　　4、幼儿设计电话号码
，教师指导：

　　请幼儿重复刚才的电话内容
，问幼儿愿不愿意帮助小动物？

　　幼儿同意后教师出示准备好的卡纸
，数字卡片和动物头像
，让幼儿自主设计电话号码。教师出示范例
，引导幼儿可以按数的规律进行排列
，例如：从大到小
，从小到大
，偶数、奇数排列等。

　　5、展示幼儿作品：

　　幼儿制作完成后用实物投影仪展示幼儿作品
，重点介绍有规律排列的作品。

　　三、游戏：打电话

　　1、拿出用纸杯制作的电话
，请幼儿玩打电话的游戏探讨怎样通话效果更好
，引导幼儿使用礼貌用语。

　　2、小结：简单小结刚才幼儿打电话的情请幼儿将不明白的问题提出来
，教师将问题放进问题口袋
，留到下节课解决。

《打电话》教案 篇6
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　　游戏目的：

　　练习对话主动表达并与成人交谈
，学说完整句。

　　能积极参加游戏活动
，并学会自我保护。

　　让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

　　游戏规则：

　　老师与幼儿或幼儿与幼儿分别拿着话筒进行对话
，一方问
，另一方答
，内容不限
，回答对的小朋友奖励小红花。

　　游戏准备：

　　幼儿自制的电话

　　游戏程序与模式：

　　1、学习打电话（集体教育）。

　　（1）观察模仿教师打电话。"喂
，您好！我是李老师
，请您帮我找×××接电话好吗？"×××接电话（教师替代）。"您好！您是×××吗？我是李老师
，今天下班后您能来我家吗？"：好的
，欢迎您。"再见"。

　　（2）教师给幼儿打电话
，让幼儿学习如何接电话。

　　"您好！我是×××"您有什么事吗？"幼儿在实践中学习一问一答的语言
，练习使用简单句。

　　（3）幼儿二人一组练习打电话。

　　教师帮助幼儿学习一问一答的对话。练习主动与人交谈。主动发问
，发展幼儿的语言能力。

　　2、游戏区内自由"打电话"。

　　教学反思：

　　游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式
，因此
，教师应积极地将理念转化为行为
，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣
，把握时机及时引导
，促使孩子们更深入进行游戏
，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。

《打电话》教案 篇7
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　　【教材内容】

　　《打电话》人教版新教材五年级语文第十册第三单元第十三课(需一课时)。

　　【教材分析】

　　《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声
，它讽刺了一个在公用电话亭打电话
，缺乏公共道德的年轻人。

　　【学情分析】

　　对于相声学生并不陌生。要充分利用学生的经验积累
，调动起学生读相声的兴趣
，让学生充分地进行自主阅读
，

　　体会作者的创作意图
，感受人无语言的特点。

　　【教学目标】

　　1、边听录音边浏览课文
，了解相声的艺术特点和语言特色。

　　2、通读课文
，体会故事中的人说话啰嗦的特点，明白简洁明快地说话的重要性。

　　3、了解相声是以说、学、逗、唱为主要表现形式的语言表演艺术
，能对相声感兴趣。

　　【教学理念】

　　让学生体会相声语言的精妙和幽默
，了解相声这种特殊的语言表演艺术
，在读感悟到
，打电话与人交流要言简意赅
，这样不仅节省时间
，也是对别人的尊重。

　　【教学重难点】

　　在笑声中得到启迪;说话不仅要把话说明白
，还要说得简练得体。了解相声语言表达上的特点。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣
，出示课题

　　1、文艺节目可以分成歌舞类、语言类等
，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。

　　今天我们要学习的课文就是一则相声──《打电话》。

　　2、说说学习这篇课文
，你有什么要求或希望。

　　二、浏览课文
，了解相声的艺术特点

　　1、边浏览课文
，边听相声《打电话》的录音。

　　2、说说各自听后的感受：

　　学生的感受可能来自于相声本身的特点
，更多的可能是来自于这则相声的内容
，教师都要充分的肯定。

　　3、边看课文边思考：相声有什么特点?

　　教学中不一定要给学生一个标准的答案
，可以根据学生的理解随机引导概括
，比如：相声是两个人说的。

　　(其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声);相声的语言很幽默
，引人发笑;相声不仅是说
，还要唱……

　　三、默读课文
，体会相声中人物说话的特点

　　1、默读课文
，相声中的那个人是怎样打电话的?找出“打电话”的句子。

　　2、把这些句子
，连起来读读
，有什么感受
，举例说明?

　　⑴ 你贵姓呀?哦
，老胡呀。呃
，不是老胡?

　　老张呀。哎呀
，我没听……呃
，不是老张
，是老刘呀。呃
，不是老刘。

　　是耗子呀。……

　　……

　　对
，是我
，我找小王讲话……

　　──说话绕圈子。

　　⑵ 对
，是我
，我找小王讲话
，我的未婚妻
，他是女的呀。──明知故说。

　　⑶ 我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?……不开会。──没话找话。

　　⑷ ……票价八毛一张的
，我买了两张
，一块六。是一块六
，我给了他五块
，他找我三块四。──东拉西扯。

　　……

　　3、联系生活的具体情境
，思考如果生活中说话啰嗦，会有什么后果。

　　四、熟读课文
，尝试表演相声

　　1、选择课文中的某一段
，练习朗读。

　　2、自由组合
，学说相声。

　　3、听听其他的相声选段。

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【结语】：《打电话》教案模板7篇（全文完），小编在下方为大家整理了更多好看的相关文章，希望大家能够喜欢。
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