大禹治水的故事具体是怎么样的

大禹治水的故事具体是怎么样的

大禹治水的故事

大禹治水是古代神话故事
，其故事背景是上古时期
，火神祝融与水神共工大战
，最后共工败在祝融手下
，怒撞不周山
，导致天塌地陷
，洪水泛滥。最后只得请来女娲娘娘收拾这烂摊子
，将天上的窟窿补上
，但民间的洪水之灾却成了遗留问题。

大禹治水浮雕

直至三皇五帝时期
，华夏民族成为一支稳定的部落力量
，鲧、禹父子授命
，治理黄河水灾。鲧治理黄河水灾耗费了九年
，仍为见其效
，当时的首领舜降罪于他
，革去官职
，流放羽山。经过众人举荐
，这项任务便由鲧的儿子大禹来继承。大禹深知肩上担子沉重
，授命后当即收拾行囊与妻子告别
，此时妻子正怀上了大禹的儿子
，但为了不阻碍丈夫的志向
，隐瞒不予告知。

大禹带领着伯益、后稷等人
，跋山涉水、风餐露宿
，实地考量了各地的水文地理
，山势脉络
，而大多地方都在穷乡僻壤之地
，条件极为艰苦
，大禹一行人手持准绳与规矩
，走到哪里便测量到哪里
，足迹遍布黄河沿岸。

在勘测的过程中
，大禹亲眼所见当地百姓深受水灾之害
，家破人亡
，流离失所
，看到民众眼里的挣扎与期望
，大禹心中更加坚定了不治水灾不言归家的决心
，十三年期间
，大禹三过家门而不入
，也未曾见过他刚出世的儿子。

最终大禹成功治理了黄河水灾
，驯服了咆哮奔腾的黄河
，使其平缓地流入渤海
，黄河沿岸的田地皆成为了万亩良田
，百姓安居乐业。

大禹治水是哪条河

三皇五帝时期
，黄河流域水患严重
，每逢秋收时节
，一场黄河泛滥便会导致颗粒无收
，大量种植田被荒弃为废田
，整治黄河水灾问题成为了统治者的当务之急。

大禹治水图

尧舜时期
，黄河流域水文情况极不稳定
，时常泛滥
，严重影响沿岸百姓耕种生活。为解决洪水泛滥问题
，尧召集部落首领进行商讨
，众人皆举荐鲧负责平息洪水灾害
，鲧采取障水法
，在河岸两边建立堤坝
，水涨多高
，堤坝就建多高
，如此消极工程未能解决水患
，反而加重灾情
，治水九年期间
，鲧治水不利
，被当时继位的舜降罪流放。

舜在位期间
，同样重视黄河水灾一事
，任命禹继任治水之事
，为了不重蹈覆辙
，禹采用疏导方法来治理黄河泛滥问题
，虽然工程极为浩大
，但成效显著
，耗时十三年
，大禹最终功成身退
，载誉而归。

自此从中国古代历朝史书上记载的水灾
，虽时有发生
，但都得到了较好的整治
，汉唐之后
，黄河流域的植被大幅减少
，导致古都重镇皆成为不毛之地
，众多的人文遗产消失殆尽
，黄河流域的问题也越来越严重
，在历史上数度更改河道
，濒临枯竭
，沙土沉积导致河床抬升
，地上河问题更是亟待解决。

进入现代以来
，环境问题已上升至重要问题
，人类与自然的抗争也逐渐向和谐共处过渡
，希望孕育中华民族的母亲河黄河能崇焕生机。

大禹治水的方法

三皇五帝时期
，大禹奉皇帝舜的命令
，继承父业
，负责治理黄河水患。大禹总结吸收了父亲鲧治水期间的经验教训
，从堵截治水的方法中总结出了一套新的治水方法
，疏导治水。

大禹治水图

大禹认为想要缓解黄河灾情吗
，最佳的方式就是将其水量均匀分布
，引导其顺利东流如海
，也就是疏导的方法。并根据山川地理情况
，将中原分为九个州
，分别是冀州、青州、徐州、衮州、扬州、豫州、雍州、荆州
，并由此将这片山山水水作为一个整体
，欲治水先治山
，将这九州的土地疏通平整
，创造了大量肥沃的土地。经他治理过的山有岐山、荆山、雷首山、太岳山、太行山、王挝山、常山、砥柱山、碣石山、太华山、大别山等。通过治山
，使得疏通水路
，不造成堵塞泛滥的情况。

接下来就是理通水脉的工程了
，与水周旋需要的是智慧
，水之理
，遇柔则柔
，遇刚则刚
，刚柔并济
，实难掌握其运理。大禹运用他的智慧
，解决了黄河河段上的各类问题
，最具代表的就是黄河上游的龙门山河段。龙门山处于梁山北面
，大禹从甘肃积石山引出的水路恰巧被龙门山给挡住了
，勘察地形
，大禹当即决定凿开龙门山。但是偌大的龙门山该从何处下手呢？大禹计划了一个省时省力的方案
，只开凿了一个80步宽的口子
，便将水成功引入。因为龙门地势颇高
，很多逆水而上的鱼到了这里就游不过去了
，但仍能看见很多鱼在拼命地向上而跃
，便成就了“鱼跃龙门”的景象。

大禹治水的启示

尧舜时代
，禹奉舜之命
，负责治理黄河水患
，采用疏导之法治理黄河泛滥问题
，历时十三年
，终于平息了这滚滚洪水
，消弭了水患。大禹成功治水
，传诵至今
，其中所包含的深意历久弥新
，给世代之人带来启发。

大禹治水

启示一
，将大禹治水的方法借喻到教育上
，变“堵”为“疏”
，在教育的过程中
，学生正值年轻气盛的年龄阶段
，往往会犯各种错误
，在传统教育观念的影响下
，教师遇到问题学生往往会以“禁止”、“不许”、“责令改正”等字眼来限制学生行为
，但实践证明
，采取这种以堵为主的教育方式不利于创造型人才的培养
，将学生管教的服服帖帖规规矩矩
，抑制其活泼好动的天性
，对学习的兴趣与个人的才智都会收到影响
，“高压之下
，草木难萌”
，正确的教育方式应秉持因材施教、因势利导的方式
，重于引导
，而非堵塞。

启示二
，大禹治水历时十三年
，这期间三过家门而不入
，成就大家牺牲小家的奉献精神已融入民族精神之中
，经历了时代的变迁更是被赋予了更为深刻的含义。当大禹第三次经过家门时
，儿子已是一个十岁的孩童
，正守在门口翘首盼望着父亲
，大禹抚摸着儿子的额头
，告诉他
，水患为治
，百姓尚不能安居乐业
，又何谈个人一家团圆
，随即离开。可见其治水恒心
，与先忧家国的责任心。

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