《我会变》教案15篇

《我会变》教案15篇(精选)

《我会变》教案15篇

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《我会变》教案(15篇)

  作为一名老师,就有可能用到教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗?下面是小编精心整理的《我会变》教案,欢迎阅读希望大家能够喜欢

《我会变》教案1,828啦分享最新好文章,本文出自828la实用文栏目:

  活动目标

  1、感受图形分解和组合的变化

  2、尝试运用重叠和拼接等方法进行图形拼图

  3、发展想象力,体验图形创造的乐趣。

  活动准备

  1、教师操作材料:图形卡片五张、小鸡示范卡一张、青蛙示范卡一张、相应拼图块若干、魔术盒一个

  2、幼儿操作材料:小鸡示范卡一张、青蛙示范卡一张、相应拼图块若。

  活动过程

  1、游戏导入

  找图形。教师用半圆行、长方形、三角行、圆形、正方形等卡片在黑板上拼出房子、卡车图行。然后引导幼儿观察后提问:你发现了什么图形?它做了房子(卡车)的什么部分?请幼儿找一找,说一说。如:我发现了三角形,它做了房子的房顶。

  2、拼图形

  (1)送礼物。教师以送礼物的方式把小鸡的拼图块和青蛙拼图送到每个幼儿手中,引导幼儿观察自己手中拿的是什么图形。

  (2)神奇的魔术师。教师把装有小鸡和青蛙示范卡的魔术盒拿出来,并告诉幼儿“有个神奇的魔术师,他藏在这个魔术盒里,他说如果小朋友能说出这些图形的名字,然后把这些图形放到这个魔术盒里面,他就能将这些图形变出一些可爱的小动物。”教师依次请幼儿们上来说出图形的名称,如:我手里拿的是三角形。并把图形放到魔术盒中,然后请幼儿猜猜魔术师会把他们变出什么动物呢?请幼儿自由表达。教师“原来魔术师把他们变成了一只可爱的小鸡。”教师从魔术盒中拿出小鸡示范卡。

  (3)小鸡拼图。教师“魔术师真是太神奇了,他是怎么样变出小鸡的呢?我们一起来看一下。”出示小鸡示范卡,请幼儿观察并说出小鸡由哪些部分组成(头、眼睛、嘴巴、身体、翅膀),这些部分由什么图形变成。教师根据幼儿的表达,依次把小鸡的拼图块排序在黑板上。

  教师“魔术盒是怎么把这些图形变成小鸡的呢”请个别幼儿上黑板尝试拼图,师幼共同评价总结方法:观察动物示范卡—观察拼图块——对比、确认示范卡和拼图之间的关联(即什么图形做什么,放在什么位置,谁放在谁的上面。。。。。。)—边观察示范卡边操作,并根据实际情况作调整。

  (4)青蛙拼图。教师“刚才,小朋友们已经说出了很多图形的名称并都把它们放到魔术盒里了,它已经把一些图形变成了小鸡,那我们再一起来看一看魔术师除了把这些图形变成了小鸡,还有没有变出其他的小动物。”教师用同样的方法出示青蛙卡片,引导幼儿观察青蛙示范,并进行拼图,边示范边总结拼图方法。

  3、我是小小魔术师

  (1)给幼儿发放操作材料,讲解操作要求并进行示范。

  (2)幼儿自主操作,教师巡回指导。

  4、活动延伸

  (1)观看动画光碟《猜猜我会变什么》巩固重叠、拼接的方法。

  (2)鼓励幼儿拼出不同形态的小鸡和青蛙。

《我会变》教案2,828啦分享最新好文章,本文出自828la实用文栏目:

  活动目标:

  1、感受身体动作的多样变化和特征。

  2、画出属于自己的不同姿势。

  3、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

  4、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。

  活动准备:

  1 、人形图片若干,范画一张。

  2 、活动手册美术第一页、勾线笔。

  活动过程:

  一、幼儿交流对身体的了解

  1、你们的双手双脚能怎样?身体能做出那些动作呢?

  2、说说看法,将动作用身体表现出来。

  二、我会变

  1、肯定幼儿动作。

  2、请一幼儿用身体摆出各种姿势,师幼共同在黑板上画出该动作。

  3、在幼儿想象的基础上,教师结合范画图案加以引导。

  4、鼓励幼儿想出更多不同动作,以记录的方式在黑板上做标记。

  5、结合已知动作,感知手脚的多变。

  6、将想出的动作画下来,看看谁的动作“变”得最多,与别人的不一样。

  三、幼儿操作,教师指导

  1、绘画要求:应运用圆形(表示头)、长方形(表示手和脚)进行作画。

  2、幼儿操作,教师巡回指导。

  活动反思:

  在整个活动过程中,动静交替,层层递进。从整个活动的效果来看,幼儿兴致比较高,较好的实现了这次活动的教学目标。让幼儿在玩中学,学中玩,激发了幼儿的联想,幼儿虽然年龄小,但具有丰富的想象力。此活动引导幼儿联系已有的经验探索求知,想象、表现各种有趣的身体动作,鼓励幼儿将自己动作一绘画形式表现出来。不仅锻炼了幼儿的绘画技能,更培养了幼儿爱观察、有思想、敢创造、会表现的能力。

  小百科:变基本意思是形容性质状态或情形和以前不同,更改,变调,变动。

《我会变》教案3,828啦分享最新好文章,本文出自828la实用文栏目:

  活动目标:

  1.感受故事中“变”带来的快乐

  2.尝试用动作和语言表达自己“变小”或“变大”的愿望

  活动准备:

  音乐、教学挂图、故事视频、多种动物的卡片。

  活动过程:

  1.提问:我们怎样可以把身体缩到最小?想象一下自己真的变小了会发生什么事情?(播放音乐,让幼儿想一想)

  2.出示教学挂图,教师与幼儿共同学习《我会变》。

  (1)小女孩做了4个梦,咱们来看一看他做的第一个梦。小女孩在哪里?在兜里有什么好处?

  (2)小朋友你们看一看小女孩在哪里?看谁找的最快。(教师出示图二)小女孩在哪里?干什么?变小之后吃棒棒糖好不好?为什么好?

  (3)咱们来看看小女孩的第三和第四个梦,猜一猜小女孩变小之后又会在哪里?(小女孩的图像、找几个地方用小纸条遮起来)教师帮幼儿打开纸条验证。在姐姐的娃娃家里干什么?猜猜小女孩又在干什么?变小之后有什么好处。

  3.其实咱们的故事有一个好听的名字叫《我变小了》,小女孩一共做了几个梦?梦到自己在干什么?

  4.教师为幼儿出示故事视频,让幼儿完整的欣赏一遍故事。

  5.小朋友你们觉得变小好不好?其实咱们不能真的变小,咱们可以用手来表现一下大小,怎样可以让我们的手看起来更大或更小?

  游戏1:按教师指令让幼儿的手变大变小。

  游戏2:教师为幼儿准备许多动物的卡片(大小很明显的动物)放在教室的各个位置,让幼儿根据教师的指令去找出相应的动物卡片。(找一找比小狗大的动物,比小狗小的动物。)

  6.看看小朋友找的对不对,之后把大动物贴在黑板上的一个位置,把小动物贴在黑板上的一个位置。一起来说一说大动物都有什么,小动物都有什么。

  教师小结:动物大有动物大的好处,动物小有动物小的好处,比如:蚊子小可以不易被人发现,老鼠小可以易于躲藏,身体也可以更加的灵活,小的动物吃的东西也少,不容易饿。

  7.小动物长的小有这么多的好处,那小朋友想一想如果你梦见你变小了会发生什么事情?回家也可以问一问你的爸爸妈妈。

《我会变》教案4,828啦分享最新好文章,本文出自828la实用文栏目:

  设计意图:

  对于小班幼儿来说,“大灰狼”就是“可怕”的源泉,而他们又总是最喜欢把自己想象成“小兔子”这一可爱又可怜的弱者形象,因此,“小兔子与大灰狼”就成了孩子们心目中永不褪色的经典游戏。而当“小兔子”遇到“大灰狼”时,出于本能,他们除了逃就是打。于是我设计了这一活动,借助“百变小精灵”这一会变的智者形象,引导“小兔子”通过创造性地装扮自己、改变自己的形象来达到智斗的效果,从而学会在遇到困难时能动脑筋,勇敢的战胜困难,并从中获得成功的体验,提高自我保护的意识和能力。

  活动目标:

  1、激发幼儿主动参与活动的兴趣,鼓励幼儿在与材料的充分接触中创造性地装扮自己,战胜大灰狼。

  2、在情境活动中体验成功的快乐,初步培养坚强、勇敢的意志品质,增强自我保护意识。

  活动准备:

  1、提供幼儿自主选择装扮自己的各种材料。

  2、小兔子胸饰、百变小精灵形象、录音机、磁带。

  3、课前讲述故事《百变小精灵》。

  活动过程:

  一、以兔姐姐的身份组织幼儿进入情境活动,为活动主题作铺垫。

  “我是兔姐姐,你们是我的弟弟妹妹。今天,兔姐姐带你们到百变小精灵家去做客。”

  1、兔子们在欢快的音乐声中出发。

  2、随着恐怖的音乐声出现,发现周围有大灰狼的身影,感到害怕。

  3、“前面就是百变小精灵的家,我们赶紧躲到百变小精灵的家里去想办法吧。”

  二、在百变小精灵家“变一变” 。激发幼儿主动参与活动的兴趣,让幼儿在与材料的充分接触中动手动脑,创造性地解决问题。

  1、出示“百变小精灵”,与幼儿对话。从对话中得知百变小精灵因为很会“变”而不怕大灰狼。

  2、百变小精灵将自己“变”的宝贝送给幼儿,让幼儿自主选择并装扮自己。

  3、以百变小精灵的身份进行小结,肯定幼儿的大胆表现。

  三、在回家的路上师生共同体验创造的快乐和成功的喜悦

  1、在音乐声中神气地走在回家的路上。

  2、来了一只大灰狼,但大灰狼已认不出眼前装扮过的小兔子。

  3、大家拍手庆祝,活动结束。

  活动反思:

  孩子们自我意识在不断增强,但他们自我保护意识淡薄,对好多危险的行为引不起注意。为了培养幼儿的自我保护意识和行为,根据小班幼儿的年龄特点,接近幼儿生活,结合游戏设计了这次教育活动。

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  教学目标

  知识与技能:

  1、培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生的创新思维。

  2、能够修改自己的习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐。

  过程与方法:

  通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。

  情感态度价值观:

  通过习作赏评激发学生写作的兴趣,感受习作的快乐。

  教学过程

  一、教师示范指导学生修改习作

  1、激发兴趣。CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。

  2、自读自评习作:想不想给自己打个分呢?好,让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕: 习作自评要求

  自评(一颗星)

  自评(两颗星)

  语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。

  语句通顺、生动,能把故事写清楚,写明白,还有自己独特的想法,想象丰富。

  师补充要求:同学们,自由大声地朗读自己的习作吧,并把自评的结果写在题目的左边。

  3、承接语: 刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!(指名2人)

  4、复习合作评改要求:这学期,我们开始学习四人小组评改习作。这节课,我们继续用这种方法来评改作文。评改之前,先来回忆一下,我们合作修改习作有哪些要求呢?

  5.师归纳小结,出示课件:

  (1)首先看故事编得是否具体,其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落,尽量不要改。

  (2)在四人学习小组组长的带领下,圈出错别字,勾画出好词好句。

  (3)参照自评成绩,综合小组成员意见,给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。

  二、四人小组合作评改习作

  1、四人小组合作评改习作,课件出示有关内容:非常好,现在就是团队合作的时间,小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方,老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中,希望星奖给本组习作最好的同学,冲刺星奖给本组习作进步最大的同学,神笔星奖给书写最棒的同学,聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。

  2、四人小组互评互议,教师巡视,并参加一个四人小组的评改。

  3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况:刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大,要再接再厉哦!还有希望星呢,未来的小作家。

  4、四人小组汇报评改情况:请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)

  三、教师激励学生完善习作

  1、学生修改完善自己的习作:听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报,想不想再修改一下自己的习作吗?好,那就让我们现在行动,在原文上改吧。

  2、自主习作交流会:修改之后,可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作,讲讲你畅想出来的故事,听听他们有什么感受和好的建议吧!

  3、小结语:今天,我们用手中的这支笔,给想象插上了翅膀了开心吗?好,这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听,还可根据他们的建议修改。

  板书:

  自评(一颗星)

  自评(两颗星)

  语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。

  语句通顺、生动,能把故事写清楚,写明白,还有自己独特的想法,想象

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  活动目标:

  1、能感受和理解歌曲内容,并能用轻松愉快的情绪演唱歌曲

  2、根据想象替换歌词,并能用肢体动作表现,发展幼儿的想象力和表现力

  3、尝试与同伴创编各种动作,体验与同伴合作的快乐

  活动重点

  能跟着节奏学唱歌曲,表现歌曲的意境

  活动难点

  根据想象进行创编

  活动准备

  音乐磁带、魔术棒、幼儿座位围成半圆形

  活动过程:

  一、营造轻松环境模仿各种动物

  1、师:今天我是一位魔术团的魔术师,我要把你们变成各种有趣的东西或动物,现在的魔术要开始了。

  2、出示魔术棒,教师以一种神秘的口吻合小朋友们讲“这是一根很神奇魔力的魔术棒,现在我要把×××小朋友变成××”。现在要念咒语了“你会变,我会变,变成一只小鸟”被指到的小朋友,做小鸟的动作(张开翅膀飞来飞去)。

  3学习咒语“你们想不想试一试,那就要和我来学习一下咒语”幼儿和教师一起念,你会变,我会变,变成一个什么啦?幼儿有节奏地回答,你会变,我会变,变成一个××。

  4、采用多种方式进行游戏(如教师指向一个幼儿,全体幼儿根据想象自由回答。如变成哟个大西瓜、变成一个大皮球。)

  三、欣赏歌曲,感受歌曲旋律和内容

  师:老师这里有一首很好听的歌曲《你会变》我们一起来听听

  1、欣赏歌曲,提问:你觉得这首歌听起来怎么样?

  这首歌听起来和我们以前学习的歌有什么不同(引导幼儿发现歌曲中的歌词)

  2、教师清唱一遍,提问

  你在歌曲中听到了什么(幼儿根据听到的回答)

  四、学唱歌曲,感受快乐

  1、跟着老师清唱一遍,引导幼儿学唱

  2、跟着琴声学唱

  3、跟着音乐伴唱,完整唱歌曲

  五、替换歌词,感受创编和表现的快乐

  师:刚才我们再魔术下变成了很多有趣的东西,现在我们把它加到音乐中,可以加上可爱的动作。

  1、幼儿替换歌词。你会变,我会变,变成一个什么了?自由想象,并在音乐中边唱边表演

  2、幼儿自由组合,想象歌词并用肢体语言来表现

  六、活动小结

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  活动目标:

  1.学会用各种不同动作表现歌词,并学会演唱,初步感受歌曲的旋律。

  2.体验与教师、同伴活动的乐趣,增强同伴间、教师与幼儿的交流。

  3.借助图谱和教师动作的提示,记忆歌词。

  活动准备:

  1.知识准备:幼儿之前对于机器人的了解。

  2.物质准备:图谱和录音磁带、钢琴伴奏。

  活动过程:

  1.幼儿迁移原有经验,表现机器人的动作。

  师:小朋友们,你们有见过机器人吗?

  幼:有_

  师:你们看过的机器人都有哪些动作呀!?你们可以来模仿机器人也来做一做那些动作。

  幼:_

  要求:鼓励和引导幼儿大胆的表现,用肢体、姿态来变化动作造型。

  2.幼儿一边欣赏歌曲,熟悉旋律,一边做“机器人”的造型,并学习唱《我会变》

  1)教师演唱歌曲,并借助图谱帮助幼儿感受体验音乐的节奏,做机器人的造型。

  3.幼儿边走边唱,学习在歌曲的“…”时,变化机器人的造型,并不许动。

  师:你们知道机器人是怎么走路的吗?现在请你们站起来跟着老师一起走走看,或者你们也可以想想机器人还会怎么走,自己走一走。

  幼:_

  师:现在让我们也来当当机器人,我们一起来玩个游戏…一会儿请你们跟着音乐模仿机器人走路,要注意的是你们要仔细地听音乐哦,当听到“哧哧哧”时,请你们转个圈变成***,摆好机器人的造型,不许动。记住是哪里的时候就不能动了。

  幼:_

  师:老师现在想请两个小朋友来表演动作,其余的小朋友来唱歌曲部分…

  幼:_

  师:刚才,我们是在哪个地方摆造型,变动作的呢?

  幼:_

  4.幼儿完整地演唱歌曲,表演动作,结束活动。

  活动延伸:

  可以将图谱放在音乐区,鼓励幼儿在区角活动中进一步表演,也可以回家表演给家人看。

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  【教材分析】

  幼儿喜欢运动,运动需要在保持身体平衡的状态下进行,否则就会摔倒。可以说,平衡能力是完成各种身体动作的前提,也是自我保护最基本的能力。幼儿对自转小游戏比较感兴趣,在自由、自主活动中喜欢原地转圈,但在旋转过程中容易偏离原位。本次活动结合生活中常见的旋转物品, 通过“风吹风车转”、“转转乐”、“我会变”等游戏,带领幼儿开展原地自转、听口令自转、自转后过障碍等活动,发展幼儿的平衡能力。

  【活动目标】

  1.能两臂侧平举、闭目起踵自转 5 圈。

  2.通过模仿旋转物体,能较熟练地掌握原地旋转的动作要领。

  3.善于动脑,大胆想象,发展平衡能力。

  【活动准备】

  1.会旋转的物体图片若干张(如风车、旋转木马、陀螺、车轮、溜溜球等),高低、宽窄不同的平衡木 4 根、易拉罐若干,音乐。

  2.玩过“大风吹”等自转小游戏。

  【活动过程】

  1.玩热身游戏“定身术”,激发幼儿参与活动的兴趣。

  (1)教师发出口令,幼儿在指定范围内根据教师的口令模仿动作,如鸭子走、青蛙跳、螃蟹行等,教师说“停”时,幼儿立即停止动作,保持静止。

  (2)幼儿熟悉游戏后,教师不断变化口令的速度,提高幼儿反映的灵敏性。

  2.练习原地旋转的动作,熟练掌握原地旋转的动作要领。

  (1)创设情境引导幼儿原地自转:小朋友们看过风车吗?风一吹,风车就会转,今天我们就来玩“风吹风车转”的游戏。

  (2)幼儿两人一组,进行“转转乐”游戏。

  一个幼儿扮演风车,另一幼儿扮演风,当听到“风”说“风来了” 时,“风车”就两臂侧平举“风车”闭眼、踮脚自转 5 圈(自转圈数可根据幼儿的实际情况而定)。“风”一边吹,一边在旁边保护。然后,交换角色,继续游戏。

  (3)教师、幼儿一起讨论并小结动作要领:两手举平,抬起脚跟,膝盖放松,小碎步转圈

  (4)教师扮风,幼儿扮风车,听指挥集体练习 1~2 次,圈数可慢慢增多。

  3.玩“我会变”游戏,发展幼儿的平衡能力。

  (1)讲解游戏玩法和规则:幼儿分别站在场地的大圆内,教师问“谁会变”,幼儿回答“我会变”,教师接着说“变成陀螺”。根据教师手势或口令,幼儿原地转相应数量的圈数,然后快速跑到圈外找出陀螺的图片, 接着跑回来放在指定地点。教师发出指令让幼儿变成不同的旋转物体,继续游戏。

  (2)幼儿熟悉游戏后,在场地上设置适当的障碍,以增加游戏的难度。例如让幼儿转完圈后通过平衡木、绕障碍等方式去取图片,还可以跳和爬等。

  4.创设“风儿吹来了”的游戏情境,带领幼儿进行快乐放松活动。

  (1)在“风儿吹来了”的游戏情境中,引导幼儿进行呼吸气和全身放松活动。启发幼儿想一想,风儿吹过大树、小花、树叶时候的样子,用身体动作来模仿。

  (2)收拾器材离开场地。

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  活动目标

  1、在幼儿初步学会歌曲的基础上,引导幼儿联想创作,续编歌曲。

  2、激发幼儿愿意表现、敢于表现的欲望

  重点与难点

  1、用身体各部位表现丰富多样的事物。

  2、根据身体表现的事物编唱歌曲。

  材料及环境创设

  1、录有歌曲旋律的录音磁带一盘。

  2、为幼儿提供能自由结伴的较宽松的空间。

  活动过程

  1、活动前让幼儿熟悉歌曲旋律,初步学会歌曲,并对身体变出的各种形态的机器人产生浓厚的兴趣。

  2、欣赏重现

  (1)教师用语言引出歌曲,幼儿随伴奏齐唱歌曲。

  说明:唤起幼儿已有经验,将歌曲再现。

  (2)欣赏个别幼儿变出的机器人。

  说明:幼儿特别喜欢模仿机器人的动作,请个别幼儿上前表演,主要是为幼儿提供尝试表现的机会。

  (3)引导幼儿变出各种不同本领的机器人,然后随音乐边唱边表演。

  说明:音乐结束,请机器人保持自己的动作姿态。教师随机地请几位机器人介绍自己的本领。这样又能多给幼儿提供一次互相交流的机会。

  3、联想创作

  (1)启发幼儿展开想像:用自己的身体还可以变什么?

  (2)教师示范,引导幼儿在变之前转个圈儿,边转边说“转个圈儿变成XXX”。

  (3)游戏“开火车”——幼儿随音乐逐个用身体和造型姿态创造和表现。

  说明:此游戏可让每位幼儿都有机会表现。教师要求前面已经表演的内容,后面就不能再重复,促使幼儿仔细倾听,并不断地联想

  活跃思维,为创编歌曲作内容上的准备。

  (4)教师引导幼儿编唱歌曲。

  说明:教师可根据幼儿的反应,即兴和幼儿编唱歌曲,将新创作为内容编唱到歌曲中。

  (5)幼儿合作编唱歌曲。

  说明:幼儿自由结伴,找空位坐下,合作创编,教师在旁轻声播放歌曲旋律,幼儿随音乐联想,创作新歌曲。

  4、展现交流

  (1)请几组幼儿展现交流。

  说明:对幼儿编唱的歌曲,教师及时地给予评价,鼓励幼儿大胆地表现。

  (2)教师伴奏,幼儿相互交流自己编唱的歌曲,体验成功的喜悦。

  丰富多彩从音乐活动“创编歌曲《我会变》”想到的……

  ——关于创造力培养

  “创编歌曲《变》”,是荷花池幼儿园黄颖岚老师在“上海市幼儿园教学模式研讨会”上展示的一堂幼儿园音乐教学活动。

  它的活动目标是:

  1.在幼儿初步学会歌曲的基础上,引导幼儿联想、创作、编唱歌曲。

  2.激发幼儿愿意表现,敢于表现的欲望。

  幼儿虽然年龄小,但具有丰富的想象力。此活动引导幼儿联系已有的经验探索求知,想象、表现各种有趣的手指游戏,并鼓励幼儿将自己创作的手指游戏大胆地编唱和表现出来。

  这一活动归属于幼儿园教学活动的表现型模式,它与孩子的想象、创造相一致。由此使我想到:随着教改的深入,发展幼儿创造力的教育日益引起人的重视。

  一.树立创造力教育观

  创造力教育观,涉及到幼儿园教师对创造教育的职能和如何开展创造教育等问题的观点与看法。我们倡导的创造力教育观的基本内涵,可以概括为六个字:尊重、宽容、期待。

  1.尊重:首先要尊重儿童的个性。创造型的儿童往往具有独特的人格特征,教师特别要注意因材施教,尊重他们的一切想法和做法,充分发挥他们的潜能。这与教学活动的主体性原则相一致。好奇、冒险、自信是典型的创造素质,选择这一教学内容很能满足具有这些品质的小男孩们创造欲望,变老虎、变机器人、变恐龙怪兽,分腿弓背搭南浦大桥,几人组合成宇宙飞船。在这一活动中,教师还非常理解和保护幼儿的这些创造性表现,不管是小小的变化,还是不怎么样美的组合,都以鼓励、赞扬的口吻,为幼儿的创造力品质成为稳定的心理品质打下了基础。

  2.宽容:心理学研究指出,有创造性的人,往往会因为自己的思想和行动偏离了常模而感到焦虑不安,儿童也会如此。因此,教师要以宽容之心来对待孩子的“与众不同”,鼓励幻想,鼓励在解决问题中表现出来的首创性、互异性和多样性。在这一活动中,教师始终鼓励孩子的不同想象和创造。如:以接龙游戏的形式想象“手会变出什么?”时教师就要求孩子与别人的想象不同,不重复。当孩子想象出的物体已经有人说过又一时想不出新的物体时,教师又允许孩子“再想一想”,“等一会儿再回答!”使幼儿在轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造能力。这又与教学的民主性原则异曲同工。

  3.期待:先前谈到的教师允许孩子去“想一想”,这也就是期待的观念。教师给予孩子足够的时间、机会去想象、创造。对幼儿来说,想象、创造的过程比结果更有意义。期待的观念表现在对事情的处理态度上,同时还表现在对人的态度上。创造力的发展和表现是有巨大的个性差异的。因此,教师对每一个幼儿要多一份信心,多一份期待。

  这一音乐活动只是一次创造、表现型活动模式的展示。学前期是儿童智力发展最迅速的时期之一

  是培养创造意识和创造能力的良好时机,教师必须抓住这一时机,遵循教学的四性原则,采取正确的教育手段,实施有效的策略,发展学前儿童的创造力。创造力发展的策略亦可概括为六个字:激发、创设、鼓励。

  二.创造力发展的策略

  1.激发:主要指激发创造动机。创造动机在创造活动中具有激活、指向和维持调节功能。对学前儿童来说,他们整个心理活动尚处于无意识为主的阶段、目的意识和自主意识较差。因此,教师要善于激发孩子的创造动机,使他产生内在的、自主的参与创造活动的要求。儿童的创造动机可以以培养“问题意识”着手,教师可以经常向幼儿提出一些启发性的问题进行讨论、交流。幼儿积极思考、大胆想象,由此,可以迸发出富有创造力的思维火花。

  2.创设,是指创设环境。除了轻松、自由、愉快的心理环境,还需一定的物质环境。例如:丰富多彩的文学、音乐、美术、游戏、制作等活动,都有利于开发幼儿的创造力。此外,发散思维是创造力的重要成分,教师还可以专门设计一些发散思维训练的方法,以达到培养,开发创造力的目的。

  3.鼓励,指鼓励儿童去创造。教师应该立足现实,放眼未来,多一点创造创造思维和创新意识。教师应该多给幼儿创造一些机会,鼓励他们从现实需要出发,多尝试“无中生有的创新,从未来的需要出发,多憧憬“异想天开”的创造。至于儿童的作品。

  哪怕是微不足道的或幼稚可笑的,只要有益于发展创造性思维,就应当受到赏识和鼓励。

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  活动目标:

  1.欣赏各种会变的动作,初步感受身体动作的多样变化和特征。

  2.尝试运用绘画方式画出属于自己的不同动作造型。

  活动准备:

  1.人物动态赏析画3幅、粉笔。

  2.幼儿画纸、记号笔、油画棒。

  活动过程:

  一、导入:相互交流对身体的了解

  1.你们的身体能做出哪些动作?

  2.请幼儿说说自己的看法,大胆尝试将身体变化出各种动作造型,也可以两两合作。

  二、欣赏:我会变

  1.教师听取幼儿的意见,对幼儿做出的动作给予肯定。

  2.请一幼儿用自己的身体摆出这种姿势后,教师与幼儿共同以绘画的方式在黑板上画出该动作。

  3.在幼儿想象的基础上,教师结合赏析画中的图案加以引导(如我会变做操一样、举重一样、跑步一样、跳绳一样的动作)。

  4.鼓励幼儿想象出更多不同的动作,以记录的方式在黑板上做标记。

  5.结合已了解的一些动作,进一步感知手脚的多变。

  6.刚才我们想出了许多不同的动作,那现在就要请我们小朋友来将自己想出的动作画下来,看看谁的动作“变”得最多,与别人的不一样

  三、绘画:我会画变化的人

  1.教师说清楚绘画要求:应运用圆形(表示头)、长方形(表示手和脚)进行作画。

  2.幼儿绘画,教师巡回指导。对个别想象思维有创新的幼儿给与表扬,对个别能力较弱的幼儿给与鼓励和帮助。

  四、评价:谁变得最可爱、有趣?

  鼓励幼儿大胆表述自己的画面内容,并将作品自豪地张贴在“我会变”主题墙上。

  活动反思:

  我们班的孩子们特爱表现,一提到用身体表现各种动作,个个都千姿百态地摆起来了,从而也捕捉到了很多特别精彩的身体动态,为他们绘画“我会变”埋下了伏笔。在绘画中,很多孩子一边绘画一边念念有词,有的还不时地摆一下要画的造型,很是投入。由于画技还不够,画面显得简单,但都是孩子们大胆想象表现出来的,他们还喜欢评论画面,乐得自我欣赏。

  本次活动我运用的是幼儿自由想象画画法,老师几乎不给任何范例,但有几幅精彩的人物变化动态赏析画我给孩子们做了详细的有趣的点评,由此打开了孩子们的想象力,鼓励幼儿大胆地创作,幼儿的画面很丰富,但是画的效果从审美角度看不算理想,主要是画人技法不够,画的人物形像较简单,虽然动态很多,但色彩、图案的装饰等有些简单。作为大班幼儿了,我想画技很重要,对孩子能否表现一幅好的画有决定性的影响。因此,训练幼儿的画技应该是我近阶段美术课的一个重点目标了。

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  活动目标:

  1 让幼儿在歌曲中快乐的'学儿歌

  2 开动脑筋想我们的生活中哪些东西是圆的。

  3 根据圆形特点学会创编儿歌。

  活动准备:

  音乐《圆圈圈》 彩色卡片 油笔

  活动过程:

  一、导入:

  以音乐圆圈圈开始,教师与幼儿一听音乐边唱边做动作。

  教师提问:

  1 刚才小朋友和老师跳了舞,有谁知道这首歌曲叫什么吗?

  2 那你们有没有见过圆圈圈呢?

  3 刚才歌曲里面爸爸把圆圈圈变成了什么 ?

  4 那妈妈把圆圈圈变成了什么了?

  5 最后宝宝把圆圈圈变了什么了?其实圆圈圈就是圆形。

  二、出示图片,请幼儿看图片。

  今天老师请来了很多圆圈圈朋友,你们喜欢吗?这些圆圈圈对小朋友说:“我们就是个圆形一点都不好看,希望小朋友能帮我们变得漂亮些

  三、教师激发幼儿想象力。

  1 现实生活中有哪些东西是圆形的了?

  2 你们想把圆圈圈变成什么了?

  四、教师将幼儿的想法画在相印的圆圈圈上。

  如:幼儿说可以变成西瓜,西瓜是什么颜色的, 就画在相同的颜色上。

  五、创编儿歌

  刚才我们把所有的圆圈圈都变好了,但是我们的任务还没有完成,就是把我们变的圆形编成一首儿歌,其实编儿歌一点都不难,现在你们先听老师编一句。

  小圆圈真会变

  变太阳红艳艳

  变气球飞上天

  变西瓜大又甜

  变花朵香又香

  变足球滚呀滚

  变苹果圆又圆

  变闹钟向叮咚

  变糖果甜又甜

  教师和幼儿一起朗读,今天这首儿歌小朋友 编得很棒,回家的时候让爸爸妈妈想一想圆圈圈还能变成什么。

  六、活动结束

  最后我们在把前面学舞蹈在跳一遍,在舞蹈中自然结束。

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  一、 教材依据

  “假如我会变”是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽,语言优美的民间故事和神话传说的基础上,安排了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练,是教材编撰者的用心之处。教师用好教材中的这些学习资源,会有效的帮助学生写好这次习作。

  二、习作目标

  1.能用比较通顺的语句,不拘形式地写下想象中的“我之变”。

  2.愿意将自己的习作读给别人听。在交流中,学会欣赏写的成功的地方,学习修改习作的不足之处。

  3.享受大胆想象,自由表达的乐趣,受到真、善、美的熏陶。

  三、习作重难点

  1.拓展习作思路,让学生有所写。

  2.习作有内容,根据想象编个比较完整的故事。

  四、教学策略

  1.这次习作所在的单元主题是“神话传说”故事。在教学中,利用教材的特点,在学生广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说的基础上,感受想象的瑰丽神奇。将读写融合起来,积累语言和表达方式。

  2.最大能力地激发兴趣,创设情境,让学生在游戏中,不着痕迹地、快乐地、由易到难地进行习作。激励学生的习作热情,消除习作畏难情绪

  3.充分预设学情。

  学生的天性爱想象,对“我会变”的话题有着浓厚的兴趣,但如何让学生说得思路广,说的内容比较具体,还是有一定难度的。因此,笔者认为,这次习作教学的关键之处,一是拓展学生的思路,放飞想象。二是习作有内容,有所写,编写一个相对完整的想象中的故事。

  五、习作前准备

  1.广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说等,感受想象的瑰丽神奇,举办“神话传说”故事会。

  2.教师准备:课件、音乐。

  六、教学过程

  习作指导

  教学板块

  学生活动

  教师引领

  设计意图

  打开思路

  海阔天空的想

  说一说喜欢的事物。

  推荐的表达句式如下:

  1 我最喜欢…

  2我喜欢……还喜欢……

  3 ……、……这都是我的最爱。

  1.联系课文阅读谈话:仔细想想,人类的想象力真是太神奇了。正是在想象力的帮助下,有了像女娲炼石补天,夸父逐日,嫦娥奔月,鹊桥相会等神话故事和民间传说。想象有多遥远,故事就有多精彩。今天,我们也要放飞想象,编织我们心中的精彩故事。

  2.激发兴趣

  首先,我们先来给大脑做运动。让我们的大脑活跃起来!怎么做呢?很简单,就是请你说一说你喜欢的事物,可能是人物,聪明可爱的,智慧超群的、神通广大的……可能是动物,天空的,水中的,陆地的……还可以是花草树木,风云雷电,江海湖泊,古代的,未来的,现实的,虚拟的……看谁说的独特,与众不同,谁的大脑就会运动。可以说一中,也可以说多种。

  3.适时恰当地给予点拨、鼓励。

  这里借阅读神话、传说感受到的想象的独特魅力,激励学生树立信心大胆想象。

  此环节目的是开阔学生的思路,让学生的思维触角无限延伸。

  创设情境

  随心所欲的变

  进入所变角色的情境中,入情入境地感受、体会新角色。

  1.教师创设情境:同学们,你们想不想像孙悟空一样,会七十二变,变成自己喜欢的事物?老师有一个秘诀,就能让你们实现这个愿望,一会儿,我就让你变成多功能电脑,一会儿让你变成七色花,一会儿让你变成多拉A梦……这个秘诀就是想象,在想象的帮助下你们就可以变成自己喜欢的事物。现在你们就可以变了,想变什么,就变什么,给你五秒钟,(在电视剧《西游记》体现孙悟空“变”的背景音乐的烘托下)马上变成自己喜欢的事物,变!

  教师创设神秘氛围,目的是学生进入自己所变角色的情境中,入情入境地感受、体会变化。

  激发情感

  激动兴奋的说

  1.带着喜悦兴奋之情介绍“我变成了____。”

  2.介绍自己变成的新事物的样子。

  1.教师引导

  (1)你变成了什么?

  (2)你变成了____,高兴吗?你能不能高兴地说?

  (3)你们都变成了自己喜欢的事物,太了起了,让我们一起高兴地、兴奋地、激动地大声说:“我变成了____!

  2.教师示范

  各位新朋友,你们都变了,我也想变。现在我也变了,我变成了──棒棒糖。你瞧我,大脑袋,小细脖,你们一定喜欢我。(介绍样子)

  A很高兴认识你。(和新朋友握手、打招呼。)

  B我知道了你的名字,你变成了什么样子的呢?讲给大家听。

  目的让学生表达变成新事物的喜悦兴奋之情,并入情入境地介绍自己的样子,达到情动辞发的效果。

  放飞想象

  酣畅淋漓的讲

  1.学生闭上眼睛,在音乐的烘托下,放飞想象,踏上神奇旅行。

  2.创意表达

  1.教师引导:我棒棒糖认识了这么多新朋友,好高兴啊!我要奖励各位朋友,带你们进行一次神奇的旅行,你们愿意吗?请大家轻轻地闭上眼睛,我们的旅行马上就要开始了。

  2.在音乐的烘托下, 教师描述,:“你是谁啊,你在哪里?在茫茫宇宙?蔚蓝大海?还是在……你看到了什么?听到了什么?闻一闻、摸一摸你周围那些奇怪的东西……你现在肯定变得特别与众不同,有什么神奇的本领?你周围一定有很多好朋友,发生什么有趣的事情?……”

  3.请大家睁开眼睛,旅行结束了,我想你们肯定有很多话想说,在脑子里想一想怎么说。如果你

  感到有点儿困难,可以参照我棒棒糖的提示。(课件投影大屏幕)

  4.想好了吗?赶紧和你的朋友说一说,怎么想就怎么说。(教师深入到学生中适时点拨指导。)

  教师创设足够的想象空间,引导学生插上想象的翅膀,放飞想象。

  分享交流 体验百变后的快乐

  1.指名说“变”的经历,分享“变”的快乐。

  2.其他学生评价、提问。

  4.根据其他学生评价、提问,指导该学生把大家关心的关键问题说具体。

  5.互相讲一讲自己的故事,夸一夸别人的优点,向对方提出感兴趣的问题,互相交流补充。

  1.看到你们说的兴奋的样子,我棒棒糖也想听听你们的故事。谁愿意讲一讲?其他朋友们认真听,他哪些地方说得好,一会儿你就夸夸他,看谁会欣赏别人 ,你有什么不明白的,一会儿可以向他提出你感兴趣的问题。看谁会倾听,会思考。

  2.根据其他学生评价、提问,指导该学生把大家关心的关键问题说具体。

  3.深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的激励、点播。

  以给“别人提问题”和“听别人的讲述,你最关心内容”的方式意在提醒学生仔细倾听、认真思考、互相学习、取长补短,把教师的要求变成学生的需求。

  学生习作

  学生完成习作内容

  习作讲评

  好题共读

  1.生大声读出自己的习作题目

  2.简要评价。

  有人说,好的文题,就象文章的眼睛。把这些习作的题目展示给大家,请大家评价这些文眼的美丽指数。

  佳作欣赏

  1欣赏学生习作中的优点。

  2 用一、两句话评价。

  1 指名若干学生朗读自己的习作。

  2 读后师生共同评议,发现习作中的优秀片段,精彩语句,恰当的用词,发现习作中独特的思路,奇妙的想象,个性化的创意,引导学生给予赞扬。

  培养学生欣赏别人习作优点的审美意识

  作文讲评的过程也是一个发现美的过程。

  精雕细琢

  1.学生自改互批习作。

  2.修改之后,读给同桌听,互提修改意见。

  3.展示几篇修改之后的习作。

  刚才,我们欣赏了这次习作中的佳作、精彩片段,还发现了同学们习作中思维的火花,想象的灵光。在欣赏和发现中,我们仿佛又进行了一次神奇、丰富的旅行,谢谢你们出色的表现。

  好文章是写出来的,也是改出来的。经过精雕细琢的修改后的习作将更加精彩。

  (出示一篇习作,师生共同修改。在朗读中,改正错字,在朗读中,顺通句子,在朗读中,领悟内容的简洁丰盈。)

  针对内容不具体的,出示《女娲补天》、《盘古开天》的片段,指导学生如何写具体,提出修改的具体意见。

  在朗读中修改,既培养了学生的语感,又培养学生的修改习作的能力。朗读培养语感,良好的语感是修改能力的具体体现。

  读写结合,不仅体现在习作的指导环节,笔者认为在习作的讲评,引导学生从阅读中学习写作,领悟修改,意义更大。

  课外延伸

  将习作整理、汇编成习作集。

  教师总结:激发习作兴趣、拓展延伸习作空间。

  汇编成习作集。

  激发习作兴趣、拓展延伸习作空间。

  教学反思:

  依据课标理念:要不拘形式,自由表达和激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物的要求,笔者设计了人教版国标本三年级下册“假如我会变”的习作内容,并开展了教学实践,反思如下:

  一、充分利用童心,激发童趣

  孩子天生爱幻想,如果让他们连续一周阅读神话、传说,让那些奇异,怪诞的故事和孩子们亲密接触,他们会像海绵似的将那些故事吸收到自己的大脑中,他们的童心被激活,童趣会自然的萌发出来。习作前的阅读教学,我除了让学生学习教材中的几篇课文,还让学生大量的阅读课外的神话与传说,在口语交际课上,安排了讲故事,评故事,改故事,创编故事等环节,让学生充分的表达和想象。在习作指导的开始,以做脑力保健操的方式让学生任意说喜欢的事物。看似简单的游戏,但学生在短时间内要想说的与众不同,说得新颖独特,就要看思路是否开阔。在教师的引导下,学生的思维触角伸向宏大的宇宙,走进微观世界,从古代走向现在,又冲向未来,现实的,虚拟的……说得千姿百样,丰富多彩,这时候学生的思维被打开,童趣被唤醒。

  二 点燃想象之火,激发表达欲

  当学生的思维被激活,大脑进入兴奋状态时,教师创设情境,点燃每个学生的想象之火,让大家变成了自己喜欢的事物,然后教师扮演“棒棒糖”这个新角色,来营造一种新角色互相自我介绍的氛围。此时,以自我介绍的方式描述自己的样子,也顺理成章,达到情动辞发的效果。这时,教师什么也不说,给一定的遐想的空间,学生一个个仿佛还陶醉在想象中。然后让学生去说、去讲,他们的表达欲被尽情的释放出来了。

  三、对“自由表达”的反思

  新课程标准提倡学生在习作中自由表达,让学生“我手写我口,我口述我心”,让学生从心理上认可习作是很容易的,避免造成畏难心理。但是学生的情况千差万别,有些学生他的“口”或“手”并不能完全表达自己的心。这就要求教师在习作的指导上还不能完全放手让学生自由的表达。如何将作文的写法指导与自由表达统一起来,是习作指导需深入研究的课题。

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  【活动目标】

  1.感知物体的可变性,体验“变大”或“变小”带来的快乐。

  2.体验想象的乐趣,大胆表达自己“变小”或“变大”的愿望。

  3.发展幼儿的观察力、想象力。

  4.在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

  【活动准备】

  没吹气的气球(与幼儿人数相等)、木耳、雨伞、胖大海、扇子、课件等。

  【活动过程】

  导入:小朋友,看看今天老师给你们带来什么好玩的玩具了?(出示没吹的气球)

  第一部分:让孩子体验气球变化带来的快乐。

  1.你们想玩吗?你能让气球变大吗?(每人一个气球试一试)

  2.小朋友使劲往气球里吹气,气球会变大。有的小朋友力气太小,没能让气球变大,怎么办呢?除了用嘴吹以外,谁还能想别的办法让气球变大?(往气球里面充水、用打气筒往里面打气等)

  3.小朋友能让气球变大,你能让大大的气球变小吗?用什么方法让大大的气球变小?

  幼:把手松开气球就变小了。

  第二部分:什么东西会变大或变小?

  4.除了气球能够变大变小,你还知道哪些东西能够变大变小?下面我们一起来变个魔术吧!

  出示:木耳、茶叶、胖大海(加入水)——变大;

  雨伞、被子、纸(折叠)——变小。

  教师小结:原来在我们周围有这么多的东西会变化,只要小朋友在日常生活中仔细观察就会发现,我们身边还有很多东西都是会变化的。

  第三部分:利用故事激发幼儿的想象,大胆表达自己“变大”或“变小”的愿望。

  5.你们想变吗?当你变成很小很小的小人的时候,你会做些什么事情呢?幼儿发挥想象,自由发表意见。

  6.有一个小朋友做了一个梦,梦见自己变成一个很小的小人,咱们看一看他的想法和你们一样吗?(播放课件)

  【延伸活动】

  刚才咱们想象变成小人做了一些有趣的事情,如果我们变成大巨人你们会做些什么事情呢?咱们回到活动室把自己的想法讲给你们的好朋友,好吗?

  反思:

  《我会变》该活动目标是感知物体的可变性,体验变大或变小带来的快乐,从中体验想象的乐趣,大胆表达自己变大或变小的愿望。

  活动过程中我首先出示没吹气的气球让幼儿说一说气球如何变大,小朋友们都纷纷回答说用嘴巴吹,接着我又提问那怎么让气球变小呢,都懂得说把手松开气球就变小了。幼儿们从中体验到气球的变化也带来快乐,他们也懂得了物品能变大变小,接着进行经验提升,让他们说一说还有哪些物品会变大或变小,进一步激发幼儿的兴趣和探索欲望。紧接着出示物品茶叶、被子,让他们操作探讨发现哪些物品可变大可变小。茶叶加入水后变大了。被子怎么变小,聪明的小朋友们都懂得想办法说把它叠起来。操作完后让幼儿们大胆畅想说一说如果自己变大或者变小以后会做什么事情,表达自己的小愿望,从中培养幼儿的大胆想象能力和语言表达能力。在这个活动过程中幼儿们都能大胆表达自己的想法说说自己变大变小想做些什么,积极回答老师的问题。通过操作基本上大部分幼儿都懂得什么物品能变大或变小,但提供的物品较少没有幼儿更充分体验探索想象,所以课后让幼儿回家后仔细观察身边还有哪些东西是能变大或变小的。孩子的直接经验较少,出示茶叶还是很多幼儿不懂得是茶叶,经过引导后才懂得这是茶叶。今后多准备生活日常生活用品图片让幼儿观察认识物品从而丰富他们的生活经验。

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  一、说设计意图:

  音乐是幼儿的天性,幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。如今,倡导“让幼儿主动学习,让孩子成为学习的主人”已成为教育工作者的共识。然而,如何在你教我学的歌唱活动中发挥孩子的主体性,使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活拨和富有儿童情趣,是我们常常遇到的一个问题。本次活动意在打破传统单一教学模式,通过师幼互动,运用形象生动的肢体动作配合轻快的节奏,以鼓励、赏识的方法来调动幼儿的积极性,主动性和创造性,使幼儿愉快地投入整个活动中。而《我会变》是一首旋律生动活拨、节奏感强的幼儿喜欢表现自我的教材,它通过创编水果造型来体现的是人的丰富形象的肢体动作,容易引起幼儿的学习兴趣。

  二、说活动目标:

  当代教育论认为教育过程就是师生交往积极互动,共同发展的过程。师幼互动是本活动的教法学法的最大特点,一方面,幼儿是音乐活动的探索者,学习者和创造者,幼儿带着对音乐的热爱,带着对音乐教育活动的期盼、带着各种各样的问题和挑战,主动积极地参与到音乐活动中,自由地与音乐交流、大胆地表现自己优美的动作,对于音乐活动的愉快体验主动与老师沟通,吸取经验,并获得教师的支持、帮助,与鼓励。另一方面,教师是幼儿主动学习的引导者、支持者和促进者,也是幼儿音乐表现和艺术创造活动的发现者、欣赏者和学习者。教师为幼儿营造一个愉快、欢乐、无拘无束的音乐游戏氛围,从而有效地激发幼儿音乐学习和不断创新的动机兴趣,充分体验到音乐游戏所表达的快乐,让幼儿有充分表现自我的机会。为此,我为《我会变》这一活动确定了以下的目标:

  1、跟着音乐愉快地做动作,喜欢参与活动。

  2、尝试用身体创造性地表现各种水果的造型。

  三、说活动的重点、难点:

  根据目标,我把活动的重点和难点都定位于:让幼儿尝试用身体创造性地表现各种水果的造型。对于小班幼儿,他们认识是具体的、直观的,只能根据外部的特征来区别事物,水果中的不同最直观的便是造型,幼儿对此也有了一定的经验认识。通过教师的引导,幼儿的模仿到自创的肢体动作,与相似的水果联系起来,使活动呈现了趣味性,同时寓教育于生活情境、游戏之中。

  四、说活动准备:

  为了更好地服务于本次的活动目标,完成活动内容,我作了以下准备

  1、魔术帽一顶,魔术棒一根。

  2、水果娃娃卡片5张(苹果、梨、香蕉、龙眼、西瓜)

  3、五角星贴贴若干。

  4、课前学唱歌曲《我会变》。

  五、说教法:

  教育心理学家认为:“学习者同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效地掌握学习对象。”根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了直观法、演示法等教学方法。那么,为什么要采用以上方法呢?

  直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点,属于典型的具体形象性思维,所以在幼儿园音乐教育中贯彻直观性原则非常重要。以看卡片上的形象的水果图案的形式直接刺激幼儿的视听器官,能使教学由难变易,活动开展得生动活拨,从而激发幼儿参与的兴趣。

  采用演示法是因为能引导幼儿有目地的、仔细的观察教师的动作,启发幼儿积极思维,将看到的具体形象和肢体动作联系在一起,是解决活动重点和难点的有效方法。

  六、说学法:

  遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点,在《纲要》新理念的指导下,整个活动,始终以幼儿为主体,变过去“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则,幼儿在唱唱、听听、看看、想想、动动的轻松气氛中掌握活动的重、难点,幼儿将运用观察法、互相学习等方法。

  观察法是幼儿通过视、听觉器官积极参与活动,幼儿通过观察卡片了解水果娃娃的不同造型。

  相互学习法是幼儿在结合了水果娃娃不同造型的基础上,扮演自己喜欢的水果造型的动作或相互学习表演不同形态的水果造型的动作。

  七、说活动过程:

  我采用环环相扣的程序为本次活动设计的流程如下:

  1、观察水果娃娃的不同造型。小班孩子有意、注意的时间较短,在活动开始,充分利用孩子的这段有意、注意时间,引导幼儿观察各种水果的不同之处,并鼓励他们讲述不同之处。

  2、尝试用身体创造性地表现各种水果造型。由于幼儿的年龄特点,对学习的认识很大的程度都依赖于行动,那么鼓励幼儿当“水果人”扮演自己最喜欢的水果造型既能满足幼儿的天性,又能在音乐游戏中让幼儿体验快乐。在幼儿扮演自己的水果造型的同时也让幼儿相互学习到同伴表演的不同形态的水果造型。

  3、玩音乐游戏《我会变》。老师当魔术师,幼儿扮演水果人,带领幼儿用《我会变》的曲调将动作和魔术师的咒语引入仿编的歌词进行游戏表演。如:(边做动作边唱)我们都是水果人,我们都是水果人,我会变,我会变――(魔术师念咒语)哧哧哧,哧哧哧,(幼儿即变成指定的水果)我会变成XX人(西瓜)。

  4颁奖活动。由幼儿推选出最具有创意的水果造型,并为其幼儿进行颁奖,奖励五角星小贴贴。

  活动结束,我们还不能马上告一段落,教师可以为幼儿扮演的水果造型照相留影,放入表演区相信幼儿会对水果产生持续的兴趣,或许还可以从中产生一些更有价值的活动。

  幼儿园活动实录:按物品的共同用途分类(大班数学活动)

  设计意图:

  近几年,随着房产的升温和经济的发展,很多人都买了新房子,忙着搬新家。在幼儿园里幼儿也时常谈论着自己的新家,新家的小区名字他们也能记得请清楚楚,最近的游戏中也十分热衷和同伴一起玩模仿搬新家的角色游戏。

  幼儿园新《纲要(试行)》第二部分第二大点――科学领域的目标的第三点指出:理解生活中的简单的数学关系,能用简单的分类、比较、推理等探索事物。根据幼儿的兴趣和大班幼儿的数学思维发展的特点,教师设计了这个活动――按物品的共同用途整理物品。教师为创设搬家后的生活场景,让幼儿在生活的情景中学习数学,引导幼儿尝试运用分类这一数学知识来解决活动中遇到的矛盾。围绕着清理杂乱物品的过程,通过比较――归纳――推理三个步骤,启发幼儿在实际的动手操作过程中,一步步地明白如何把物品按共同的用途进行分类、并说出给物品分类的依据。鼓励幼儿大胆运用数学知识来解决生活中遇到的问题,从中领略数学的价值和意义。

  活动目标:

  1、积极参与活动,体验分类给我们生活带来的便捷。

  2、理解分类的实际意义和了解如何按物品的共同用途分类。

  3、愿意与同伴共同探究,感受和同伴共同完成合作的快乐和自信。

  重点难点:

  把物品按照用途进行分类,并能大胆的说出分类的理由。

  活动准备:

  1、大箱子一个、中号整理箱4只,活动前把物品的标签事先贴在整理箱子上。

  2、书籍、碗、筷子、汤勺、锅、锅铲、砧板、菜刀、鞋子、漏勺、碟子衣服、裤子、袜子、球、积木、玩具车若干。

  3、幼儿操作图和各种物品图片各4套、“服饰用品”、“玩具”“厨房用具”、“书报”、字卡一套、黑板一块。

  活动过程实录:

  一、情景表演――找袜子。鼓励幼儿运用生活常识说出解决问题的办法。

  师:凌老师刚搬了家,所有的物品都堆得乱七八糟的,她怎么也找不到自己的袜子,你有什么办法可以帮帮她吗?

  幼:帮她找、把东西放好、把东西分类…

  师:是个好办法,我们就试一试把东西分类整理这个办法吧。

  (评析:以生活事件为切入点,抛出生活中的矛盾激起幼儿运用数学知识解决问题的兴趣,符合大班幼儿的学习特点。)

  二、鼓励幼儿尝试把物品图片进行分类和了解类别名称。

  (一)引导幼儿分组把物品的图片进行分类。

  1、师:在分物品之前,请你们先把物品的图片分类,请你们把有共同用处的东西放在一起。

  2、师出示裤子与衣服的图片:它们有共同的用处吗?它们的共同用处是什么?

  幼:有,它们都是拿来穿的。

  3、师提出操作的要求:同一小组的孩子要互相商量,商量后再把有共同用处的东西贴在同一个格子里,图片背后有双面胶,我们撕下小纸片后,把小纸片防到小框子里,保持清洁。

  4、幼儿自由选择“西瓜”组、“雪梨”组、“香蕉”组、“苹果”组操作。

  (评析:教师为幼儿提供操作的机会,并让幼儿根据自己的兴趣分组共同合作完成。操作时,教师使用的是物品的喷绘图片,图片逼真、形象,教师对幼儿操作时行为习惯的要求到位。但在此环节里,教师说得太多,没能给幼儿更多思考、探索、总结的机会。)

  (二)操作结束后,幼儿分别说出自己小组分的类别以及理由。

  师:你们是怎么分的?为什么要把它们放在一起?这些物品有没有共同的用处?它们的共同用处是什么?

  1、苹果组幼儿发表自己的办法及理由。

  苹果组幼:我们把球、小车、电动玩具放在一起,因为它们都是玩的。

  师:哦,都是给我们玩的。这些东西都有一个共同的名称,是什么?

  幼:玩的东西、玩具…

  师:对,这些物品的共同名称叫做玩具,苹果组你真行。

  2、雪梨组幼儿发表自己的办法及理由。

  雪梨组幼:我们在格子里放了衣服、裤子、鞋子…,它们都是用来穿的。

  师:哦,这些东西都是穿戴在我们身上的物品,它们有个共同的名称,想一想叫什么?

  幼:衣服、穿的、衣裤…

  师:我们通常把穿戴在我们身上的东西叫做服饰用品。

  3、香蕉组幼儿发表自己的办法及理由。

  香蕉组幼:我们把碗、锅、砧板、电磁炉放在一起,因为他们都是用来做饭和吃饭的。

  师:平时在家里我们会把它们放在什么地方?

  幼:厨房。

  师:它们的共同名称叫做什么?

  幼:煮饭用具、炊具、碗具…

  师:这些东西平时都放在厨房里,通常大家把它们叫做厨房用具。

  4、西瓜组幼儿发表自己的办法及理由。

  师:西瓜组的小朋友在这个格子里放了什么?

  西瓜组幼:书、报纸、字典…

  师:请你们说一说把他们放在一起的理由。

  西瓜组幼:因为它们都是用来看的。

  师:哦,都是给人们阅读的,这是它们的共同用处,这些东西的共同名称是什么?

  幼:书籍、读物…

  师:大家通常把这些东西称为书报。

  5、教师与幼儿共同给物品归纳类别的名称。

  师:刚才我们学会了把物品按照共同的用途来分类,都有那些名称?

  幼:玩具、服饰用品、书报、厨房用具。

  (在这个环节里,幼儿操作结束后,教师通过提问与幼儿互动,给幼儿有一个交流表达机会,幼儿能够结合自己的生活经验说出分类的理由,教师是在幼儿回答的基础上总结提炼的,不仅肯定了幼儿的想法,而且在幼儿原由的知识层面上作了提升。遗憾的是教师急于想得到答案,没有能给幼儿充分表达的机会,在对幼儿主体性的发挥上做得不太够。)

  三、幼儿分组整理凌乱的实物。

  (一)教师为幼儿提供4种用途不同的物品实物,鼓励幼儿把它们按照共同的用途分别放入贴有相应类别标签的箱子里。

  师:请把有共同用处的东西放在同一个箱子里。

  (二)操作结束后,幼儿互相检查整理物品的结果。

  (评析:教师为幼儿提供了各种实物,让幼儿分组进行分类,幼儿根据自己的认知经验和刚学到的知识进行操作,体验到成功的乐趣。在评价环节,教师运用同伴评价方式,激发幼儿学习的主动性。遗憾的是实物大体与刚分过的图片一致,如能与幼儿的生活习惯相联系提供给幼儿不同于前面图片的实物,为幼儿提供一个提升探索的机会,效果会更好。)

  四、结束部分

  1、凌老师在幼儿整理好的服饰用品箱子里快速地找到了袜子。

  2、教师小结:今天我们一起把物品按共同的用途进行分类,分类让我们的生活变得好方便啊。

  (评析:教师对本次活动做了一个提升和总结,笔者认为教师应让幼儿自己说出分类给人们生活带来的好处。)

  对于本次活动的综合评析:

  一、关于选材

  本次活动材料的选择体现了“生活化”的特点。《纲要》用“身边事物和现象”“周围环境”“生活经验”等词句明确了数学内容应取材于现实生活,适应幼儿的实际水平。教师选择幼儿较为熟悉的生活――“搬家”作为教学活动的主要材料,创设了轻松、活泼的教学氛围,使教学活动源于幼儿的生活,引导幼儿积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体会。

  二、关于目标的定位

  教师在制定目标时,能意识到从知识技能转到关注“三维目标”达成。即关注幼儿认知、能力、情感三方的发展。目标定位符合大班幼儿年龄水平。目标明确了行为的主体是幼儿,陈述的是幼儿学习的结果。但在数学情感与能力的目标表述方面过于宽泛,活动落脚点不够明确。

  三、关于数学情景的创设

  教师立足于从幼儿的生活经验和生活环境出发,充实创设幼儿熟悉的生活情景――“搬家”,引导幼儿从实际生活中感知,从中体验数学知识的乐趣。教师把数学内容设计成一个生动、真实、可亲身体验的生活事件和游戏情境,为幼儿提供了可亲身体验的生活时间,使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用,由境生情,由情促学,全身心投入数学活动,体现了一个数学内容就是一个情境、一个事件、一个情节的展开,把教材变成幼儿可操作、可感知、可表现的实践活动。

  四、关于教学过程的设计

  教师已经意识到教学应从直接传授为主转向引导发现,以幼儿的直接体验为主,充分发挥幼儿主动性与参与性。整个教学活动教师提供给幼儿两个大的操作时机,让幼儿在轻松的活动氛围中探究与发现,从而激发他们学习的主动性。

  五、关于幼儿的操作练习

  本次活动的操作体现出教师新观念,操作练习亦能体现“生活化”。教师紧密联系生活,为幼儿创设熟悉的生活情境,让他们在活动着的环境中操作练习,促使幼儿运用已有经验,探索数学知识,获得良好的情感体验,从而对数学活动感兴趣。本次活动选取生活中的实物供幼儿摆弄,注重将现实生活引进课堂,让孩子在实践中获得直接经验,自己感悟数学知识以及数学给人们生活带来的好处。

  六、关于活动中的师幼互动的处理

  从活动中得以看出,教师的观念开始有所转变努力成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者,并让幼儿面对生活,通过自己的实际操作、探索和自己与客观事物的真实接触中学习数学,理解数学,发展数学,学会应用数学的观点和方法去发现和解决身边的实际问题,而不是把它们作为一种知识储备或教条。《纲要》中指出:“幼儿园数学应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动的学习。”

  本次活动的内容来源于幼儿的生活,把生活中知识恰到好处的运用在教学活动中,教师为幼儿创设情境并能及时地抓住教育契机,对幼儿进行了恰当、巧妙的指导,体现了教师先进的教育理念。活动中,教师的善于观察、果断决策,针对幼儿的表现,尊重幼儿的活动兴趣,让幼儿在积极互动的活动氛围中进行探究活动,调动了幼儿活动的积极性,促进了活动的顺利开展。

  七、本次教学活动带来的思考

  (一)在数学活动中应如何处理好教师的主导性与幼儿主体性的关系?

  (二)在数学活动中,教师如何为幼儿的操作过程和结果提供一个适切的交流、表达的机会?如何与幼儿一同完成归纳、小结和提升?

  (三)在数学活动过程中,教师如何让幼儿有更多思考、探索、总结的机会?

  (四)幼儿园的数学活动如何与幼儿的生活习惯相联系?

  教学反思:

  通过丰富多彩的教学手段,结合音乐本身的要素,让幼儿感受到不同的音乐形象,每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐,音乐是情感的艺术,只有通过音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中,培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动,会提升孩子们对音乐活动的兴趣,也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。

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  【活动目标】

  1.感知物体的可变性,体验“变大”或“变小”带来的快乐。

  2.体验想象的乐趣,大胆表达自己“变小”或“变大”的愿望。

  【活动准备】

  没吹气的气球(与幼儿人数相等)、气球、木耳、雨伞、胖大海、扇子,课件

  【活动过程】

  导入:小朋友,看看今天老师给你们带来什么好玩的玩具了?(出示没吹的气球)

  第一部分:让孩子体验气球变化带来的快乐。

  1.你们想玩吗?你能让气球变大吗?(每人一个气球试一试)

  2.小朋友使劲往气球里吹气,气球会变大。有的小朋友力气太小,没能让气球变大,怎么办呢?除了用嘴吹以外,谁还能想个别的办法让气球变大?(往气球里面充水、用打气筒往里面打气等)

  3.小朋友能让气球变大,你能让大大的气球变小吗?用什么方法让大大的气球变小?幼:把手松开气球就变小了

  第二部分:经验提升:什么东西会变大或变小?

  4.除了气球能够变大变小,你还知道哪些东西能够变大变小?下面我们一起来变个魔术吧!

  出示:木耳、茶叶、胖大海(加入水)——变大

  雨伞、被子、纸(折叠)——变小。

  教师小结:原来在我们周围有这么多的东西会变化,只要小朋友在日常生活中仔细观察你就会发现,我们身边还有很多东西都是会变化的。

  第三部分:利用故事激发幼儿的想象,大胆表达自己“变大”或“变小”的愿望。

  5.你们相变吗?当你变成很小很小的小人的时候,你会做些什么事情呢?幼儿发挥想象,自由发表意见。

  6.有一个小朋友做了一个梦,梦见自己变成一个很小的小人,咱们看一看他的想法和你们一样吗?(播放课件)

  【延伸活动】

  刚才咱们想象成小人做了一些有趣的事情,如果我们变成大巨人你会做些什么事情呢?咱们回到活动室把自己的想法讲给你的好朋友听好吗?

  【设计意图】

  《我会变》选自山东省幼儿园主题活动课程小班下册主题三中的《变大变小》。根据小班幼儿好奇心强的年龄特点,在本次活动中,教师通过出示孩子最喜欢的气球让孩子探索气球变大变小的变化,孩子的兴趣高、探索欲望极强。在孩子知道了物体有大有小的基础上,知道了世界上事物的大小是一种相对的概念。继而通过玩气球——变魔术——变小人等一系列游戏活动,在和孩子一起玩“变大变小”的游戏中让孩子了解了同一种物体可以变大,也可以变小,从而进一步激发了孩子的兴趣和探索欲望。

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【结语】:《我会变》教案15篇(全文完),小编在下方为大家整理了更多好看的相关文章,希望大家能够喜欢。
【温馨提示】:早睡早起,按时吃饭,多运动,每天开心学习和工作,做个健康的正能量人士。

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