六年级数学上册期末教学反思6篇

六年级数学上册期末教学反思6篇（精选）

六年级数学上册期末教学反思（精选6篇）

　　在办理事务和工作生活中
，教学是重要的工作之一
，反思过往之事
，活在当下之时。那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的六年级数学上册期末教学反思（精选6篇）
，欢迎阅读与收藏。

　　六年级数学上册期末教学反思1
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，本文出自828la实用文栏目：

　　“在课堂教学中要坚持以学生为主体
，让学生的手、脑、口都动起来
，以小组为单位
，合作探究
，引导学生发现问题
，提出问题
，解决问题”．从实际的教学情况来看
，学生的积极性很高
，潜能也被充分的挖掘和调动
，但随之而来的困惑也较多．

　　一、从教材的内容编排看

　　新教材改变了传统的教学大纲对教学内容的轻能力重知识的要求
，出现了许多新的教育思想把教材的内容分解成一个一个的小步子
，一会儿几何知识
，一会儿代数知识
，好比一台机器
，把所有的零件放在学生的面前
，作为教师就是要让学生自己去探究如何组装机器．教会学生学习的方法．通过近几年的教学实践探究
，使我清楚地认识到
，必须要改变以往的以教师为中心
，学生机械模仿教师的解题过程
，死记硬背
，这种方法已在教台站不着脚．同时
，新教材还有独特的一面
，那就是紧密结合学生的生活实际
，从学生的心理和年龄特点考虑：七年级的学生还很喜欢色彩鲜艳的图片
，所以教材编排了很多想想做做、剪剪拼拼游戏中的数学
，如教材中出现的“观察与思考”
，看图时的错觉
，学生观察得到的结论
，由于视错觉原因经常不正确
，要实验检验．检验的结果与他们观察到恰好相反
，这样会极大地调动学生的积极性．使枯燥的数学变得有趣了
，变的学生好容易理解了
，这样不但激发了学生的学习兴趣
，而且体会到数学就在身边
，感受到数学的趣味和作用
，体验到数学的魅力．

　　二、从教学的方面看

　　教师是学生学习的帮助者
，学习情境的设计者和信息资源的采集者
，好比“机器零件”供应商
，要从讲台上的“独奏者”转变到后台的“伴奏者”．教师必须要认真地钻研教材
，找准教材的重点与难点
，处理好教材、学生、教师的关系．寻找相关数学资源、图片、实物模型
，创造和平共处的学习环境
，有利于培养学生用数学的眼光来看待现实生活
，体会现实生活也离不开数学．增强学生学好数学的信心与决心．比如商品中的打折销售
，对于学生来说
，买卖服装是生活中最平常的事
，但其中的数学知识学生知道的还不是很多
，只要教师收集的资料准备真实有效
，学生的会很感兴趣用数学的知识去解答这些问题．教师要不断更新教学语言、素材．生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆．而活泼的语言
，又是激发学生求知欲的良方
，不同年龄阶段的学生有自己的思维方式和思维习惯．针对他们的特征
，选择适当的素材
，采用贴切的语言才能做到预期的效果．

　　总之,教学过程是一个与教材,与学生,与课标,与教学思想保持协调一致的,注意时刻改进,时刻提高,时刻反思的过程,教到老学到老.

　　六年级数学上册期末教学反思2
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　　充分利用学生的生活经验
，让学生在生动具体的情境中主动学习。数学活动是让学生经历一个数学化的过程
，也就是让学生从自己的数学经验出发
，经过自己的思考
，概括或发现有关数学结论的过程。例如教学《比例的好处和性质》时
，我在新授前将设计这样一段情境：同学们
，你们明白吗？在我们的身上也有很多搞笑的比
，如人的胸围的长度与身高之比是1：2
，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1：1
，人脚的长度与身高的比是1：7。当人们了解了这些
，又掌握了这种神奇的本领后
，去买袜子只需要把它绕圈一周就明白何适不适宜了
，而侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗？这种神奇的本领就是我们这节课所研究的资料
，比例的好处和性质。

　　反思一：

　　在活动中相互交流
，相互启发
，相互鼓励
，共同体验成功的快乐。例如在讨论“圆的周长是不是直径”时
，有的学生运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来决定半圆弧比直径长
，而有的学生却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理
，这是两种不同水平的思维。最后教师能够将学生的思维从具体思维水平又引向抽象逻辑思维水平
，促进学生思维的发展。象这样给学生带给充分从事数学活动的机会
，学生在观察中思考
，在思考中猜测
，在操作中验证
，在交流中发现
，在阅读中理解
，使课堂构成多方的互动
，多向交流
，充分发挥学生的主体作用
，从而不仅仅仅是获得知识
，更重要的是态度、思想、方法
，是一种探究的品质
，这对他们后续知识的学习将有较大的影响
，为学生的终身学习奠定基础。

　　反思二：

　　恰当的放手自学
，给予学生展示的机会。在百分数的写法教学中
，我放手让学生展开自学。“想写哪个百分数
，就写哪个。”这样学生的学习兴趣被调动了起来
，自学的效果就格外的明显。这种做法
，改变了以往教学中强调理解学习
，死记硬背
，机械训练的现状
，倡导学生主动参与
，乐于探究的学习方式。再如：在教学比的各部分名称时
，根据资料简单
，便于自学特点
，放手让学生自学
，培养了学生的自学潜力
，体现了学生是学习的主体
，教师是组织者、合作者这一教学理念。

　　反思三：

　　兴趣是人们用心认识某种事物或关心某种活动的心理倾向。在教学过程中创设游戏情境
，激发学生主动探究新知的兴趣
，诱发学生情感的孕育。在教学《百分数应用》一课时
，我设计游戏环节
，创设把教室中的小组变成银行的情境
，班上的学生自己利用道具钱币
，根据自己的想法（不同本金
，不同期限）算出自己到期时所能得到的利息。

　　六年级数学上册期末教学反思3
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　　《反比例》一课是冀教版六年级下册教学内容
，在教学《认识正比例》的基础上的认识
，因此在教学设计上
，分为如此四步：第一
，先从复习正比例开始
，复习成正比例的条件和特点
，让学生了解必须要有两种相关联的量
，一种量扩大
，另一种量也随着扩大
，两种量之间的比值一定。第二
，通过反义词
，引入反比例。第三
，通过三个情境
，让学生了解反比例的意义以及特点
，A、分别是加法表中找和是12
，乘法表中找积是12;B、路程一定
，速度与时间的关系;C、果汁总量一定
，分的杯数与每杯的果汁量的关系。让学生自己总结出反比例的意义和成反比例的条件：都有两种相关联的量
，其中一种量变化
，另一种量也随着变化
，并且这两种量中相对应的两个数的乘积是一定的。第四
，在学生理解反比例意义的基础上
，让学生尝试判断给出的两种量
，是否成反比例。

　　上完以后
，有一些想法
，记录下来：

　　第一、在教学的过程中
，能注意生活与实际的相结合
，能通过生活中的四个情境引导学生理解反比例
，让学生容易上手
，也容易去判断。

　　第二、在引入反比例的时候
，能引用语文知识中的“反义词”的引导
，让过度自然
，学生学习兴趣浓厚。

　　第三、注意了首尾的呼应
，在学生掌握了反比例的特点之后
，让学生切实去判断两种量是否成反比例
，做到理论用于实际
，然后再回顾课前所全的两个表
，和12的表和积12的表
，让学生去判断这两个表中的量是否成反比例
，让学生有一个首尾呼应的感觉
，使课堂条理清晰
，一气呵成。

　　下面说说不足之处：

　　第一、在教学中
，我觉得让学生动手、思考的时间、环节还是不够
，没有给足时间让学生去自己想
，自己做
，自己探索
，一直都是老师扶着走
，感觉有点放不开。

　　第二、在提问的方面
，兼顾了前面的学生
，没全面考虑后面的学生
，让人有一种顾此失彼的感觉
，关注学生
，应该关注全班
，不能只顾前面的。

　　我有一点还值得反思的是：

　　在教学的设计上
，条理已经很清晰
，思路很明确
，但感觉还是有点不够活
，如果让学生自己来设计问题
，让学生互相提问题
，编问题
，让学生自己来探索
，自己去提问
，自己去发现
，我想
，这样的教学
，才是我所想要的教学效果
，也才是更深一个层次的教学
，更专业一些的境界
，所以
，在现在的教学思路
，教学模式上
，再来一些变化
，更加放手让学生去做
，我想效果一定会更好。

　　六年级数学上册期末教学反思4
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　　《反比例》是北师大版数学六年级下册第二单元《反比例》第一课时内容。本节课的内容是在认识了相关联的量和正比例意义的基础上进行教学的
，教材要求紧密联系学生已有的生活和学习经验
，设计系列情景
，让学生体会生活中存在大量相关联的量
，它们之间的关系有着共同之处。从而引发学生的讨论和思考
，并通过对具体问题的讨论
，使学生认识成反比例量以及反比例在生活中的广泛存在。利用反比例的意义
，判断两个相关联的量是否成反比例
，利用反比例解决一些简单的生活问题。通过教学
，我有以下几点的体会：

　　一、对教材内容安排的思考及处理

　　课前在教研时
，主要对北师大版教材中第31页的内容进行了研讨
，探讨了教材呈现的目的和教师在使用教材时该怎么更好地处理。而我主要是这样处理的：通过对两个表格的观察
，引导学生发现他们共同的特点：一个数随另一个的变化而变化
，并且是一个数增加
，另一个减少。但两个表格中两个量的变化规律不同
，表(1)是两个加数的和变不变
，表(2)是两个因数的积不变。这样学生在引入、学习、练习中不断深入去读懂这两个表
，充分利用教材
，感觉到“反比例”的特点及意义的学习更水到渠成了。

　　二、构建探究式学习方式

　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处
，总有一种根深蒂固的需要
，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在课堂教学中
，我最大限度地给了学生自由活动的时间和空间
，把学习的主动权交给学生。组织学生合作学习
，讨论、分析
，在小组研究过程中
，学生们各抒己见
，一边分析
，一边判断
，一边对比
，学生自己弄清了成反比例的两种量之间的数量关系
，初步认识了反比例的涵义
，体验了探索新知、发现规律的乐趣。在这一环节中
，学生分析、比较、综合、判断、推理等多种能力的培养和提高也就不言而喻了。

　　当然
，这节课也存在着有待改进的地方
，在教学中
，我觉得让学生动手、思考的时间、环节还是不够
，没有给足时间让学生去自己想
，自己做
，自己探索
，一直都是老师扶着走
，感觉有点放不开。

　　六年级数学上册期末教学反思5
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　　担任六年级的数学教学工作
，但本次真的感到诸多的不同和困惑。“困而不谋则穷
，穷而不战则亡”务必改变了。本学期的数学教学在很多方面进行了创新和改善
，较为成功的是抓着要点重点来发挥学生的思维与综合应用。

　　一、在教学中
，虽然想了很多的办法
，但发现存在一些问题
，主要有：

　　1、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力
，但从学习成绩上看
，只是略有进步或进步的幅度小
，和我们的预想有些差距。

　　2、部分学生不善于动脑思考
，不会举一反三
，被动理解知识的现象较普遍
，因此应用知识解决问题的潜力差或方法少。表现为：考试时对老师讲过的题目会做
，题目稍加灵活变化就无从下手
，较复杂的应用题不善于综合性的运用知识解答或借助画线段图帮忙理解、分析题意来解答
，3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。

　　（1）少部分学生良好的计算习惯还没有养成。

　　（2）少部分学生良好的审题习惯还没有养成。这也是让我们十分头疼的问

　　题
，有些简单的问题往往由于审题不细导致出错。。

　　（3）少部分学生良好的检查习惯还没有养成。他们做完了题不明白检查
，

　　不会检查
，明明错误在眼皮下却看不出来
，有的学生是懒的检查。

　　4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。

　　二、针对出现的问题
，我认真的进行了思考：

　　1、后进生之所以很难取得大的进步
，主要是他们遗忘知识个性快
，可能你早上刚教过的资料到下午他就忘记了。有的这天的学会了
，但是过几天他又遗忘了
，到最后综合练习的时候
，堆积的知识太多了
，补但是来。

　　2、部分学生不善于动脑思考
，被动理解知识的现象
，原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外
，和我们教师的教学思想、教学方法有必须关系。有时担心学生不理解的知识
，往往要讲的多一些
，这样留给学生思考、质疑

　　的时间就少了
，时间一长
，学生自主学习的愿望就不那么强烈了。

　　3、优秀的学习习惯没有培养起来不是一两天的事
，有些是家庭教育造成的
，有些是学校教育造成的。但是一些审题的方法、计算的技巧等教师还是就应随时

　　教给学生的
，要强调扎实。

　　透过反思和查阅相关的书籍
，我认为除了继续沿用以前好的做法外
，还应用心地采取必须的措施加以改善：

　　1、对于学习落后的学生
，必须要让他坚持到达老师提出的目的
，独立地解答习题。有时候
，能够多给一些时间让他思考
，教师细心地指导他的思路。

　　2、学习先进的教育思想和教学理念
，在组织教学中
，坚持以学生为中心
，认真探索指导学习的方法
，多给学生创造一些自主学习和勇于创新的机会
，激发学习主体的自觉性
，让学生自己发现问题、探讨问题、解决问题
，主动活泼的完成学习任务
，并掌握一些基本的学习方法。以此改变以往老师讲得多
，学生被动理解知识的现象。

　　3、在改善学生学习习惯方面
，需要有坚持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培养学生计算潜力的同时结合知识点进行方法和技能的教学（如培养学生解题时必有验算的习惯）
，培养学生自我检验和自我评价潜力
，指导学生对自己作业中的错题分析并登记错因
，认真改错
，提高正确率。

　　4、备课和教研再扎实深入、细致全面些
，发挥群众的优势
，尽最大努力作好教学工作。

　　六年级数学上册期末教学反思6
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　　上周
，我讲了第六单元“圆的周长与面积”
，然后进行了单元测试
，总体成绩还算比较满意
，但从试卷上和平时的作业上来看反应出来的问题还是比较多
，下面就这一单元近来的教学作出如下思考。

　　一、存在的问题

　　1、学生对有关圆的概念认识不深刻。

　　（1）圆周率是圆的周长与直径的关系
，学生写成周长与面积或其它的关系
，认识不清
，如：圆的周长除以它的直径
，所得的商是（）。有的学生填写的是一个固定的数
，还有的同学填的是3.14
，准确答案应是圆周率或π。

　　（2）半圆的周长总容易理解成圆的周长的一半
，其实是圆周长的一半加上它的一条直径或两条半径。

　　（3）对圆的周长和面积公式有点混淆。明明知道是求面积
，可是却去求周长
，自己还不知道错了。

　　2、学生对有关圆的生活实际不熟悉。

　　（1）在实际生活运用中不知道“牛围绕木桩”是什么样的
，不能把实际生活与所学知识联系起来。缰绳的长是圆的半径
，不是直径。木桩的位置
，是指圆心。

　　（2）不知道钟面上的分针是圆的半径
，常常理解成直径
，造成解题错误。

　　3、学生对组合图形的周长认识不到。

　　（1）“周长”是指图形一周所有线的长度
，小学六年级阶段所认识的“线”只有两种可以计算长度的线
，一是线段
，二是圆形的.曲线。学生往往会把不在一周上的线段计入周长
，也会不计凹进图形的线
，或者减去凹进图形的线的长度。

　　（2）长方形和其内切圆之间的关系不清楚
，看不出长方形的宽就是圆的直径
，找不出长方形的长宽与圆的直径和半径之间的对应关系
，求不出长和宽各是多少
，求长方形的周长就无从下手。

　　4、学生对组合图形的面积掌握情况。

　　（1）由于学生对图形的平移和旋转比较感兴趣
，所以对组合图形的面积掌握较好
，大部分同学都能找到比较简洁的计算方法。

　　（2）在求半圆的面积时
，有些学生总是在求得圆的面积后
，忘记乘二分之一或除以2。

　　5、学生不愿意动手操作或操作能力不高。

　　对于没有图形的解答环形面积的应用题
，学生不愿动手画草图来分析
，因此找不对两个圆的半径。对动手操作题目不知道怎样下手。

　　6、两个圆的半径、直径、周长、面积之间的比的关系。

　　两个圆的半径、直径、周长的比是一致的
，如果半径比是3:1
，则直径和周长的比都是3:1
，也就是长度单位的比相同
，两个圆的面积的倍数关系
，是长度单位的平方倍
，长度单位是3倍
，面积单位就是9倍。

　　7、有关计算方面出现的问题。

　　（1）有的同学在计算某数的平方时
，如3的平方
，应该是3乘3
，可总有同学却成3乘2。

　　（2）学生在计算碰到3.14时
，不能灵活计算
，一般把3.14放到最后去乘
，比较容易计算
，而不灵活的同学不管那一套
，3.14写在哪里就乘哪
，计算花费时间比较多
，也容易出错。

　　（3）有的同学在解答这部分知识时
，列出综合算式
，但是解答时步骤省略或没有计算结束就不计算了
，出现问题也比较突出。

　　二、解决办法

　　发现了问题
，我赶紧要想出方法进行补救
，不能让这种状态持续下去
，我是这样做的。

　　1、重视公式的推导过程
，加强公式的记忆
，强化不同公式的区别
，先从公式上打好基础。

　　2、在解决问题时
，先把公式写上
，然后再根据公式列式
，这样的好处是让学生好好思考到底需要哪个公式
，避免出错误。

　　3、整理出这个单元的所有概念及公式
，粘贴在书上
，便于学生早读时记忆和做作业时查找相应信息。

　　4、让学生记住3.14的倍数的结果
，这样能提高计算的速度和质量。

　　5、让学生在列式解答时
，计算步骤不能省略
，一步一步算出结果
，这样还能避免学生出错。

　　6、从学生的实际生活入手
，如出示了圆形花坛的图片
，设计了在花坛周围铺一条小路求小路的面积这样的问题
，创设与学生十分贴近的生活情景
，这样充分调动学生学习兴趣。增强学生学好数学的信心。

　　7、在教学过程中
，把对知识梳理过程的主动权交给学生
，让学生小组交流
，培养学生的合作意识
，同时给学生相互学习提供一个机会
，照顾到每一个学生
，不放弃每一个学生。

　　8、恰当的运用多媒体技术
，以形象直观的课件演示
，如“圆的面积”一课帮助学生理解圆的面积的推导过程。特别是圆周长的一半转化成长方形的长
，半径就是长方形的宽这一教学环节
，恰当的运用课件演示弥补了语言描述的不足
，而且学生通过观察更容易理解和掌握。

　　9、分层练习
，照顾全面学生。在平时的练习中
，注重基础题、应用题、提高题和拓展题的分层
，让后进的同学
，能够完成基础题
，中等的同学
，通过动脑思考
，小组合作等方式
，基本能够解决全部题目
，对于优秀的同学提倡探索解决拓展题的意识。

　　总之
，在今后的教学中
，努力实现“人人学有价值的数学、人人都获得必要的数学
，不同的人在数学上得到不同的发展”这一教学目标
，在教学过程中
，追求积极的教学行为
，运用先进的教学模式
，灵活恰当的运用多媒体技术
，树立“为学习而设计教学”的备课理念、精心设计每一个环节
，使教学流程科学、丰富、生动活泼、努力培养学生梳理知识
，反思、研究的习惯及创新精神和实践能力。

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【结语】：六年级数学上册期末教学反思6篇（全文完），小编在下方为大家整理了更多好看的相关文章，希望大家能够喜欢。
【温馨提示】：早睡早起，按时吃饭，多运动，每天开心学习和工作，做个健康的正能量人士。