春儿童诗歌四首教学反思

春儿童诗歌四首教学反思（精选）

春儿童诗歌四首教学反思

　　一、创设诗化情境诱发“春”的灵感

　　诗歌是我国文学长廊中的一颗璀璨的明珠。从楚辞汉赋到唐诗宋词
，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。放眼当今诗坛
，大量佳作不但显现了当今诗坛的精神风采
，而且闪耀着中国诗词的浑厚余韵。回眸凝视本课的四首现代儿童诗歌
，虽则语言通俗易懂
，但节奏鲜明韵律和谐
，读来爽心悦目。为此
，执教这一节课
，锤炼自身的语言
，创设一个如诗如画的学习情境激活学生情感的积累显得尤其重要。笔者在运用多媒体课件播放各种春光图的同时
，引用朱自清的散文《春》中结尾的三个比喻句为本课的导语
，意在引导学生观其色
，闻其声
，进而能启其情
，入其境
，从而促使学生在这一派春意中迸发春的灵感。另外
，在教学中
，笔者通过一些实质性的评价来加强反馈与调控
，起到推波助澜的作用。如：“听了你的朗读
，我感觉一丝细雨落进了我的嘴里
，湿漉漉的、凉丝丝的
，还甜滋滋的呢！”又如“二月春风
，吹出了鲜花朵朵
，引来了彩蝶翩翩
，剪出了杨柳依依
，又酿制了杯杯美酒。让我们边读边品味
，痛饮一杯春天的美酒。”……而在学生独立创作时
，笔者又特意为学生播放古筝名曲《春江花月夜》
，乐声如行云流水
，又如跳珠入船
，此情此景
，学生文思泉涌。看
，“燕子说：春天正在与我叙旧
，难道你还没听见我们清脆的话语吗？”听
，“麻雀说：春天正在孵化小鸟
，难道你还没看见一只只小鸟正迎着春风破壳而出吗？”……此情此景
，每一个音符都是诗
，每一句字符都含春！

　　二、加强阅读实践积累“春”的语言

　　重视语言积累是《语文课程标准》其中的一个重要指导思想
，并多处提及积累这个问题。《语文课程标准》在提到积累时
，用了“丰富”“有”等描述体验性的目标学习水平的词
，说明语文积累是一种持续的学习行为。但这种持续的行为并不是简单的量的相加
，而是通过阅读主体的大量反复地阅读实践
，获得越来越多的知识和信息
，从而达到新的认知结构的积极重建。

　　基于此认识
，笔者看到本学期六年级的教材中（浙教版）编入了许多描写春光的.诗文
，如《春》、《花潮》、《鸟的天堂》等
，另外
，学生也已在平时背诵了大量的有关“春”这一主题的诗作。很显然学生对于“春”的阅读是可以算厚积的。但学生的“厚积”能“薄发”吗？为了帮助学生实现这一质的飞跃
，笔者特拓展了《春》这一组儿童诗歌的课堂教学。在执教这一节课前
，引导学生熟记或熟读有关诗文
，先在阅读数量上作一定的充实与补充
，而后
，在课堂上
，引导学生把积累与各种个性化的阅读实践活动结合起来。通过诵、悟、画、比、写等多种形式
，使记忆与理解、感悟、鉴赏、表达紧密结合起来。课堂上
，除保证必要的诵读和感悟外
，又特意推荐给学生“比”的阅读方式
，即：读了眼前的诗句
，让你联想到了哪些与之有关的诗文
，把两者对比着读读背背
，也许会有更深的体会。这一阅读方式无疑架起了旧知与新知的桥梁。如学生读了“老农夫们的心花
，一朵朵开得甜蜜蜜的。”想到了《春夜喜雨》
，体会到了春雨滋润了人们的心田
，从“小草真贪嘴……扶桑花更嘴馋……”想到了“它（春光）把一冬天蕴藏的精神、力量
，都尽情地发挥了！”
，体会到了“春天就是活力的象征。”……这样的记忆与理解的反复实践过程
，便是真正的有效积累。

--免责声明-- 《春儿童诗歌四首教学反思》是一篇非常优秀的文章，文笔优美俱佳，如果《春儿童诗歌四首教学反思》这篇文章结尾注明了由本站原创，那么《春儿童诗歌四首教学反思》版权就属于本站，如果没有注明那么《春儿童诗歌四首教学反思》这篇文章则转载于网络，或者由本站会员发表，版权归原作者，只代表作者观点和本站无关，如果您认为《春儿童诗歌四首教学反思》这篇文章侵犯了您的权益，请联系我们删除，我们会在看到第一时间删除《春儿童诗歌四首教学反思》这篇文章828la322340。

【结语】：春儿童诗歌四首教学反思（全文完），小编在下方为大家整理了更多好看的相关文章，希望大家能够喜欢。
【温馨提示】：早睡早起，按时吃饭，多运动，每天开心学习和工作，做个健康的正能量人士。