初中英语教学反思 15篇

初中英语教学反思 15篇(精选)

初中英语教学反思 15篇

初中英语教学反思 15篇

  身为一名人老师,我们要有一流的课堂教学能力,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编帮大家整理的初中英语教学反思 ,欢迎大家分享。

初中英语教学反思 1,828啦分享最新好文章,本文出自828la实用文栏目:

  六月十九日,又听了两节课改研讨课,分别是李欣霞老师的生物复习课和徐以存老师的语文复习课,受益匪浅。

  通过学习我感受到两位老师对课堂改革的投入和深究,他们对模式的运用越来越成熟,对课堂的调控越来越科学,都注重了对学生的学法指导、习惯养成的训练及自信心的培养。

  李老师的生物复习课从期末考试的角度出发,精选六个不同类型的任务项展开复习,这六个任务涵盖面广,思维含量高,学生参与积极,教师点拨、鼓励适时,学生展示交流效果较前大有提高。可能由于学生自主复习的时间偏少(大概不到六分钟)。部分同学缺乏自信。(可能平时锻炼的机会少,很多是由组长包办)导致了个别小组展示时不太顺利。徐老师的语文古诗词复习课,出示任务后,先引导学生明确复习方法,给学生充足的时间进行复习交流,在展示时,学生表现的落落大方,有条不紊,对展示中出现的问题,敢于质疑、敢于纠正、敢于挑战,可以看出老师日常训练的基本功是扎实的,单凭一两节课的训练是达不到如此效果的。如果学生在展示时,把展示的答案一起写在题板上,可能更直观一些,同时还训练了学生写的能力。当其他同学给展示的同学纠正了错误时,当事同学应表示感谢,当大号同学为本组争得荣誉时,本组成员应给予鼓励。这些虽是细节,注意一下可能效果更好。仅是个人拙见,不当之处请多包涵。

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  这节汇报课可能因为准备的时间不是很充足,在做教学设计过程中还存在漏洞,所以很多细节问题都没有处理好。在整个教学过程中前面那几个部分基本上都达到了自己预想的效果,但是在讲解role-play的这个部分,学生的反馈比自己想象中还要差一点。首先,关老师给我的建议是在开始讲解新内容的时候应该要给学生预热,例如对话中出现的关于食物的名词,应该先让学生了解一遍,然后再讲解效果会好一些。其次,主要是因为时间关系,让学生听完对话后,我列举了三个问题来询问学生,但是在这个环节我并没有给学生充足的时间阅读对话,导致一些成绩较差的学生跟不上老师的讲课内容。在讲解完整个对话,我抛出了一个问题Do you have any difficulties? 然后学生都回答No,然后我就结束了这个环节,其实我觉得我应该抛出一些考点问题问学生,因为学生可能思考的知识层面没有我们所了解那么深刻。最后我设计了一个拓展环节,让学生分小组设计自己的特色菜,然后让学生做report,因为这个部分是需要讨论的,学生在课堂上开始失控,讲话的声音开始稍微大声了,有些同学也没有拿出纸按照我的指令设计自己的特色菜。

  本来设计教学过程,让学生呈现自己的特色菜,然后再询问其他学生喜欢哪个特色菜来练习本节课所学的语句做对话。但是这部分因为时间关系,只能匆匆忙忙地结束。所以以后在设计教学过程中,也应该要把上课时间也考虑进去,尽量让每节课都把当节课内容讲解完。

  每次上课都会存在不足,我们需要做的就是不断地改善自己的不足之处希望接下来的这几个星期能够更好地完善自己。

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  正如专家所讲,语法就是语用之法.英语课程标准里有语法知识目标,这就说明新课标不是不教语法,而是更强调怎样教好语法。

  很多学生的语法技能有缺陷,因为其基础知识有问题,而基础知识就包括语法知识,语法新课程不是不教语法,也不是不强调语法,而是要求我们重新认识语法的作用,和语法教学的方法。

  过去我们教语法往往是这样的:

  1.脱离语境的直接讲授、解释、呈现语法规则,然后进行大量操练、书面练习,花费时间多、效果还不好。现在我们就应该让学生在理解语意的前提下,或在特定的语境中,去理解语法现象,体验这些语法结构在语境中的用法,另外,让学生自己去发现语法规则并归纳总结

  2.语法操练、复习、巩固的方法也要进行调整。过去操练以机械重复、完全控制为主。如:句型操练、计划练习,这些练习用途很小,效率也不高。而且学生也不能将语法知识应用于语言的实际运用之中去。我们应当在使用语言的过程中,使用语法规则做事情。例如,学习形容词的比较级和最高级的时候,我们应该知道该语法的目的是用这些形式、机构来描述事物的共同点、差异性。我们从这个角度来设计适当的事例,学生就容易把枯燥的语法规则和语言运用结合起来了。避免了单调、枯燥效率低。再如:我们在学习宾语从句的时候,尽可能地用贴近生活的句子来引入Do you know? Could you tell me 来引导,避免用一些生僻的句子,如 :Do you ask me ?

  总之,新语法教学的机械操练应控制在一定范围之内,一节课不能太多,否则课堂会显得boring .反复训练、大量训练也解决不了问题教师只有将语法贴近生活,贴近学生,让学生全体参与,才能更好地进行语法教学。

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  当前英语学科教学中, 教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动, 学生也积极参与了课堂教学活动。但是,大多数学生的知识积累、技能提升仍在原地踏步, 较高的投入换来的是较低的教学效率。以下即“高能低效”教学问题的具体表现以及其症结所在:

  (一)教学理念方面

  教学理念指引、指导、指向教学行为。但是目前有些教师的教学行为仍旧存在违背课程标准以人为本、以学生发展、面向全体的教育理念,违背语言教学的交际、意义、应用为重点的学科理念。这很不利于教师的“教”和学生的“学”。

  (二)教学设计表现

  教学设计就像建筑图纸一样,是完成教学任务的最为重要的依据,也是检查教学达成程度的标准。然而在教学设计方面存在着以下两个方面的问题:

  1. 受学科教学理念的影响,只停留在语言知识层面或理解层面,而没有设计语言应用环节,致使目标达成程度很低,没有完成课程标准要求。

  2. 对语言教学规律错误认识或者无知,导致语言教学环节紊乱。

  (三)教学目标不明确或者有所偏差

  1.目前大多数教师教学只侧重语言知识,却忽视情景对话、口语交际以及阅读理解能力的培养。教师过分强调语法和词汇,词义辨析,语法特例。如忽略了学生培养阅读能力的培养,继而将阅读目标改为听力或翻译。

  2.虽然重视设计语言能力目标,但是目标设计技术相对滞后。目标内容所属层面界定紊乱、模糊。

  (四)教学活动盲目

  教学活动是实现教学目标,完成教学设计的重要方式。教师根据教学目标和设计要求来设计教学活动。然而有的教师没有好好利用教学活动并且发挥好活动的作用,例如:

  1.停留于形式的小组活动。小组合作活动有利于提高学生语言实践的参与度,但是不是所有的教学活动都可以小组来完成,个人活动效果更佳时一般不设计小组活动,比如阅读课文、短文写作等。

  2.旨在做秀的竞赛活动,如抢答时在毫无秩序的混乱状况下进行。

  (五)教师提问行为中存在的问题

  课堂提问是教师教学中最为普遍的行为,是常用的教学手段。但是很多教师在提问行为方面存在着一定问题:

  1. 有些教师不够用心提问,导致提问失效或者低效。

  2. 教师提问时缺乏必要的铺垫,提问引发的学生思考不足。

  3. 问题没有从学生实际出,学生没有生成的机会,问题引发学生生成不足。

  4. 教师提问方式及操作不当,致使学生的反馈显得多余,例如多人同时答一题

  5. 问题的深入性不强,教师完成了预设的提问,但是忽视了可以挖掘更多信息的追问,错失了达成、生成创新的机会。

  (六)课堂组织管理形式----小组活动低效

  1. 师生角色错位,教师唱主角,学生配合教师完成教学活动。

  2. 对小组活动的作用认识偏差,认为只是为了营造气氛。

  3. 停留于形式的仓促互动,未能使学生对问题形成独立的看法。

  4. 忽视活动的功能,盲目设计小组活动,例如默读课文也设计小组活动。

  5. 缺乏合理的操作方法,例如小组划分单一;任务分配不明确。

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  当前农村初中英语教学几点反思

  随着时代的发展和社会的进步,英语不仅是人类思维的工具,更是认识世界的工具。英语又是一门语言实践性很强的学科,其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。英语老师要打破传统的课堂教学模式,而学生要具有一定的英语听、说、读、写能力,除了要认真学习英语的有关知识外,更重要的是要亲自实践。

  结合日常英语教学工作中的点点滴滴,我总结如下几点反思:

  一、英语教学要重视培养学生持久的兴趣

  英国著名语言家埃克斯利说:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。但单唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以,学生应当通过多种手段语言学习实践中才能培养语言技能,从而形成持久的兴趣。

  二、英语应用能力需要相应的词汇

  英语教学活动中, 不让学生学习语言规则、不掌握相当数量的词汇,英语应用能力就是空中楼阁。《 新目标英语 》词汇量大,自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词? 实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力。我认为教师在词汇教学中,自己要示范到位,发音清晰,讲解发音要点。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行,没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。另外,在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”和注重词汇趣味教学与运用。 学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以至用的效果。如:七年级上册unit3的教学,我们可以让学生带全家照来学校,让学生相互介绍自己的家人,让学生在运用中掌握单词与句型。这样,不断扩大词汇量 的同时提高了英语的运用能力。

  三、英语教师应有跨文化意识和发展意识

  在中学英语的教学中,因为课文的简单易懂,所含的信息量少的缘故,很多英语教师忽视了文化对语言的影响,而导致了一些语言情景的不真实,和虚假的语言的产生。

  跨文化交际意识的培养,是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解,和对语言环境的认识和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。主要是通过读原版英语经典著作,对该族文化历史的研究和学习,对该族语言文学作品的研读和对该族文化生活习惯、生活方式的了解。以获得更多的外族文化知识。

  目前,我们农村中学英语教师的语言知识能力不很高,时代在进步,社会在发展,同样英语作为人们最广泛的交际用语之一,更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封,不求进取,那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍,误人子弟,而且会被时代所淘汰。

  四、英语教师更应有情感意识

  学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。英语教师的教学重点是放在教学内容,教学大纲和考试形式上呢,还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制?我认为这是现代教育思想转变的重大原则问题。我们教师要注重情感意识,引导学生积极参与到教学活动中去,才可能做到因材施教。

  在英语学习过程中,由于外界因素的影响,学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况,英语教师作为教学活动的组织者,应注意对英语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在低年级阶段,英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生,注意激励学生,关注学生学习过程。在当前“减负”工作中,英语教师尤其要注意观察学生在课堂上的心理感受,亲近学生,使学生喜爱英语教师和英语课,从而提高英语课堂教学的效益

  事实证明,在英语教学活动中,学生才是主体,学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师只能是学生学习英语的引导者或促进者。英语教学中要重视培养学生持久的兴趣 ,需要不断扩大相应的词汇以英语应用能力,英语教师更应有跨文化意识,发展意识和情感意识,从而不断适应新时代的英语教学。

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  新课程改革,是一次深刻的改革,新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的本事,新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,关注体验性学习,提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者,作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。下头简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。

  一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

  1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容态度

  2、为学生供给自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

  3、鼓励学生经过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合本事。

  4、创造条件让学生能够探究他们自我的一些问题,并自主解决问题。

  二、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

  学生仅有对自我、对英语及其文化有积极的情态,才能坚持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅仅仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,所以我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮忙,体验成就感,发展合作精神。

  3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。

  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一齐反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮忙,做到教学相关。

  三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:

  1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。

  2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

  3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自我的学习目标和学习策略。

  四、对学生进行有效的评价。

  评价能够使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自我的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视构成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改善的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的提高,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用本事为目标,侧重于学生理解和获取信息,本事减少客观题,增加主观题,经过评价学生学会分析自我的成绩和不足,明确努力方向。

  新课程改革不是纸上谈兵,后必须要与实践相结合,即将努力学习,积极积极,积极参与课程改革,在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。

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  “思之不慎,行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己,扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为,何况作为教师,在教学中也应适时反思教育的得与失,消去弊端,得教益。

  今年,我还担任初三英语教学工作,就此,我作了以下反思。

  一、课堂教学中存在的问题。

  1、由于初三英语教学的特殊性,我的讲解基本上还拘泥于教材的信息,而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中,有时缺乏积极有效的师生互动,部分课时过于注重讲授,没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系,导致教与学不合拍,忽视对学生的基础、能力的关注。

  2、课堂教学不能针对学生实际,缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节,对教材的处理和把握仍然拘泥于教材,没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深,课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透,学生原有的知识不能得到及时、适时地活化,课堂密度要求不足,学生参与机会少、参与面小,课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。

  3、对中考的研究不够,对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确,在课堂教学中依赖于复习资料,缺乏对资料的精选与整合,忽视教师自身对知识框架的主动构建,从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。

  4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价,不能及时获悉学生在课堂上有没有收获,有多大收获等学情,课前设计“想教学生什么”,课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

  二、学生英语学习存在的问题。

  由于课堂教学中以上问题的存在,学生的英语学习与复习出现了许多问题。

  1. 学生对英语学习缺乏兴趣、自信心和学习动力,在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言,另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

  2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面,课外花的冤枉时间多,而大部分学生对书本知识不够重视,找不到英语学科复习的有效载体,不能有效的利用课本,适时地回归课本,英语复习缺乏系统性,英语学习缺乏主动性。

  3. 部分学生缺少教师明确的指导,在复习时缺乏系统安排和科学计划,或者学习和复习没有个性化特点, 导致学习效果不明显。

  4. 基于以上情况,我认为作为学生中考的把关者,初三英语教师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或

  教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学,或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。 针对以上问题,我们可以从以下几个方面进行提高:

  1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意,从而最终提高学习的听课效益,其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,复习过程中要重视学习方法的指导,在教学中恰当地渗透中考的信息,拓宽教学内容。

  2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

  3、注重课堂教学效率的提高,要切实抓好备课这一环节,即备课要精,练习要精,作业要精。同时,我们要积极进行教学反思,由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题,及时调整教学方法,优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性,在重点语法项目上有系统

  的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面,要搜集材料,适当拓宽。

  4、要强化分层次教学与辅导,通过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导。从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助,从而切实提高学生成绩。

  三、复习中应注意的几个原则:

  一是抓住课本,有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此,在复习时,教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。

  二是系统归纳,分清脉络。在总复习时,要突出一个“总”字。面对上千的单词,成百的短词和词组,几十种句型,通过复习,要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目,小到具体的知识点,使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。

  三是专项练习,有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题,教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练,搜集、积累学生平时在各方面出现的错误,逐题突破。

  四、复习提示和建议。

  在复习中,教师应要求学生学会整理错题,把试卷和做过的练习题里的错题整理出来,专门抄写在一个本子上,及时订正反馈。教师要加以选择,并要求学生有选择性地做基础知识练习,让学生走出题海。关于阅读理解,现在出题内容越来越接近生活,因此,学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度,广泛接触各种题材、体裁的文章,拓展知识面,同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧,从而可减少中考时的答题失误。 总之,中考英语复习阶段非常重要,复习可以查漏补缺,能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性,但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此,我们需要不断地更新理念,提高自身的理论水平和实践能力,为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。

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  一、关注学生情感,创造民主、和谐的教学气氛。

  学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学习的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语学习的效果,还会影响其它发展,情态是学好英语的重要因素,因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间,做到:

  1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性。

  2、把英语教学与情态有机地结合起来,创造各种合作学习的活动,促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感,发展合作精神。

  3、关注学习有困难的或性格内向的学习,尽可能地为他们创造语言的机会。

  4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相关。

  二、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础。

  1、创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

  2、为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。

  3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式,发展听、说、读、写的综合能力。

  4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  三、加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到:

  1、积极创造条件,让学生参与到阶段性学习目标,以及实现目标的方法。

  2、引导学生结合语境,采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

  3、引导学生在学习过程中,进行自我评价,并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

  四、对学生进行有效的评价。

  评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习过程,评价或采用测验及非测验形式,平时重视形成性评价,对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩,及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价,如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法,充分发觉学生的进步,鼓励学生自我反思,自我提高,测验以学生综合运用能力为目标,侧重于学生理解和获取信息,能力减少客观题,增加主观题,通过评价学生学会分析自己的成绩和不足,明确努力方向。

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  实行新课改已经有几年的时间了,在这几年中,我认真钻研课改,在组内经常进行集体备课,我们的备课不仅包括备教材,更主要的是备学生,我每节课后经常进行反思,对一些教学案例经常进行思考,长久下来,的确收到了一定的效果,我认为一个教师不断进行教学反思并且对教学案例加以分析,这对于一个教师教学水平的提高会有很大的帮助。好的教法是开展好教学活动的基本保证,在教学活动中善于总结,善于应用,才能不断的推进教学活动的开展。教师要明确教学任务,熟悉教学内容,能够做到承上启下,准确授课。不仅备教材,还要备学生,为准确制定目标奠定基础。该“会运用”,就要能当堂运用,不能人为地降低或提高要求。让学生在上课时就明确学习目标,使其学习有方向,激发其学习动机,调动其学习积极性,从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求

  例如:在单词教学中如何变单一为多样,变死板为生动?我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境,如在教授cook和cooker这两个单词的时候,我分别出示了几张图片(一些橱具和两位橱师),让学生通过对图片的直观感知,从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识,从而避免了对这两个词汇的混淆。然后再通过“heisagoodcook,hehasalotofcookers。“这样的例句加深学生对他们的理解和运用。学生在今后的学习中不仅不会混淆,而且还拓展了学生的单词量。

  词汇方面:现在的新教材词汇量大,单词长,生僻词较多,自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应新教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢?美国学者埃克斯雷指出:"能够引起学生学习兴趣的方法就是最好的方法。"实践证明,拼图法,数字游戏,单词接龙游戏,小歌诀,顺口溜等传统教学方法并不过时,教师再辅以现代化的教学手段,借助图片,幻灯片等手段,真正达到重情景,重趣味,重运用,使单词具有语言的意义,使其在特定的语境中被引出,这样既便于学生理解,印象也深刻,从而达到学以致用的效果。在英语教学中适时地加入这些,无疑是一种优化组合的创新,它不但能极大的激发学生的学习兴趣,更能提高学生的学习积极性。再有在英语的学习中,我们一定要注重检查。我通过校领导对老师抓阄随机抽查进行推门课的形式我运用到了学生的背单词,我每天在课前把学生的名字揉成团都放在讲桌上,让班长用抽签的形式进行单词检查,这样收到了很好的效果,班里不背单词的现象几乎不见了。再者还可以用打分的形式进行周考评。这样在一定程度上能激发小组的互帮互学的合作意识。

  总之在教学中,只要我们能在课上吸引孩子们的兴趣,再加上适当的检查相信一定会收到好的教学效果的。

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  随着时代的发展和社会的提高,英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。英语已从一种工具变成了一种思想,一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想,缺少了一个重要的知识源泉。掌握了一种语言,也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。

  一、 教学工作

  本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做,都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下,工作起来就事半功倍。首先,我认真地分析教材的编写特色及体系,懂得了中学英语必须要求掌握的学习资料,然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时,我都细心研究教材、研究学生的分层和知识差异,穿插一些生动趣味的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事

  经过这些活动,增强了学生的英语学习热情和兴趣。并且,我经常有意识地给学生创设说英语的环境,与同学们相遇时,尽可能用英语问候,当学生来办公室请教问题时,也总是要求他们用英语提问,课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之,经过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣,养成使用英语的良好习惯和意识。

  二、 差生转化工作

  差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果教师只注重好生的教学,那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是经过抓两头、促中间的方法到达班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后,我经常利用课间和放学后的课余时光给差生补课。每次重点选择两个学生,根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识,大部分学生能对本学期的资料很熟练地运用。

  为了提高学生的成绩,我还组织了英语兴趣小组,采取互帮互助的活动形式,培养他们对英语的浓厚兴趣。另外,英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法,同学们经过排练,增强了对英语学习的浓厚兴趣。

  三、其它工作

  在尽量教好本学期教学资料的同时,我还给学生补充了很多课外知识,如:中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等,这一切不仅仅仅扩大了学生的知识面,并且提高了学生的学习积极性。我看到很多教师都在课余时光对学生进行辅导,效果很好。所以,我也向这些教师学习,在课余时光对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经过一段时光,也收到了比较明显的效果。

  经过一个学期的工作,我认识到,作为一个教师,想要把课上好,把教学搞好,把学生的成绩提上去,就必须付出更多的劳动,花更多的时光。由于我教学经验的逐步积累,对学生辅导力度的加大,最终将学生的成绩逐步提高了上来。具体如下:

  1、音标教学。

  我认为可采用先集中后分散的教学原则。那里所说的集中,即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母,这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲,资料基本上跟教材相符,其次,用2-3周的时光进行字母、音素和音标的教学,教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系,明确各自在拼读单词中的作用,完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学,使学生初步过发音、拼读开口关。同时,结合教材生词表上的单词练习拼读,掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词(能够是生词表上部分单词,异常是一些有读音规律的单词),从而使学生初步构成独立拼读的本事,使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学,即按照教材所编的教学任务施教,以到达在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标,确实构成熟练的拼读本事,并进一步学习和掌握单音部分的其它学习资料。

  2、词汇教学。

  实践证明,传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生的自学本事。我认为,我们应做好下列几点。

  (1)重示范。在教单词时,要求教师自我示范到位,发音清晰,讲解发音要点,同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮忙学生理解,顺利完成音――形――义的逐步过渡。

  (2)重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的,人类思想的交流也是经过由词构成的句子来实现的。没有词汇,任何语言都是不可想象的。所以单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。

  (3)重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。

  (4)重趣味。英国著名语言家埃克斯利说:“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记,如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

  (5)重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设必须的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而到达学以致用的效果。如七年级上册Unit 3的教学,能够让学生带全家照来学校,让学生相互介绍自我的家人,让学生在运用中掌握单词与句型。

  3、阅读教学。

  实践证明,传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。此刻流行这样一种说法:一节课教师最多讲15分钟,剩下的要么开展活动,要么就让学生自学。每单元至少有两篇阅读材料,我们此刻一般都采用阅读教学法,经过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应当怎样讲?

  (1)自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。

  (2)重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

  (3)疑难问题明确讲:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料资料。

  (4)合作中提示讲:当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入。

  (5)总结时补充讲:在总结一节课、一篇材料的阅读情景时,在学生概括、总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步进行提炼和归纳,从而使总结更加完整、准确。

  总之,我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来,按照新《课标》的要求,在教学思路和方法上求实、求新、求变,同时注意学生在学习方法上的突破,养成良好的学习习惯和构成有效的学习策略,培养自主学习的本事以及观察、记忆、思维、想象本事和创新精神,拓展视野,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

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  毕业至今,从教已经两年多了,刚到外校工作,应对首次接触的新教材,为了让自我更快地适应外校的教学工作,我在开学期间就争取了较多的机会到科组内前辈老师的课上听课学习,尽量做到边工作边学习,给自我不断充电,弥补自我在教学上的不足。初步了解了本校教学特色和班级学生的学习状况之后,在开课一周前开始设计课程教学,拟定教学方法,并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先思考到,认真写好教案,设计课件。尽量跟据英语学科的特点和学生年龄的特征,采用灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教学情景,这有利于引起学生学习的动机,激发他们的学习兴趣,从而调动全体学生英语学习的用心性。在“三课三反思”之后,我又重新整理了思路,思考尽量使课堂的讲解简单化,条理化,生动化,努力做到知识线索清晰,层次分明,教学言简意赅。

  增强上课技能,提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。本课是以一节“对话课”的模式设计的,此对话不存在太明显的信息沟,除了四个重复性的问题,对话的资料似乎能组成一篇介绍北京四季天气的阅读文。让学生能根据提示讲述北京四季的天气状况为主要的教学目标。

  教学设计的指导思想:兴趣是最好的老师。根据本班学生的学习方式和学习习惯来设计我的教案,设计每个步骤时都思考着怎样才能引起他们的兴趣。这节课的设计比较多样,既有多媒体图片,又有比赛的形式,还有听课文的训练,小组讨论,表演复述课文,教学比较有层次,期望能长时光地激发学生的兴趣,另外,在题型的设计也想尽量引起他们参与活动的欲望。大致步骤为:设置语境—资料理解—语言教学—巩固练习。

  学生的课堂活动以整体练class work—>小组练group work—>同桌练pair work—>大组合作 team work的形式有机结合而展开。导入和热身以训练学生听与说的语言微技能为主,活动以class work全班整体练为主,目的是调动全班同学的学习欲望。呈现新课的环节注重指导预测的学习策略,活动以pair work为主,体现对话的功能。听取个体段落的信息之后,让学生翻开课本整体感知并跟录音齐读,目的在于对所学的对话有个整体的了解。初步熟悉资料之后,进入“细节理解”的环节,设计不一样的问题和练习检测学生对所学对话的认知程度,开始的练习设计以“词的活用”为主,之后考查对课文重要长句的结构,此环节以学生pair work为主,因为是节对话课,检测时要体现话语的交际功能。之后的游戏环节—巩固新知以Team work开展的,目的就是培养学生的团队合作意识。最后的话题讨论环节,以四人小组的形式开展的,目的让学生把刚学到的话语完成交际任务。

  在语言教学的环节当中,先考查学生对关键词的掌握,之后是课文的关键句,在已掌握关键词和关键句的状况之下,最后以游戏的方式检测学生对文中段落描述的再现。此对话课里长句较多,资料较杂,要求初一的学生在40分钟的学习之后完全复述出来,显有难度,所以设计练习的时候做了超多的提示符号。从学生的整体反应来看,过多的提示,有利有弊,“利”在于能鼓励基础薄弱的同学开口锻炼的机会,“弊”于不利于发展潜力强的学生真正的表达潜力。以后我会多加注意调整和改善。

  反思设计与课堂的不足之处:

  1、时光驾驭的潜力不强,对学生的水平把握不足,导致部分环节时光把握不到位。

  2、学生关注面不广,忽视了部分的角落生。

  3、设计的提问练习太多,没有充分思考给学生自主学习消化的时光。

  4、忽略设计学习资料与现实生活的相关练习,缺乏体现语言的活用性,应适当增补格外的知识。

  5、没有做适当的鼓励,消除学生的紧张感,如果能让学生在更简单自由的课堂气氛下参与活动,也许效果能更好。

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  “课堂教学永远是一门遗憾的艺术”,而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。我国著名心理学家林崇德先生提出:优秀教师=教学过程+反思。国家新一轮课程改革的实施,标志着我们的英语教学改革进入了一个全新的领域,这个领域为我们教师提供了广阔的空间,作为课程改革的实践者,如何更新自己的教学观念,改变自己的教学行为,抓住机遇迎接挑战,都是值得思考的问题。现将本人对英语教学中的一些思考做个整理。

  一、面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础

  1、创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。

  根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境,如教“What’s your name? How old are you?”时,情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境,使学生积极参与,到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等,学生已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are wele、 See you、 Goodbye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。

  2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备,鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。

  3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  二、创造宽松、和谐的气氛

  在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的`效果,适得其反让他们(厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

  1)尊重每个学生,积极鼓励他们大胆的尝试。

  要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……

  2) 鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感。

  3) 对于底子薄的或性格内向的同学,降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。

  4) 差生上课时注意往往不够集中,我就将教材化难为易,化多为少,精讲多练,课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口,我尽量将难易适度的问题去问他们,叫他们到黑板上写有把握的句子,朗读事先已读过多遍的课文,当差生回答正确时。我总是面常笑容地说:“very good”,他们往往因得到这两个激动,这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来,差生的参与意识大大地加强,消除了畏惧心理。

  5)建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。

  教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感,他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视,肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师,由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以,教师要深入学生,和学生打成一片,了解学生的兴趣,爱好,喜怒哀乐情绪的变化,时时处关心学生,爱护学生,尊重学生,帮助学生。这样,师生才能关系和谐,感情融洽,兴趣盎然地进行学习。

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  新目标英语教学反思(一)

  反思一、词汇教学

  《 新目标英语 》词汇量大,其中七年级上册有词汇 700 个左右,下册约 450 个,八年级上册约 450 个,下册约 400 个, 九年级全册约 500 个,合计 2500 个。词汇量大自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词?

  实践证明,传统教学中,靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点:

  1 、重示范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

  2 、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。

  3 、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如: pen----pencil-----pencil-box , day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small 等等。

  4 、重趣味。英国著名语言家 c.e 埃克斯利说:“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背,而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

  5 、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以至用的效果。如:七年级上册 unit3 的教学,我们可以让学生带全家照来学校,让学生相互介绍自己的家人,让学生在运用中掌握单词与句型。

  反思二、任务设计

  《 新目标英语 》倡导以任务为基础的教学,也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言,让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动,通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在教学中又应如何设计任务?

  1 、任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发,又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册 unit5 时,我们可以设计这样的任务:某同学生日要举行一个晚会邀请各位同学参加,你是接受还是拒绝,用英语又如何表示?班级要召开新年晚会,你如何邀请科任老师?

  2 、任务要可完成。如果设计的任务不可完成,将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。

  3 、任务要由简到繁,由易到难,层层深入,构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环,使教学阶梯式地层层递进。如教授八年级上 unit4 时,我们可先设计一个这样的任务:

  who how how long

  然后设计这样的任务:

  who how how far how long

  4 、要注意 任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作,每一个学习者在执行任务的过程中,都担当各自不同的角色,都需要提供自己所掌握的信息,在共同完成任务的过程中培养合作精神。

  反思三、阅读教学

  现在我们流行这样一种说法:一节课老师最多讲 15 分钟,剩下的要么是开展活动,要么就是让学生自学。《 新目标英语 》中每单元至少有两篇阅读材料,我们现在一般都采用阅读教学法,通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识,强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲?究竟应该怎样讲?

  叶圣陶先生曾说过:讲当然是必要的,问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲,而是要“精要地讲”。再说,只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨,学生的思维不可能深入,只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导,学生的创新精神很难得到培养,只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句,学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者,必须从教育规律和学生实际出发,精心设计好自己的“讲解点”。那么,在何时精要地讲呢?

  1 、自读之前启发讲:即在学生自主阅读之前,简明扼要地揭示阅读要求和重点。

  2 、重点地方着重讲:对材料中的重点、难点和关键之处,在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解,该挖掘处必挖掘,该品味,该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

  3 、疑难问题明确讲:当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲,从而为学生解难释疑,让学生正确理解、领悟材料内容。

  4 、合作中提示讲:当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时,教师要进行提示性讲解,以使合作有效、深入。

  5 、总结时补充讲:在总结一节课、一篇材料的阅读情况时,在学生概括、总结的基础上,教师要及时进行补充,以进一步进行提炼和归纳,从而使总结更加完整、准确。

  新目标英语教学反思(二)

  身为一名刚参加工作的英语教师,我认为我身上的担子很重。对于新教材心里没底,又面临新课程改革。 新课改倡导全人教育,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,新课改提倡交流与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于教师,教师是课程改革的实施者。 作为教师的我必须做好充分的准备,学习新课程改革理论,更新教学观念,迎接新课改的挑战。

  下面简单谈谈这一年来我在英语教学方面的几点反思:

  一、词汇教学方面

  《新目标英语》词汇量大,词汇量大自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词?实践证明,传统教学中,*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节,词汇量大,教学任务重的形势下,我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点:

  1、重示范。在教单词时,要求教师自己示范到位,发音清晰,讲解发音要点。同时培养学生认真听,专心看,积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清,模仿正确后,再出示单词卡片,以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音----形----义的逐步过度。

  2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义,应在特定的语境中引出,这样既便于学生理解,印象也深刻。

  3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如:pen ----pencil ----- pencil -box, day---- today ----Monday ----Tuesday ----yesterday,

  all---tall---ball----small等等。

  4、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇,并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景,使学生宛如置于一种真实的语言环境中,就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情,从而达到学以致用的效果。如:七年级上册unit3的教学,我们可以让学生带全家照来学校,让学生相互介绍自己的家人,让学生在运用中掌握单词与句型。

  二、课堂教学实施策略方面

  1、创设各种情景,鼓励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。根据教材中的情境,真实再现于课堂并创造新的怀境,如教

  “What’s you name? How old are you?”时,情境有“小歌手大赛报到处”、“迷路的小孩子与警察”、“结识新朋友”、“医生与生病的孩子”、“自我介绍”等等一些语境,使学生积极参与,到讲台上锻炼英语表达能力和胆量。如师生早晚问好、道谢、道别等,学生已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are wele、 See you、 Good bye……与我交流。这样就无形中发展学生运用英语交际能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。

  2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。

  每课的对话让学生先听后读,然后表演,每小组不宜超过四人。表演前应让各小级操练准备,鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中,除要求学生语音语调正确外,还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Is this jacket yours?这个句型时,我手里拿着一件夹克衫,一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇,都想知道这件夹克衫是谁的。于是,我跟学生们操练熟了,就让学生自己去找它的主人,学生拿着这件夹克衫去问别人:Is this jacket yours? 教师还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神,让学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的知识,编成各种对话

  3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题,并自主解决问题。

  4、创造宽松、和谐的气氛,在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

  5、尊重每个学生,积极鼓励他们大胆的尝试。

  要培养学生的创造个性,仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神,注重创设宽松、和谐的教学氛围,尊重学生个体,注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……

  6、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。促进学生互相学习,互相帮助,体验成就感。

  7、对于底子薄的或性格内向的同学,降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感。

  8、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。

  三、学生记忆方法方面

  学习语言就是要开口多说,多记, 多背,只要功夫到家了,学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多,每天都有新的知识点增加,这就需要学生多记,多背。这往往是学生最头疼的一件事。现在才初一,主要是以单词为主,如果连单词都记不住,更何况句型听力。因此谈谈自己记忆单词,句型的方法,仅供参考。

  1、根据发音脱口而出单词,多朗读,重复多次,背会的东西容易忘,应隔三插五的再巩固。

  2、背诵一个小对话,背会了用自己的话把它复述出来,这样增加学习英语的自信心。

  3. 把记不住的单词写在小纸片上,随时都可以拿出来看看,长期坚持,一定有成效。

  四、对学生进行有效的评价。

  评价可以使学生认识自我,树立自信,有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩,给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后,让学生自我反思,分析自己的成绩和不足,明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习。

  一年的教学工作中,使我深刻的认识到教师这个职业,不仅要有过硬的专业知识,而且要有爱心 耐心,更主要的是管理学生的能力。并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业。人们都说教师是人类历史的工程师,我很庆幸自己成为教师行业的一员。但现在深有体会,当一位老师难,成为一位称职的老师更难,成为一为称职而又秀的老师更是难上加难。作为初入教育行业的我,无论在教学经验上还是在管理上欠缺的东西太多。但多亏了老教师的帮助,他们在教学上和管理上给予我很大的帮助与支持,使我在教学和管理方面不断的成长起来。但是理论与实际相差太大,运用到实际大相径庭,需要理论与实践相结合,自己要积极进取,不断的提高自身素质,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长。

  新目标英语教学反思(三)

  “Go for it !”任务型教学要提高教师的思想道德水平。教师的思想观念和思想品质,会通过教学的过程和结果对学生的成长产生重要的影响。因此,要重视英语教师队伍思想道德水平的提高,使教师成为”敬业爱生“的教育工作者是深化课堂教学改革的需要。 “Go for it !”任务型教学要提高教师的专业文化水平。教师必须具有较精深的专业知识,全面、正确地掌握语音、语调、词汇、语法等基础知识以及听说记写等方面的基本技能,具有较好的语言表达能力和交际能力,具有较广博的世界人文地理知识。 “Go for it !”任务型教学要提高教师的教育教学能力。教师必须能自如地驾驭教材和课堂教学过程,了解教材特点,掌握教学重点、难点,能恰当地制订教学计划,合理安排教学内容,能熟练地运用现代化的教学手段,课堂教学用语要言简意赅、生动形象、富有逻辑性,善于创设情景,提问启发。

  任务型教学课堂教学要具有广泛性。素质教育的基本特点之一是全体性。这就需要我们的课堂教学,要培养和提高所有学生的素质,对每个学生都要负责,无论成绩优秀、名次居中还是暂课堂教学要具有广泛性。素质教育的基本特点之一是全体性。这就需要我们的课堂教学,要培养和提高所有学生的素质,对每个学生都要负责,无论成绩优秀、名次居中还是暂时落后的学生,。我们对他们都要有很高的期望,不断创设机会,激励他们在原有基础上努力获得成功。通过每个个体的发展,实现真正意义上的全体发展。

  任务型课堂教学要具有主动性。素质教育 所具有的主体性特征,要求我们的课堂教学在尊重学生主体地位的前提下,通过调动学生积极性的教学办法达到发挥学生主体作用的目的。这就需要注意以下两点:一是激发兴趣,注意培养学生养成勤于思考、主动参与、动手实践的习惯,特别是在教学生新知识的初始阶段,要不断变化教学方法,经常引发学生新的探究活动引起对所学新东西的注意,这样才能使他们对所学东西感到有趣、有味、有感,二是强化手、脑、眼交替使用,巩固、深化对语言材料的理解,提高正确使用语言的能力,为学生回答和进行交际活动奠定坚实的基础。

  任务型课堂教学要具有创造性。在课堂教学中,一是要保护和发展中学生求知的好奇心,使它成为获得知识、发展知识、发展创造才能的源泉。多让学生了解一些古今中外的名人发明和创造的过程,并破除对创造的神秘感,克服对学习采取单一的模式,淡化对高分的追求,激发创造观念,鼓励大胆质疑、勇于发问的积极性,训练学生找缺点、挑毛病的眼力和从貌似荒谬怪诞的观念中找寻合理因素的能力。敢于大胆质疑尝试,在探究中解疑,掌握科学的思维方法,学会善于思索并使自己在获得问题解决的过程中,感受思考乐趣和创新乐趣,培养学生的创造才能。

  任务型课堂教学要组织讨论,活跃气氛。根据教学要求适时组织讨论,活跃气氛。根据教学要求适时地组织学生讨论,创造一种民主、和谐的教学氛围满足学生自尊自信的心理需求,会有助于调动学生的学习积极性。促进师生间、同学间的多方面信息交流,鼓励学生用所学知识对所选语言材料内容及身边所发生的事情表明自己的看法,使他们在讨论中相互激励,彼此吸取对方之一长补己之短,有效地锻炼听说能力。同时努力为学生创造良好的心理环境,减轻他们的心理负担,培养增强学习的主动性和独立性。

  任务型教学运用直观、情景和交际的手段教学。中学英语教学的主要任务是培养学生结合的听、说、读、写的能力及综合运用语言的能力。听,要听得准,并且要在一定的环境中听,教师要在学生面前绘出一幅图画,让学生边听边理解,说,要说得准,在特定的环境中情不自禁地说,读,要读得快且准,让学生在想象中读,写,要在真实的情景中写。

  任务型教学要组织好丰富多彩的课堂游戏。学生活泼好动,想象力、模仿力都很强,但45分钟的一节课,他们很难始终如一地集中精力听好课。为了活跃课堂气氛,提高学生的注意力,提高教学效果,应组织一些课堂游戏。所有的游戏操作都要求学生用英语来做,这样轮流做了几次游戏后,学生对本节课内容就掌握得差不多了。整个过程学生都在愉快地接受一切。

  英语每一课都有相应的录音磁带,每一书教师都深充分利用录音进行教学,还要求同学们回家自己录音,这样既激发了学生的学习兴趣,还培养和训练了的学生的听力。同时,进一步巩固了所学内容。我还亲手设计了每一课的投影片,每节课学生总能看到遍真的投影片,并配以逼真的动作。设投影片最大的好处是画面可以反复出现,突出了教学重点,提高了他们在真实情景中对话的交际能力。

  学生的学习过程是一个由无到有,由少到多的知识积累过程,通过一段时间的学习,他们已经掌握了某些情景中的某些会话。怎样使这些知识真正地得到应用呢?我采用的方法是利用各种场合开展课文活动,使学生有充分的发挥余地,在这些场合中,他们能很自觉地把学过的知识点串联起来,把一个个不同的语境、不同的角色编成小品短剧,形象生动地展现出来,他们的模仿表演能力远远超过了成人。学生在表演中使知识得到了巩固,使学生在乐中学。

  多年的教学实践证明,在课堂中要保持学生良好的学习状态,于是我充分利用学生的好胜心理,每节课充分展开各种竞赛活动,把每个学生编成不同的序号,对教学中的各种知识展开比赛,并对胜者进行奖励,这一举措提高了课堂效率,让学生深深体会到竞争的乐趣,同时也在不知不觉中掌握了所有的知识。

  走进新课堂,教师不再是传授知识的机器,学生也不再是为学知识而学习,而是在学习中体现着师生互动、生生互动,共同体会着智慧之美,科学之美,人道之美,感受人类心灵的博大与深邃,感受到人类所创造文化的灿烂与辉煌。

  新课程标准的实施,给每一个教师提出了新的课题,就是如何有效地开展英语创新教育,培养具有创新能力、高素质的人才。因此,我们需要挑战旧的教学方法,建立新的教学理念,努力为学生创设轻松、愉快的学习环境,在不同的学习阶段,不断诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,通过自主学习实践活动,丰富学生的想象力。

  教师让学生充分认识学习英语的重要性,充分认识社会生活的信息化和经济的全球化,使英语的重要性日益突出,英语作为重要的信息载体之一,已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。许多国家在基础教育发展战略中,都把英语教育作为公民素质教育的组成部分,并将其摆在突出的地位。从学生来讲,今天的学习是为了日后工作和生活的需要,从宏观上看,是为了提高全民族的文化素质。要激励学生树立远大的理想,根据学生的不同特点,鼓励学生在学习过程中发展创新思维的能力。

  教师在英语课堂上,要尽量使用英语为学生创设一种浓厚的英语氛围,为学生提供民主、安全、幽默、开放的学习环境。例如,充分利用室内的实物、图片、图表、简笔画、电教等辅助手段,让学生明确所要学的单词、短语、句子、篇章,在思维中建立最直接的联系。为了更好地激发学生的学习兴趣,建立轻松愉快的竞争性教学氛围是非常重要的。

  运用启发式教学,调动学生学习英语的自觉性,发展兴趣,激活创新学习。教学中的启发原则,要求教师充分调动学生学习的自觉性,引导学生开展生动活泼的学习,使学生通过独立思考,融会贯通地掌握知识,提高分析问题和解决问题的能力。教师都有这样的体会:课堂越活跃,学生的思维也越活跃,教师的语言越有思考价值,学生思维想象创造的频率也就越高。因此,设计丰富多彩的教学活动,给学生更多的活动和思考的机会,启发学生的创造性思维,引导学生主动地学习,会对学生的学习产生强大的动力。

  在以前的教育实际中,“保姆”型的教师占有相当大的比例,可谓无微不至,呕心沥血,对学生非常热心,在学习上更是如此。但是,任凭他们在讲台上讲得口干舌燥,学生却昏昏欲睡。究其原因,是教师剥夺了学生学习的权利,不给学生思考的机会。

  在日常教学中,教师培养学生的记忆力。抓住中学生记忆力发展的黄金时期,()通过各种方式增强学生的记忆力,对于创新学习有极大的意义。例如。在引导学生记忆单词时,把同义词、反义词、同音词、对应词等等进行归纳、对比,有助于提高记忆效率,在学习比较级、最高级的表达时,可引导学生学习多种表达方法,进行联想对比记忆。

  我们应该培养学生置疑的能力。英语教学中,教师应该根据教材的语言材料,在无疑之处巧妙设疑、激疑,揭示问题背景,发现问题的实质,培养学生发现创新的环境和机会。同时,培养学生总结、归纳和对比的能力。在英语课堂教学中,教师不断列举异彩纷呈的语言现象,给学生提供尽可能多的独立思维的天地。

  我们要培养学生自己解决问题的能力。在学习实践过程中,学生会遇到种种疑难,老师要引导他们去思考,激发他们解决问题的欲望,善于点拨、启发、引导学生一步一步寻求答案,或者提供一些资料线索,让学生自己查找,寻求答案。但适当地讲解也是很有必要的,不过,讲解要有针对性,要有助于培养学生综合分析解决问题的能力,要有助于发展学生创造性思维。培养学生自主学习的能力。培养学生独立学习能力应该是教育的终极目标。让学生自己理解教育目的和教学方法,自己确立自己的学习目标,选择自己的学习策略,评价自己的学习结果。通过多方面培养学生的能力,大大提高了学习效果。初二英语教学反思高三英语教学反思三月英语教学反思(原创)

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  七年级是整个初中阶段的重要一年,也是最关键的一年,为使学生在英语这门学科上取得更大的进步,为以后的学习打下良好的基础,我在教学中尝试了一些教学方法,效果不错,作以下教学反思。

  一、培养学生良好的英语学习习惯

  我们学校的学生来自农村,学生学习英语的气氛淡薄,学习自觉性较差,主要表现在以下几个方面:

  1、 学过的单词、对话,老师要求背出,学生总是借口其他作业太多,没时间背,或者是不会背,往后一拖再拖,即便能背出来,也是临时死记抢记出来的。等到其他需要的时候又忘了。

  2、上过的新课,相应的配套练习,不自觉去独立完成,总希望老师和他们一起来做。

  3、 死记硬背的东西多,联系的东西少,因此表面上看感觉还可以,但真正一考起来,问题出来很多,而且差距很大。这次期中考试下来,问题也出来了,尖子生不是很多,落后生比较多。

  针对以上情况,要改变这种局面,我觉的要做的事很多。首先,要培养学生良好的学习习惯,课前多预习,课堂40分钟让学生集中注意力听讲,把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后认真完成配套练习,不懂的地方,多向老师或成绩好的学生请教。其次,学生学习要主次分明,主要学科课后时间分配相应的因当多一些,特别是对英语学科,因为它毕竟不是语文。基础不打好,以后想提高也难。第三,要灵活掌握学过的知识点,学习要讲究方法,举一反三,融会贯通,只有这样,学生才能把所学的知识串联起来,不容易忘记。

  总之,要让学生明白,学习英语不是一天两天的事,是要靠平时慢慢积累起来的。

  二、多怪自己少怪学生

  新课改语法教学易进入误区。七年级的英语课很难上,特别是课文的语法多、讲解枯燥无味,会把那些英语底子不好的学生抛下。特别一节语法课,考试中不考,但因为上了高中学生的反馈,初中的语法没学好的话,在高中还是有困难的。如果一味着讲语法,所以英语老师都怕自己的学生吃不饱,整节课的讲解语法,其结果都不是太好,我的观点是淡化语法。淡化语法,并不是不学语法。只是不必过细,多用于交际。教程的编排就是以话题为主线,以语法为暗线。所以,要在语境中学习语法。教师要千方百计地激发学生学习英语的兴趣,活跃学生的学习热情,提高了学生学习英语的积极性。

  一堂成功的英语课,往往给人以自然,和谐,舒服的享受。每一位教师在教材处理,教学方法,学法指导等诸方面都有自己的独特设计,在教学过程会出现闪光点。在教学过程中,每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方,有时候是语言说话不当,有时候是教学内容处理不妥,有时候是教学方法处理不当,有时候练习习题层次不够,难易不当。等等对于这些情况,教师课后要冷静思考,仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。不要一看到学生的成绩差就一味着怪学生,学生的的主动性是很重要,即使学生不爱学习英语,应该多考虑厌学的原因,对情况分析之后,要做出日后的改进措施,以利于在日后的教学中不断提高,不断完善。

  三、和谐关系

  师生关系是影响教学质量的一个重要因素。融洽的师生关系能促进教育质量的提高。如果融洽了师生关系,学生会亲其师而信其道,听从教师的安排与倡导,促使教学质量的提高,相反,则会对学生的学习动机、兴趣、态度产生消极影响,制约着教育质量的提高。

  和谐的师生关系还需要满足学生各种的需要,如关心、尊重、自身价值。根据这些需要,我经常了解学生需要的结构与层次,及时解决学生的合理需要,而有些暂时解决不了的要创造条件逐步解决,并作好解释工作。在不断的教与学的过程中,我真诚地热爱每一个学生,关心、理解、体贴、尊重、信任他们,他们也就尊重、依赖、喜欢我,从而融洽了师生感情。正是这样不断地深入培养,才出现了乐教乐学的喜人局面。

  总之,教学的方法很多,以上三点是我近一年来英语教学比较有效的方法。只有让学生们树立必胜的信心,夯实基础并有针对性的训练,一定会提高学习效果,取得较好的成绩。

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  教学反思可以写自己实际教学中碰到的问题,有亲身感受,内容新鲜、具体。也可以从实际出发,在教学实例中探及某种教育规律。教学反思是教师自我增强教学基本功、提高教学水平的一种有效途径。下面是21世纪教育网为大家整理提供的20xx-2016九年级上学期英语教学反思,仅供各位老师参考!

  英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。特别是在新课标下,如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性呢?在新课程改革下我有如下想法。

  第一点是面向全体学生,充分发挥学生的主体作用

  课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极参与配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点。因此,组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键,而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。如果你按照传统的教学模式,教师垄断课堂,教师当演员,学生当观众;教师照本宣科,学生洗耳恭听;教师问,学生答;课堂气氛只会越来越沉闷,教师越教越吃力,学生越学越没劲,最终,学生的学习兴趣被湮没,学生的学习动机被窒息。教师的“教”是为学生的“学”服务的,教师要研究学生,要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发,按照英语教学的原则,“尽量使用英语,适当使用母语;精讲语言基础知识,着重培养学生运用英语进行交际的能力”;教师要给学生创造英语环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语,运用英语,力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。此外,课堂教学要面向全体学生,通过教学使全班不同程度的学生都有所得、都有所学;尽量让更多的学生冒尖,尽可能不让学生掉队。

  第二点是灵活运用有效的教学方法和教学手段

  教学方法和教学手段是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法和教学手段的恰当选择与发挥,是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越出色、越新颖,课堂气氛就越活跃,教学效果当然也就越显著。教有定则,但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法。一法为主,多法配合,灵活地运用各种教学手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上,对重点、难点、关键性的知识,要精讲多练,引导学生拓宽思路,广开言路,使课堂气氛既热烈又严肃,让学生在愉快的气氛中,既掌握了知识,又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上,要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和新技能,从而产生正迁移,同时也要善于在学习新知识的同时,复习旧知识,使新旧知识相互渗透,形成整体。另外,还要利用直观教具或电化手段,来辅助教学,调动学生的多种感官同时运用,强化对所学材料的感知,以提高学生的学习兴趣,加深理解,强化记忆,取得理想的教学效果。

  第三点是科学地评价学生

  英语课堂教学中,评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价,能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向,自觉或不自觉地传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价,那么他的内在价值就得到了外界的承认,学习成就的需要也就得到了满足,自尊心和自信心增强,会感到一种自我实现的快慰,随之而来的学习外语的积极性渐渐提高,同时唤起更高水平的需要。相反,如果学生得到的负面评价过多,就会产生消极影响。有些学生,特别是成绩较差的学生,会产生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教师应该从实际出发,对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头,学习差的学生觉得有信心学好。教师提问时,对学习积极性不高的学生,要提些稍加思考就能回答出的问题,并及时给予表扬和鼓励,以加强其自信心。对成绩较好的学生,可以提些稍难的问题,在表扬的同时要指出其不足,以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了,教师也不可指责,而应态度和蔼地指出或加以适当地提示,以免让学生难堪而破坏课堂气氛。教师要善于利用有效的评价方法,捕捉学生学习的闪光点,多表扬,少批评,多肯定,少否定,使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下,学习和掌握英语基础知识。

  第四点是保持平等和谐的师生关系

  平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中,就是人与人的交往,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法,都会自觉不自觉地进行评价,作出“信任”或“不信任”的判断,和“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感,也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣,表现出厚爱,而冷落了成绩差的学生,那么就会造成成绩偏好的学生自以为是,骄傲自满,成绩差的学生灰心丧气,感到自卑,慢慢就会产生抵触情绪,对学习失去信心,一旦学生与教师产生了对立情绪,教师的教学就显得无能为力了。教学中,教师应热爱每个学生,尊重每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁;不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动,机会要尽量均等,尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会,以增强他们学习的自信心。上课时,教师要环视每个学生,不要只看好学生,而使其他学生感到冷落,或者只看差学生,让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求,记住每个学生的姓名,让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重,便会被激发出健康的情感,变得生气勃勃,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学习知识,培养能力。

  在我从教过程中,我特别注意搞好师生的关系。因为这关系搞好了,那么你在教学中,就会达到事半功倍的效果。学生就会全心全意地投入到学习你所教的学科。你的教学成绩就会十分显著。

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【结语】:初中英语教学反思 15篇(全文完),小编在下方为大家整理了更多好看的相关文章,希望大家能够喜欢。
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