只有一个地球教学反思15篇

只有一个地球教学反思15篇（精选）

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只有一个地球教学反思15篇

　　身为一名人民老师
，课堂教学是我们的任务之一
，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧
，那么问题来了
，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的只有一个地球教学反思
，希望对大家有所帮助。

只有一个地球教学反思1
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　　有人说：“反思是教师成长的推进器”。成长就是对细节的反思积累起来的高度。教师要促进自身的专业成长
，就应该不断更新
，重构自己的教育思想
，提炼升华教育实践
，增长智慧。前几天在中山小学执教了一堂市级教研课《我们只有一个地球》。当走下课堂的一刹那
，我就又一次真切地感受到教学真的是一门遗憾的艺术。

　　我所执教的《我们只有一个地球》是六年级下册第二单元的课文
，课时目标力求通过了解水资源匮乏
，水污染严重的现状
，森林资源急剧减少给人类生产生活带来的严重危害
，以及其他的一些污染问题
，感受到人与人
，人与自然和谐共处的重要性。了解世界环境面临的难题
，培养生态环境意识和可持续发展意识
，体会“只有一个地球”的含义。我的设计思路是：谈话导入
，汇报调查情况
，初步感知水是生命之源。接着出示世界水资源储量表
，从数据中直观地感受到水资源匮乏的现状
，然后来动手分一分
，画一画
，更加真切地感受水资源的有限
，以真实的调查了解有限水资源被污染的现状。在了解森林资源的环节中
，以大量的图片呈现给学生
，感受到森林不仅能带给我们美感
，作用也是非常大的
，在具体的文字资料下了解森林资源骤减的现状
，以及由此带来的一系列严重的后果。最后一个环节是引导学生面对地球上有限的资源被污染
，被严重破坏的现状
，展望未来
，我们要做些什么。课堂始终以学生的调查为基础
，引导发现问题
，解决问题。学生是课堂的学习者
，而老师只是引导者
，合作者。设计好教学环节
，胸怀两次试教的感悟
，我从容走进课堂：带着憧憬
，带着期望
，期待着出现那一幕幕的伤心无无奈
，期待着课堂上出现随波涌起的豪情与壮志
，期待着孩子们心中的那一份使命感与责任感……可当我从讲台上走下的那一刻
，我的第一个念头就是我失败了
，感觉好无奈啊！先让我把教学定格在那伤心的一幕幕吧！

　　镜头一：当市教研员把话筒递给我的那一刻
，我满心的想着
，课堂上学生是主角
，我只是一个合作者
，学习者。当我和孩子们简单的聊过之后
，看了看表
，天哪
，离上课还有好几分钟
，做什么呢？脑子里顿时一片空白
，只是不时地看手表
，我想我的样子一定狼狈又无奈
，当离上课还有两分钟的时候
，我又看手表
，还好
，杨老师替我解了围
，说就上课吧！终于可以开始上课了！当我说出我的第一句话时
，感觉声音像在空中飘着
，那样的苍白。

　　镜头二：当我播放森林美景图时
，满心期待出现优美的音乐
，学生发出赞叹声
，没想到电脑也跟我开了个玩笑
，竟然自动关机了
，那一刻
，真的好想哭啊！明明试过很多次的课件怎么会在关键时刻出故障呢？我该怎么办？我相信我当时的表情是最无奈的。

　　镜头三：当我宣布就课前收集的有关资料进行汇报交流时
，孩子们似乎很不情愿地翻出资料
，没有出现预想的那种热情
，交流的欲望
，更没有预先想象地那样出现了丽水水资源被污染的严重现状时的那种悲哀与伤心
，孩子们的一脸地漠然。

　　是什么原因造成了课堂上的出现的这些局面？执教当晚夜深人静时
，我坐在电脑前
，耳边听到的是十指敲打键盘的声音
，胸中涌起的是翻江倒海般的思绪……

　　一、教学的智慧

　　灵动的课堂需要有教学智慧的教师
，而我最缺少的就是课堂上临时的应变能力
，沉着冷静的大气与勇气。当面对台下听课老师那一双双眼睛时
，我退缩了
，当我碰到电脑意外的关机时
，我懵了。而这一切都需要老师镇静
，放松的心态
，随机应变。而这样的能力并不是老师上了一
，两节课就有质的飞跃的
，而是需要在平时的教学中不断地磨练
，一点一滴的积累
，我还需要更多的历练
，更多的挑战和考验。

　　二、老师的观念

　　虽然我的意识中
，课堂是学生的
，我只是他们学习的引领者。但是在课堂上
，我还是紧紧地抓住给学生不放
，四人小组的讨论是在老师的吩咐下做的
，课堂上的发言是为了回答老师的问题而举手的
，孩子学得非常被动。为了完成我的教学任务
，为了完成我预先设计的板书
，我错过了很多精彩的东西
，如学生有独到见解的发言
，我没有积极引导使其成为课堂上的一大亮点
，学生带过来的被污染的水
，我都没有让其在课堂上呈现。为了完成我预先的教学设计
，也没有留给学生更多的时间思考
，讨论
，交流。当我提了一个问题
，环顾一周
，举手的仍然寥寥无几
，我就不再启发了
，不再等待了
，急着进行我的下一个环节了。

　　伤心之余
，所幸还有值得庆幸的事
，那就是在准备的过程中
，收获了很多。

　　其一：学会了做课件。忙做课件
，为了省力
，总是很少自己在那里思考
，而这一次
，因为课的设计改动很多
，所以课件也要一次次地修改
，我总不好意思一次次地麻烦别人
，所以自己慢慢地摸索
，告诉的会忘记
，而做过的记忆就特别深刻了。想着下一次别人不会
，我还可以当老师了
，挺开心的
，

　　其二：孩子的收获。虽然在课堂上
，孩子们没有发挥出我预期的效果
，但是
，在上课之前
，我曾引导孩子去收集了很多有关环保方面的资料。就像我
，为了上好这一课
，曾经上网收集了很多相关资料
，看很多的视频资料
，也曾经去调查市区河道的污染情况。也有很多孩子已经更近一步地认识到了地球资源的有限
，在最后的“我为保护地球
，保护地球上有限的资源”献计献策环节中
，很多孩子曾说到
，要建议家长少开车
，多步行
，减少大气污染
，还有的孩子谈到
，以前用水大手大脚
，今后要学会节约
，尽量让水二次使用
，如用洗脸的水冲厕所
，还有的孩子谈到
，今后要建议家长买菜的时候用菜篮子
，减少塑料袋的使用
，这样就能减少白色污染
，土地资源就能节约等等
，孩子们的认识越来越丰富
，越来越深刻！。我想
，通过这节课的教学
，孩子或多或少的已经意识到了我们只有一个地球
，如果地球被破坏了
，我们别无去处
，如果地球上有限的资源枯竭了
，我们将很难从别处得到补充
，这样一个严峻的现实了
，

　　其三：当课上完的时候
，就有很多的老师向我要了课件和教案
，说自己在上这一课时
，就有了一个很充分的准备。我想
，这样也不失为一件坏事
，不管成功的还是失败的课堂
，总能够留给大家很多思考的东西。

　　最后
，我想说的是要感谢我们的教研王老师
，给了我这样一个锻炼展示的机会
，感谢王老师课前的意见和建议。我知道自己离一个优秀的品德教师还有很长很长一段路要走
，但我会一直去努力。继续坚持我们的品德教学要努力的方向：并不是孩子们在课堂上说了什么
，最重要的是我们的课堂教学是否真正触动了孩子们的心
，是否真正引起了孩子们的深思
，是否能给他以后的行为带来些许的变化……让我为了这样的一天而奋发努力！

只有一个地球教学反思2
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　　本文以“仅有一个地球”为题
，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式
，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识
，阐明了人类的生存“仅有一个地球”的事实
，呼吁人类应当珍惜资源
，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法
，科学地介绍了地球的多方面知识
，有力地说明了“仅有一个地球”的事实。用词严谨
，表达生动
，是本文语言的主要特点。同时
，课文多处采用比喻、拟人等手法
，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体
，在介绍科学知识的同时
，又能激发读者的情感
，启迪读者的思想。教学本课一是引导学生把握主要资料
，了解地球的有关知识
，懂得人类的生存“仅有一个地球”
，二是引导学生学习“联系实际
，深入思考”的方法
，加深对课文的理解
，激发学生珍惜资源
，保护地球的情感
，三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确
，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“仅有一个地球”
，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是经过联系实际思考问题
，加深对课文的理解
，并将保护地球的意识付诸行动。教师在课堂上创造一种适宜的“对话”环境
，或是情感诱导
，或是方法指点
，或是激励肯定
，努力促成“对话”的不断生发与深入
，使学生有感而发
，有

　　情可抒。

只有一个地球教学反思3
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　　本课是第四单元的一篇科学小品文。本单元的主题是“珍惜资源
，保护环境”。本文通过列举说明了只有一个地球的事实这虽然只是科学小品文
，可却洋溢着作者滚烫的情感
，为地球的现状而沉痛
，为地球的命运而担忧
，为地球的遭遇而愤慨
，为地球的前途而呐喊。

　　地球环保、天文知识
，一向是孩子们感兴趣的话题
，课前我布置学生预习时
，让他们搜集有关地球常识的资料。课上
，学生们谈到了地球的结构、宇宙的知识甚至有人谈到了太阳黑子。这诸多材料似乎与课文内容相距甚远
，于是我话锋一转
，“同学们
，你知道吗
，美丽的地球正在一天天老去
，我们不排除它讲毁灭的可能。到那时人类该怎么办呢？”这句话总算把孩子们的思路引了回来
，但也浪费了不少宝贵的时间。

　　我先用课件播放了一段地球知识的视频
，学生初步感受地球的可爱。本文列举了“地球的资源是有限的
，人类的活动范围很小
，地球被破坏没有其它星球可去”。这三个方面
，说明只有一个地球的事实。教学中
，我引导学生抓住“只有、本来、至少”等重点词语
，通过指名读、分开读、齐读等多种形式的朗读
，使学生深入理解教材
，感受只有一个地球的事实
，从而感受到保护地球生态环境的意义。

只有一个地球教学反思4
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　　在教学这节课前
，有老师认为这篇文章没有什么内容可讲。我通过看教参
，了解到“只有一个地球”是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号
，本篇课文以此为题
，采用科学小品文的形式
，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识
，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实
，呼吁人类应该珍惜资源
，保护地球。如何上好这一课呢？

　　首先精心备课吧！

　　我先是自己精读课文
，虽说曾经教过不止一次这篇课文
，但是再重读课文又有新的体会感受。接着
，我在网上查询观看有关这课的ppt
，看着优美直观形象的幻灯片——地球的外观
，我体会到了课文第一段中“宇航员在天际遨游遥望地球
，映入眼帘的——晶莹的球体”
，这里的“晶莹”准确形象地刻画了地球美丽而又易碎的外表。我又进一步欣赏ppt
，看到地球在茫茫的宇宙里
，的确是一个渺小的球体。我更加体会到课文第二段中的内容
，“地球在群星璀璨的宇宙中
，就像一叶扁舟。

　　在学习新课前
，我把自己的手提电脑带到教室
，让学生和我共同分享了直观形象的地球幻灯片
，学生情不自禁地发出感叹
，认为地球真是太美了
，这样对文本的理解也较容易了。

　　在学习新课前
，我让学生预习
，让学生到黑板上书写课前检测两个题
，可是学生对用关键词提炼课文内容并不理想。叫了两个程度比较好
，一个程度居中等的三个同学
，
，都没有答对。

　　如何再深入研究文本呢？六年级的同学看来还需要引导他们学习。

　　于是我和学生逐段学习。先是指名一位学生读第一段课文
，针对读课文同学的错别字、感情、声调等让学生先把握评价
，之后我再评说、总结
，而后提炼本段的主要内容
，那些关键词体现了文本的内容
，又表现了作者的什么感情？那些句子又比较关键
，对句子如何理解？这样对于每一段的互动学习
，学生能够较好地学会。

　　就这样学生搞清楚了课文分三个方面来写：地球的外观和渺小、有限的资源、人类生存的星球只有一个地球。

　　学生了解到水资源、大气资源、森林资源、生物资源由于人类的随意破坏成为不可再生资源
，人类的乱砍滥伐使自然界生态平衡遭到破坏
，学生观看ppt、又联系自身亲眼看到的身边河流污染现象
，切实感到保护地球的重要性！

　　这时基于以上的学习
，同学们已经对“地球人类的母亲、生命的摇篮”
，“她真是太可爱了
，又太容易破碎了”课文的眼睛等理解了。学生认为地球的可爱是因为地球无私地养育着人类
，孕育着万物
，太容易破碎是因为人们随意毁坏自然资源
，滥用化学品
，对地球造成了伤害。在此基础上我告诉学生你想对地球妈妈说什么呢？

　　刘永惠同学说：“地球妈妈你辛苦了
，您哺育着我们人类
，孕育着万物
，而我们却不懂得珍惜
，仍破坏着您的身体
，从此我们一定会好好保护环境
，让您再次露出青春的笑脸。”她的话语赢得了大家的掌声。

　　然后我让学生以

　　我骄傲—————————————

　　我自豪—————————————

　　我悲伤—————————————

　　我决心—————————————

　　几种句式自由发挥
，有的同学回答到：我骄傲我是地球妈妈的孩子
，我自豪地球妈妈无私地养育着人类
，我悲伤由于人类的愚蠢无知地球妈妈受到了严重的伤害
，我决心争当一名环境小卫士
，保护地球妈妈。学生回答得太精彩了！

　　至此对于课文最后一段：“只有一个地球
，如果它被破坏了
，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了
，我们很难从别的地方得到补充。我们要精心地保护地球
，保护地球的生态环境
，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”我让学生进行小组多形式朗诵比赛
，学生在保护地球的热烈气氛中结束了学习。我又让学生准备几个宣传语
，学生回答到：“善待地球就是善待自己。”“拯救地球就是拯救未来。”“有限的资源
，无限的循环。”

　　由于本节课我精心准备
，所以讲起课来比较从容
，尤其是对地球妈妈想说的话
，以及我自豪、我骄傲等句式的拓展、宣传语的延伸都是我本上没有预设的
，但是课前积极的准备
，查阅资料
，使我驾驭课堂的能力增强
，结果使课堂有效生成
，是我没有预料到的好结果。

　　因此积极备课是上好课的基础。

　　而我也更加认识到：一篇课文中文眼的重要性。对于文眼的理解
，是非常关键的！一节课至少要有一个亮点生成
，这对于学生的有效学习是很重要的！

只有一个地球教学反思5
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　　上一周上完了《只有一个地球》这节课
，按照惯例也应该进行一次课堂反思。在第一课时的时候
，课堂导入没有问题
，就是在讲这篇课文是什么文体的时候
，学生们给了我一连串的答案
，着实让我十分震惊
，他们居然没有人会给我“说明文”这个答案
，我感到十分震惊。还好在准备这篇课文的时候我了解到了四年级的时候他们学过的一片很出名的说明文叫做《火烧云》
，通过联系《火烧云》这篇课文
，总算让他们想起了“说明文”这个答案
，可让我费了好一番功夫。接下来我对科普说明文进行了解释和说明
，让他们做了笔记。

　　在课文朗读的方面
，我让同学们挨个进行朗读
，读错字、读错音的时候我都要进行一一纠正
，给予、扁舟
，这些都是老师对我的课堂进行肯定的地方。但是老师也跟我提出了一个问题
，就是在学生朗读完之后没有对他们进行适时和适当的评价、有没有感情
，我们接下来怎么样从这篇说明文中获取不同于记叙文的感情
，等等方面的引导。这是我以后有待改进的地方。读完文章之后对文章进行概括、梳理课文
，并且采用了画图的方法做了笔记
，教授他们用画图的方法做笔记
，对于这个可能他们都觉得比较新鲜
，所以都比较有兴致地把笔记抄下来
，我在课堂巡视的时候看到他们都在认真做笔记
，这让我颇为欣慰。但是在讲授说明方法
，尤其是在列数字的时候
，学生的思路无论如何都达不到那个点
，因为我的引导方法有问题
，当然这是在课后我才反思到的了。

　　在第二课时的时候
，感觉上得比较一般
，主要是速度实在是太慢了
，在说明方法方面花了很多时间
，课前回顾也花了比较多的时间
，而且他们让他们回答问题的时候基本上很难回答到我想要的答案
，看来他们的基础真的是很差
，在回答问题这方面可见一斑了。所以在回答问题这方面也耗了课堂很多的时间
，导致我在讲后面的内容只能匆匆收尾
，有一种虎头蛇尾的感觉
，导致我自己的课堂体验有点糟糕
，让我感到十分沮丧。

　　老师在课后跟我讲
，同学齐读课文的时候要注意谁有没有在开小差
，在下课之后
，老师抓出了几个上课开小差的学生
，并惩罚了他们
，但是让我惊讶的是这些名单里面我在上课的时候并没有注意到
，一个都没有注意到
，这也让我感到十分沮丧。看来我掌控课堂的能力还是有待提高
，不
，应该说还处于菜鸟阶段
，非常地差
，偶尔能够注意到学生走神
，但是不能将整个课堂掌控在自己的手中
，以后在这方面也要加油才行。

只有一个地球教学反思6
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　　《只有一个地球》这是一篇说明性的文章
，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

　　课前
，经过反复的思索
，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色
，重在引导学生自主学习
，掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了
，同时
，又太容易破碎了！”
，我让学生抓住主线自主提出问题
，在质疑的同时产生探索的欲望
，并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行分组合作学习
，突破难点。同时我还抓住另一条主线—“自豪”到“心痛”这条情感暗线
，通过多层次的朗读指导
，使学生在读中悟情
，感受到强烈的情感变化。我想在本节课中努力体现新的教学理念
，但是
，“粉墨登场”之后
，我反观整个教学过程
，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思
，与大家切磋：

　　一、做平等的合作者

　　课堂中
，我不仅身体走下来了
，心灵走下来了
，全身心地融入到了学生中间去。与学生一起交流
，与学生一起活动
，真正充当了一个平等的合作者
，学生学习活动的参与者
，努力与学生一起共建了一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

　　二、做真诚的赏识者

　　在现代教育中要重视赏识孩子
，这是每个教师都明白的道理。可是
，在课堂上
，教师能不能真正做到赏识每一个孩子
，还是有许多问题值得讨论的。课堂上
，我通过亲切的微笑、真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到课堂中
，激发了孩子的进取心。

　　孩子们表现得主动积极
，课堂上出现了精彩的场面。当让孩子想象地球妈妈美丽的样子时
，孩子们竟像一个个小诗人一样用优美的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人
，连基础较差的蔡晓玲同学也积极地站起来抒发她的情感
，博得了听课老师的赞赏。是的
，把赏识的目光投向孩子
，给孩子们一个机会
，他们会还给我们一片精彩！

　　三、教学中注重理解
，感悟

　　俗话说
，动人心者
，莫不先于情。情不深
，则无以惊心动魄。教师教学不仅要重知识的教学
，还应重视学生情感活动。于是
，我着力对教学材料进行组织
，明暗两条主线相互交错进行
，使学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶。学生潜心会文
，综合思虑
，结论让他们触目惊心。"我们只有一个家园一一地球
，精心保护它吧!"终于成了所有孩子的呼声。

　　四、教学不足

　　学生对课文的理解可以从发言中体会得到
，学生的自学情况较好
，对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分
，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。就我们班级现状:有五十多人
，在开展学习过程中
，老师提出一个问题
，举手者数十人。只有一人有幸发表高见
，其他人则无露脸的机会。开展合作学习
，可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台
，使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方
，比如时间的分配
，小组时间的不均衡
，小组成员能力水平的差异等等
，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。

　　1、学生自主阅读
，自主感悟
，合作探究的时间不够充足：

　　学生理解宇航员说的这句话不够深刻
，学生回答问题的面有点窄
，这和老师的引导有很大的关系。这也证明课前备课不够充分。

　　2、有感情地朗读课文
，训练还不够到位：

　　指导学生朗读这类作品
，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外
，还要注意行文的严谨
，表达出这类作品的逻辑力量。如
，“不错
，科学家们提出了许多设想
，例如
，在火星或者月球上建造移民基地。但是
，这些设想即使能实现
，又有多少人能够去居住呢？”这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解
，如：“但是”之前为一个层次
，可用较平直的语调
，把“设想”读得稍重一点
，以强调这仅仅是设想
，“但是”要强调
，以引起人们注意“但是”之后的内容
，“即使”可强调
，使人们感到
，这种设想能否实现还是未知数
，“又有多少人”稍加强调
，以便使人们意识到
，即使在火星或月球上建造了移民基地
，能去居住的也只是极少数人。

只有一个地球教学反思7
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　　我执教的是人教版六下的十四课《仅有一个地球》一文.本文是一篇比较生动的科普作品
，同时紧扣环保主题
，深入浅出
，发人深省.在教学新课之前
，我比较重视对学生的预习指导
，引导学生充分搜集了相关资料
，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解
，对学习课文产生了浓厚的兴趣.

　　在教学中我经过生动形象的多媒体课件的演示
，让学生充分体会到地球家园的完美
，对地球母亲的亲切
，热爱之情油然而生.在此基础上
，经过不少具有视觉震撼力的图片和触目惊心的数据统计
，学生从中了解了我们面临的十分严重的资源危机和环境污染
，自然产生了保护环境的强烈愿望.

　　课文中引用的宇航员的感叹"我们这个地球太可爱了
，同时又太容易破碎了"是学生理解上的一个难点.因为预设学生在理解"太可爱"与"太易碎"中会偏向于后者
，所以在上课伊始
，我就努力让学生体会地球母亲的"可爱".从多媒体课件中丰富的自然资源图片
，美得令人惊叹的自然风光引起学生心灵的共鸣
，让学生从文本
，从生活实际
，从课件图片去充分感受地球母亲的美丽可爱以及她的慷慨无私.正是有了这样的感情积淀
，在后文的教学中经过理解"不加节制""滥用""随意破坏"等重点词语才更强烈地比较出
，人类是多么地自私
，多么地贪婪
，让学生意识到
，如果"不加节制"地"随意毁坏"资源
，可爱的地球就可能走向"破碎".

　　当然
，在本课教学中也有许多需要可加以改善的地方
，例如有感情地朗读课文
，训练还不够.指导学生朗读这类作品
，除了同朗读叙事性作品一样要注入自我的感情以外
，还要注意行文的严谨
，表达出这类作品的逻辑力量.如朗读第四自然段的时候
，"可是"之前为一个层次
，可用较平直的语调
，要强调"可是"后面人类的行为
，以引起人们注意"可是"之后的资料
，"不但……还……"可强调
，人们的行为是在走向自我毁灭.在朗读训练中
，虽然我有各个层次的安排与预设
，期望经过文本
，经过交流生态灾难
，看视觉震撼的图片
，看触目惊心的数据
，让学生一次又一次深入地感受
，朗读好文本
，可是在上课的过程中
，由于自我的情绪没有随着教学的深入而高涨
，使得学生的朗读也没有质的飞跃.由于学生初读课文用时比较多
，交流地也比较充分
，之后的写话就显得异常匆忙
，最终梳理课文用的小结也没有完成.

　　总之
，这节课给我带来的思考还有很多很多
，这次上课的经验积累
，也激励着我在将来的教学中留住精华
，摒弃糟粕
，努力做得更好!

只有一个地球教学反思8
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　　《只有一个地球》是一篇说明文
， 篇幅不长
，通过介绍地球上人类的活动范围很小
，地球的自然资源很有限
，人类不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人类要保护地球
，保护地球的生态环境来写的。对于五年级的孩子来说
，对于地球的了解并不多
，所以我组织孩子在课前收集一些了解地球的资料
，再通过课文的讲解了解人类的生存“只有一个地球”的事实
，呼吁人类应该珍惜资源
，保护地球。

　　在教学这篇课文时
，我充分让学生去自主阅读
，自主探究
，自由谈体会和感受
，使学生在读中感悟
，在思中质疑
，在议中交

　　流
，这样既培养了学生自主探究的能力
，又做到时时在进行切实的语言训练。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文
，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子
，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语
，体会地球的外表的美丽可爱
，读出对地球的赞美之情
，并能熟读成诵。在学生体会地球的渺小时
，让学生抓住关键词
，并且体会是用数字说明的方法来写
，然后适时出示地球在宇宙中的图片
，让学生知道在我们看来地球能容纳那么多人很大
，但是其实在宇宙中是很渺小的
，加深对课文的理解。

　　在理解地球的自然资源有限时
，让孩子体会举例说明的方法
，我又适时的补充一些有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因
，还有一些水污染
，大气污染的资料
，使学生心灵上受到了震撼
，加深了对 的感悟
，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序
，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了
，同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上
，感情的抒发水到渠成
，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会
，这一环节给予了学生开阔的思维空间
，使学生在情感上和作者产生共鸣
，

只有一个地球教学反思9
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　　《仅有一个地球》是一篇各个版本教材都选编的文章。因为保护地球、保护地球的生态环境既是一个永恒的时代主题
，又是一个亟待解决的严峻问题。保护地球、保护地球的生态环境既是我们每一个地球公民应尽的义务
，又是我们每一个人义不容辞的职责。教学这篇文章
，旨在让学生获得关于地球资源、生态环境方面的知识
，让学生明白“仅有一个地球”
，懂得应当珍惜资源、保护地球的生态环境。

　　这虽然是一篇说明文
，但因文章饱含深情而备受广大教师和学生的亲睐。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上过这篇课文
，而我校的刘丽娟教师也上过这课
，并且给我们留下了很深的印象
，他们对文本的解读与挖掘已到达了一个几乎不可攀越的高峰。

　　也许是这两年几乎天天都能听到新闻里播放哪个国家
，哪个地方又发生了什么灾难
，只要打开电脑
，看到的也都是这些
，有时心里都对我们的生存产生疑问
，所以在看到〈〈仅有一个地球〉〉这一课时
，我毫无疑问地选择了这一课。高山仰止!如何把这篇课文上出新意
，如何在其中融入一些自我的东西
，成了困扰我最大的一个难题。思前想后
，辗转反侧
，最终
，一篇融合了周益民“地球母亲”独特视角、王崧舟“诗意语文”内涵底蕴、胡冬梅创新设计以及自我个性解读的教学设计成形了。

　　一、课始情生。

　　看过许多版本的〈〈仅有一个地球〉〉的开头
，都很精彩
，可是人家用过的东西
，我不想再去用
，尤其是开头
，于是根据课件特点
，我让学生在睁开眼的一瞬间就感受到我们宇宙的神秘
，感受我们地球母亲美丽壮观。

　　看到孩子们“哇”的一声和激动的表情
，我明白在旁人眼中
，地球本是一个纯粹的星球
，没有生命
，没有感情
，可是
，经过这样一个环节
，在学生的眼中
，地球已经不仅仅是地球
，是可爱、可亲、无私、美丽的母亲。我看得出孩子们其实在心里有许多话想说
，于是让孩子们用自我的话赞美地球妈妈
，到引入课文中是怎样赞美我们的地球妈妈的
，孩子们就不会觉得书上的赞美是虚假的、夸张的了
，之后我又让学生找出书中让我们感受地球妈妈美丽的词句
，然后问学生
，这样的一个段落我们应当读出什么样的情感
，水到渠成地让学生与文本的对话成了与母亲的对话
，与地球的沟通成了与母亲的沟通
，不仅仅拉近了学生与文本的距离
，也拉近了学生与地球的距离。正如周益民教师所说：“文字后面是地球母亲的心跳
，是地球母亲的呼吸。”课始情生
，实现了感情的同构
，为接下来的学习奠定了感情的基调。

　　二、课中情浓。

　　教学中
，我始终围绕着“我们这个地球太可爱了
，同时又太容易破碎了。”这句话进行教学
，对这句话的理解是本课的重点
，这句话理解了
，也就让学生明白了“仅有一个地球”
，懂得应当珍惜资源、保护我们的地球母亲。

　　课中
，我让学生以小组为单位找出人类破坏地球的行为
，谈谈自我看到这些行为之后的心境
，反复研读使自我产生这种心境的词语或句子
，亲眼看着我课前收集的人类对地球母亲破坏的画面等环节
，使学生深入地了解了人类对地球母亲的种种伤害
，不用引导
，学生就已明白：地球母亲之所以有今日
，那完全是人类造成的
，是人类的自私、贪婪、愚昧无知造成的。

　　之后
，资料的补充开阔了学生的思维空间。基于此刻学生的年龄特点
，他们对宇宙与地球感性认识很浅显。而对文章资料没有一个很深的了解是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的
，学习时体会也不深刻。所以首先我组织学生在课前收集阅读有关宇宙与地球的有关书籍资料等
，在学生充分理解了课文资料的基础上
，我抓住“资源枯竭、生态灾难”两个方面
，经过学生交流与补充资料
，让学生透过文章的语言文字和从纪录片中“看”到人类对地球母亲伤害后的种种恶果
，让学生明白到我们这个地球太容易破碎了
，这使学生心灵上受到了震撼
，加深了对文章的感悟
，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了
，同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了
，使学生在情感上和作者产生共鸣
，因而“我们仅有一个家园一一地球
，精心保护它吧!"最终成了所有学生的呼声

　　经过第一个环节的铺垫
，已成功地在学生的面前和他们心灵深处立起一个美丽的、可爱的、无私的、伟大的母亲的光辉形象
，而这一个环节的安排正是为了把这一活生生的形象在学生的面前砸碎
，让学生感受到这种切肤之痛、撕心裂肺之痛
，让他们明白
，这就是地球母亲的杯具
，这就是人类的杯具
，。什么是杯具鲁迅先生曾这样比喻——杯具就是把最完美的东西在人们的眼前狠狠地砸碎!而这一杯具的制造者正是地球的子女——人类!从而激起学生们对那些自私、贪婪、愚昧无知的人们的痛恨;对地球母亲不幸遭遇的深刻同情;对母亲和人类未来的深深忧郁……

　　这个时候
，不必要学生信誓旦旦的说“我们要如何如何地保护地球”
，因为一切语言在此时已显得苍白无力!保护地球
，保护地球的生态环境已深入到每一个孩子内心的最深处
，成为他们生命的一部分
，这颗环保的种子必须会在孩子们的心里生根发芽
，将来还会开花结果。

　　三、课终情未了。

　　课上到这
，孩子们想对我们人类说的话也就多了
，可是千言万语汇成一句话——仅有一个地球
，痛定思痛后
，仅有一句话——仅有一个地球
，让我们的子子孙孙永远都记住——仅有一个地球
，课虽终而情未了
，课虽终然思考不止!

　　尽管课堂还有这样和那样的不足
，但明显能够感觉到
，随着时间的推移
，课堂气氛越来越凝重
，而洋溢在其间的情感就像一壶老酒
，时间越长
，它的香味就越浓。

　　什么是教育教育就是我们把教师所教的知识全忘记后剩下来的东西。一堂课的作用是有限的
，如果能为学生的生命铺上一点底色
，为学生的终生发展有一点微薄的'贡献
，就已经是功不可没了。若干年后
，学生们也许忘记了自我曾学过《仅有一个地球》这篇课文
，忘记了文中的所有词句
，也许忘记了我这个给他们上过课的教师
，但只要还记得以往有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时
，能多走几步
，主动扔进垃圾箱;在用水时
，不浪费水
，有节俭用水的意识……我想
，这就够了!

　　有人说
，课堂是一门充满遗憾的艺术。在遗憾中总结剖析提高
，虽然忙碌
，可是收获不小
，学无止境。在不断创新的今日
，教学方法
，教学思路
，可谓是百花齐放
，作为第一线上的教师
，必须要有自我的想法。适合自我学生的
，能发展学生的
，能提高教学水平的就是很好的。

只有一个地球教学反思10
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　　《仅有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章
，本文采用科学小品文的形式
，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识
，阐明了人类的生存“仅有一个地球”的事实
，呼吁人类应当珍惜资源
，保护地球。

　　本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了
，同时
，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”
，在教学中
，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句
，让学生在阅读中感悟文本
，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表此刻哪里？经过朗读课文
，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子
，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语
，体会地球的外表的美丽可爱
，读出对地球的赞美之情
，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽――地球是无私的
，它向人类慷慨地供给矿产资源。仅有母亲才会这样无私的爱自我的孩子
，所以我们称地球为人类的母亲
，生命的摇篮。然而应对养育我们的母亲
，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”
，“地球的渺小”
，“矿产资源的枯竭”
，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们
，我们仅有保护地球
，因为仅有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时
，学生的的情感被调动起来
，越发感受到人类的做法是不对的
，从而认识到今后该怎样做
，在聆听了迈克杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后
，学生们为地球母亲写宣传标语
，“保护地球=热爱妈妈”
，“为了生存
，保护地球”把课堂教学推向高潮
，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。

　　教学中
，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”
，“让学生在主动进取的思维和情感活动中
，加深理解和体验
，有所感悟和思考
，受到情感熏陶
，获得思想启迪
，享受审美乐趣”的教学理念
，充分发挥学生的主体作用
，诱导学生在与文本的对话中主体内化
，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时
，他们的自由天性舒展了
，他们尽情地诉说着自我对“地球母亲”的心声。一声声、一句句饱含真挚感情的话语
，多么令人心酸
，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说
，而是用心在说
，用情在说
，用自我对“地球母亲”全部的爱在说。

　　教学后
，和学校的教师交流
，我觉得自我在教学中评价不应只是肤浅的表扬
，“你读得很有感情”、“你说的很好”……孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上
，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中
，我们必须致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”……引导学生围绕这些方面进行实效性的评价
，让评价真正落到实处
，不在只是空套、只是点缀。

只有一个地球教学反思11
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　　《只有一个地球》是一篇精读课文
，也是一篇老课文。从文体上讲是一篇科学小品文
，即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识
，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实
，呼吁人类应该珍惜资源
，保护地球。作为部编新教材中的老课文
，魏老师以全新的视角全新的思路赋予了老课文新鲜血液。

　　首先
，魏老师从学习目标入手
，带领学生回顾单元目标、学习方法。“什么样的句子是关键句”“抓住关键句子
，把握文章的观点”……让学生在以下的学习中有了扶手。

　　接着
，让学生在初读课文的基础上
，弄清课文围绕地球写了哪几个方面的内容？然后让学生围绕课文内容充分质疑
，标画关键句子
，提取有效信息。学生带着问题去自主阅读
，自主探究
，在读中感悟
，在议中交流。本文是一篇教育意义很强的课文。在教学中
，魏老师先让学生在自学中自悟
，写下自己读文后的感受。然后深入教学
，充分利用资料等资源
，在感悟中牢牢把握住课文的情感线
，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧
，越来越沉重
，最后
，发自内心地呼喊出：我们只有一个地球
，我们要精心保护地球。

　　这节课的教学设计
，容量不大
，做到了化繁为简
，由难而易
，所以整节课显得轻松简洁
，学生接受起来也是水到渠成。

只有一个地球教学反思12
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　　今天
，我上了一节品社课《我们只有一个地球》
，走下课堂的那一瞬间
，我的第一感触是：对于教师而言
，课堂永远是最考验人最磨练人的舞台。在上课之前
，我首先进行了目标定位
，继而锁定了本课时的教学重点——了解水污染和森林资源骤减给人类生产生活带来的严重危害
，树立节约资源的环保观念。我还了解到了六年级的学生已经对《我们只有一个地球》有了初步的概念
，因为他们在六年级上册语文教学中已经接触了这样一组课文——《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》……所以我想对于这课的教学应该是比较容易的。

　　本课教学中
，继提出“我们应该怎样对待地球母亲”这一问题并进行简单交流之后
，马上提出中心议题“实际上人类是怎样对待地球母亲的
，使地球面临着怎样的危机？对此你有何感想？”组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议
，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏
，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机
，认识到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中
，学生心灵受到较大触动
，水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。

　　在搜集准备资料的过程中
，我力求从三个维度着手
，一是来自家乡的资源
，二是我们祖国的资源
，三是全球性的资源。因为我们今天毕竟探讨的是全球性的问题
，不能局限于身边的资源。因为
，作为对于资源的有限问题
，相对比较难以体现。所以
，作为自身来讲
，我搜集了比较丰富的图片和文字资料
，而且在反复比较中取舍。可是
，作为学习的主体——学生
，我却忽略了他们的储备情况。可以说是偷懒
，没能提前一天亲自走一趟
，深入学生生活中去了解
，也可以说是高估了六年级学生的知识面
，以为有了六年级上册语文一个单元的学习积累
，学生的认识会比较深刻……总而言之
，还是自身在教学前“想当然”的层面太多
，最终导致了课堂上学生的发言不够广
，也不够有深度。要造就“智慧课堂”
，的确如大家所言
，课前的准备工作是必不可少的
，它无疑能为课上的智慧引导和巧妙处理做好铺垫。在这节课中我深刻的认识到了这一点
，以后要加以努力。

　　在本节课中
，让学生充分理解我们每一个人的衣食住行
，都跟地球密切相关。我们每丢一张纸
，吐一口痰
，折一根树枝都是在破坏环境。要让学生懂得呵护地球
，保护环境要从身边的每一件小事做起
，养成良好的习惯
，影响身边的人。

只有一个地球教学反思13
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　　一、精选训练点

　　一篇课文就是一个语言文字的大千世界
，字词句篇
，语修逻文各种语言现象无处不在。在讲课时
，我们不能贪多求全
，词词讲
，句句说
，这样会违背学生语言发展的实际水平
，破坏课堂教学有限的容量。作者的思想感情
，文章主导全都渗透在语言文字里
，对语言文字训练越准确
，对文章主旨就把握得越深刻。《只有一个地球》在讲地球的美和小时
，把地球比作一叶扁舟
，我选择“扁舟”一词作为训练点
，让学生通过这一比喻
，明白地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中
，而这叶小舟上载着60多亿人
，人类的安危全系于这叶小舟
，如果人类在这“生命之舟”上任意破坏
，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在
，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中
，我们不难看出地球的“飘摇不定”
，从中体会出了地球的容易破碎。因而人类更应该精心保护地球
，对这一讲词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。

　　二、巧设训练法

　　课文讲到人类对可再生资源的破坏时
，为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在
，我从“一系列”这个词着手分析
，什么叫“一系列”就是连锁反应
，体会生态灾难的危害所在
，从而意识到环境保护的燃眉之急。

　　我根据课文内容让学生进行句子的练习
，以此来体会用词的精妙所在：我是（）资源
，（）可以不断再生
，长期给人类作贡献的。可是
，由于人类的破坏
，我（）不能再生
，（）造成（）生态灾难。如（）（）。这样的练习多了
，在学生头脑中形成一种模式
，学会使句子的表达更具体生动。此练习答案的多样化无疑为学生提供了一个广阔的思维空间。

　　三、精选片段练读

　　课堂上让学生比赛读书
，让学生替老师比赛读
，让课堂上生动活泼
，趣味盎然
，通过读洋溢着师生情
，形成一种“相似的和谐的振动”。情生趣
，趣激学
，在师生比赛读书的过程中
，学生学习情绪高涨
，练习读书十分投入
，其表现欲、好胜心得到了极大的满足。在不知不觉中
，课文读得流利了
，读得有感情了。

　　我们平时有效实施语言文字训练
，需要扎扎实实体现在每一课的教学中
，使学生领会其博大精深
，进一步发展祖国的语言文化。让我们的语文课堂不但具有人文性
，而且具有工具性
，不失“语文味”
，这将是我们语文教师的不懈追求。

只有一个地球教学反思14
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　　《只有一个地球》是一篇说明文
，文章篇幅不长
，通过介绍地球上人类的活动范围很小
，地球的自然资源很有限
，人类不能指望去除了地球以外的其他星球生活以及人类要保护地球
，保护地球的生态环境来写的。对于五年级的孩子来说
，对于地球的了解并不多
，所以我组织孩子在课前收集一些了解地球的资料
，再通过课文的讲解了解人类的生存“只有一个地球”的事实
，呼吁人类应该珍惜资源
，保护地球。

　　在教学这篇课文时
，我充分让学生去自主阅读
，自主探究
，自由谈体会和感受
，使学生在读中感悟
，在思中质疑
，在议中交流
，这样既培养了学生自主探究的能力
，又做到时时在进行切实的语言训练。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里?通过朗读课文
，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子
，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语
，体会地球的外表的美丽可爱
，读出对地球的赞美之情
，并能熟读成诵。在学生体会地球的渺小时
，让学生抓住关键词
，并且体会是用数字说明的方法来写
，然后适时出示地球在宇宙中的图片
，让学生知道在我们看来地球能容纳那么多人很大
，但是其实在宇宙中是很渺小的
，加深对课文的理解。

　　在理解地球的自然资源有限时
，让孩子体会举例说明的方法
，我又适时的补充一些有关知识：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因
，还有一些水污染
，大气污染的资料
，使学生心灵上受到了震撼
，加深了对文章的感悟
，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序
，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了
，同时又太容易破碎了!”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上
，感情的抒发水到渠成
，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会
，这一环节给予了学生开阔的思维空间
，使学生在情感上和作者产生共鸣
，

　　这节课讲完以后
，我们班里的一个孩子单独来找我
，对我说他知道为什么作者要写这篇课文
，他说是为了告诉大家要保护地球保护环境
，我觉得他说的很有道理
，而且也说明了他真正的理解了课文。但是这篇文章还有很多地方存在着不足之处
，这是一篇说明文
，但是朗读还是不够
，这类文章可能在感情上不是那么充沛
，但是要读出这类文章独有的特点
，尤其有一些词语非常能体现说明文的科学性、严谨性和准确性
，所以应指导孩子重点体会读。在观看环境污染的图片时
，由于时间有限
，所以我对于图片的说明比较多
，而孩子只是发出惊叹声
，如果让孩子看着图片再来说一说自己的感受
，可能理解课文就会更加深刻了。在今后讲解说明性文章时
，我就知道了把重点放在什么地方了。

只有一个地球教学反思15
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　　《只有一个地球》一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章
，本文采用科学小品文（文艺性说明文）的形式
，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识
，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实
，呼吁人类应该珍惜资源
，保护地球。课文采用了列数字、举例子等多种说明方法
，科学地介绍了地球的多方面知识
，有力地说明了“只有一个地球”的事实。全文融科学性、艺术性和思想性于一体
，在介绍科学知识的同时
，又能激发读者的情感
，启迪读者的思想
，领悟文章的说明方法。

　　在制定本文的学习目标时
，我既依据教学参考书
，又有所取舍
，比如对于“默读课文
，理解课文内容
，懂得只有一个地球的道理”这一条
，我并没有作为重点
，因为根据六年级学生的水平
，他们通过读课文
，对这一条的要求并不难做到
，也能具有一定的环保意识。但是对于目标中“体会说明文用语的准确、严谨
，学习说明的方法”比较困难了
，因此
，在文章的学习中
，我有意识地引导学生抓住重点句子进行理解、体会。

　　不足之处,本课是一篇融科学性、艺术性和思想性于一体的文章
，很有让学生背诵的价值
，但是
，针对本课的背诵
，由于课堂时间较紧张
，没有进行课上指导背诵
，还应该找时间进行弥补
，力求让学生真正达到学习本课能够收获满满。

--免责声明-- 《只有一个地球教学反思15篇》是一篇非常优秀的文章，文笔优美俱佳，如果《只有一个地球教学反思15篇》这篇文章结尾注明了由本站原创，那么《只有一个地球教学反思15篇》版权就属于本站，如果没有注明那么《只有一个地球教学反思15篇》这篇文章则转载于网络，或者由本站会员发表，版权归原作者，只代表作者观点和本站无关，如果您认为《只有一个地球教学反思15篇》这篇文章侵犯了您的权益，请联系我们删除，我们会在看到第一时间删除《只有一个地球教学反思15篇》这篇文章828la337691。

【结语】：只有一个地球教学反思15篇（全文完），小编在下方为大家整理了更多好看的相关文章，希望大家能够喜欢。
【温馨提示】：早睡早起，按时吃饭，多运动，每天开心学习和工作，做个健康的正能量人士。