赫尔巴特简介 教育科学之父致力教育的一生

赫尔巴特简介 教育科学之父致力教育的一生

赫尔巴特简介

赫尔巴特是德国历史上著名的心理学家、哲学家和教育学家
，在世界近代史上没有任何一位教育家可以与赫尔巴特相比肩
，赫尔巴特西方世界誉为“科学教育学的奠基人”
，在世界上则被称为“教育科学之父”。更是写出了被公认为第一部具有科学体系的教育学著作《普通教育学》。下面做一下赫尔巴特简介。

赫尔巴特照片

赫尔巴特在世界教育史上是一位鼎鼎大名的人物
，他是第一个具有严密系统的经验教育学体系创始人
，是赫尔巴特建立起了世界上第一个培训教师的机构
，并且将心理学运用于教育系统内
，第一个在世界上创立了教育心理学
，完成了他的教育心理学化。赫尔巴特的教育心理学的基础是观念心理学。是赫尔巴特使得教育成为了一门独立的学科
，并且激起了在这一领域内的革命性的变革。可以说赫尔巴特在教育心理学化的过程中起到了分水岭的作用
，为之后教育科学的发展指明了方向
，奠定了之后百年内的教育繁荣的基础
，也是最早将心理学从生理学和哲学中分离出来
，宣称这是一门独立的学科的人
，也是第一位明确的指出心理学是教育学的基础的人。赫尔巴特还运用自己的心理学知识来揭示教育与教学的规律。

通过赫尔巴特简介可以看出作为一位哲学家和心理学家的赫尔巴特
，其最重要的成就是在教育学方面
，他的哲学与心理学已经成为他开创教育科学的基础。

赫尔巴特的生平

赫尔巴特全称为约翰·弗里德里希·赫尔巴特
，德国著名的教育学家、心理学家和哲学家
，科学教育的奠基人
，被称为“科学教育学的奠基人”、“教育科学之父”
，在世界近代史上没有任何一位教育家可以与赫尔巴特相比肩。赫尔巴特的代表作《普通教育学》被公认为是第一部具有科学体系的教育学著作。下面介绍一下赫尔巴特的生平。

赫尔巴特画像

1776年5月4日
，赫尔巴特生于德国奥尔登堡的一个司法官家庭。幼年的时候得益于母亲和家庭教师的共同教育。以后进入了拉丁学校学习。

1794年
，赫尔巴特进入耶拿大学
，上学期间他研究康德、费希特等人的哲学著作；古希腊哲学家巴门尼德关于一切存在都是统一的和不变的学说
，大大的影响了赫尔巴特。

1797年初
，他在还没有修完大学课程的时候
，就去瑞士做了一贵族的家庭教师；赫尔巴特对教育的兴趣就是因为这个工作引起的。

1799年
，赫尔巴特与裴斯泰洛齐相识
，裴斯泰洛齐给他留下了很深的印象
，但是赫尔巴特却并没有接受裴氏观点中的民主主义倾向。

1799年之后
，赫尔巴特居住在朋友的家中专门攻读哲学。

1802年
，赫尔巴特在哥丁根大学取得博士学位
，并且留校任教。

1809年
，赫尔巴特应哥尼斯堡大学的聘请
，继康德之后
，讲授哲学与教育学
，并创立教育研究所
，训练教师
，在这一过程中应用他的教育原理。

1833年
，他重回哥丁根大学任教。

1841年
，赫尔巴特与世长辞。

对赫尔巴特的评价

赫尔巴特是德国著名的教育学家、心理学家和哲学家
，最大的贡献是在教育学领域内
，世界公认在近代史上没有任何一位教育家可以与赫尔巴特相比肩
，赫尔巴特是西方人公认的“科学教育学的奠基人”
，是世界公认的“教育科学之父”
，是赫尔巴特将教育学从其他学科中分离出来
，成为了一门独立的学科。下面说一下对赫尔巴特的评价。

赫尔巴特画像

对赫尔巴特的评价一：赫尔巴特首先是一位教育学大师
，但是由于他所处的时代的局限性使得其理论虽然具有划时代的意义
，但是也具有明显的缺陷。赫尔巴特的教育心理学化是在追求教育的科学化
，但其唯心、思辨、演绎的成分最终影响了其理论的科学性
，表现为心理科学本身发展的局限性
，对教育实验的忽视
，对教育教学过程认识的不足等。

对赫尔巴特的评价二：赫尔巴特的教育学在19世纪最具影响力
，是第一个得到世界广泛认可的教育学体系
，在几乎所有的文明国家都获得了成功。赫尔巴特的心理学化努力极大地鼓舞了后来者。所以后人对赫尔巴特的评价极高
，称其为“教育科学之父”。

对赫尔巴特的评价三：赫尔巴特是一位非常勤奋的人
，其一生之中给后世留下了大量的著作
，这些著作对心理学、哲学和教育学方面的发展起到了非常重要的作用
，赫尔巴特一生之中写出了这么多的著作
，在教育学领域内能够成为科学教育学的开山鼻祖
，是与其勤奋分不开的。

总而言之
，赫尔巴特是一位对后世影响非常深远的学者
，是一位在教育学领域内做出了巨大贡献的教育学家
，可以说没有赫尔巴特就没有现代科学教育系统。

赫尔巴特和杜威

赫尔巴特和杜威都是哲学家和教育家
，赫尔巴特是德国人
，而杜威是美国人
，从双方生活的时代来看赫尔巴特比杜威要早一百年
，两个人都是对教育界影响深远的人物
，都有着自己的独到的教育学见解
，两个人的见解有相同之处
，也有很大的不同之处
，下面就介绍一下赫尔巴特和杜威在教育学思想上的异同。

杜威照片

首先说赫尔巴特和杜威在教育学上的不同之处。

一、教育目的不同。赫尔巴特认为教育是对儿童未来生活的一种准备
，而杜威则提出了教育无目的论
，他认为“教育就是生长；在它自身以外
，没有别的目的”。

二、教师与学生的地位不同。赫尔巴特提出在教育过程中应该以教师为中心
，学生处于一种被动接受的地位
，而杜威则认为教育应该以儿童为中心
，尊重儿童的天性。

三、课程方面不同。赫尔巴特强调学习系统知识
，忽视儿童的生活经验；而杜威则提出了提出了“做中学”|和从经验中学的课程理论。

四、教学方法不同。赫尔巴特强调教师的讲授
，而杜威则推崇从做中学和从经验中学习的学习方法。

五、教学重点不同。赫尔巴特要求学生学会老师教授的知识；而杜威则要求学生学会思维的方法。

六、教学过程不同。在教学过程上
，杜威依据学生在做中学的认识发展提出了五个阶段的过程：困难、问题、假设、验证、结论；而赫尔巴特则提出了明了、联想、系统、方法四个阶段。

再者赫尔巴特和杜威在教学上也存在着很多的相同之处：他们都强调教育培养的人应该为社会发展而服务；他们都重视学生的道德教育；强调教学阶段
，对教学过程进行分析
，赫尔巴特提出四阶段说
，杜威提出思维五步法或探究五步法。

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