浅谈人们对约翰·杜威的评价是怎么说的

浅谈人们对约翰·杜威的评价是怎么说的

约翰·杜威的评价

对于约翰·杜威的评价
，主要从他的贡献上来说。

约翰杜威与学生照片

首先
，约翰·杜威是伟大的教育家和哲学家。这一点是毋庸置疑的。约翰·杜威与皮尔士、詹姆士三人
，被认为是美国实用主义哲学的重要代表人物。

他的思想在20世纪20年代极为流行
，是教育的新准则。但是
，好景不长
，在30年代初期
，杜威的教育理论受到了批判。要素主义提出者巴格莱认为进步教育没有学业成绩的要求；学习没有系统和顺序；不重视基础教育导致教育没有效率；抛弃了教育的纪律性
，轻视了教育的作用。永恒主义的提出人赫钦斯认为
，约翰·杜威的教育论忽视了学习决定的知识和掌握道德的重要性；忽视了人类理性的发展；赫钦斯认为教育不是生活本身的复本
，而是生活的的准备。

就这样
，约翰·杜威的教育思想在30年代受到了批判
，正是因为这种评价
，使得那时候的美国出现了许多的教学制度和教学方法
，进一步影响了进步主义教育运动和新教育运动的发展。

直到60年代
，约翰·杜威的教育论又被人们所提及
，对他又重新进行了评价。认为约翰·杜威是世界教育思想历史上的一个伟大的巨人。他的教育理论不仅系统规范、范围全面、论证精微
，而且对现代的教育来说
，又有着新的时代气息。

对于约翰杜威的评价
，会随着时间的推移
，变得越来越客观。

约翰·杜威简介

约翰·杜威
，是美国著名的教育家
，哲学家。那么约翰·杜威的简介是什么呢？

约翰·杜威的照片

约翰·杜威
，1859年10月20日生于美国佛蒙特州。小时候的约翰·杜威比较内向
，很少说话
，同时此时的他也不是一个聪明的小孩。不过约翰·杜威很喜欢看书。在中学毕业后
，他就进入了维蒙特大学。这是当地的一所著名的大学。在大学中
，约翰·杜威学修过不少语言
，包括希腊文和拉丁文。同时他也对解析几何微积分以及自然科学感兴趣。

1879年
，约翰·杜威大学毕业
，开始了他的教师生涯
，并且半工半读
，继续研究哲学。1882年
，约翰·杜威首次发表学术论文。两年后
，他获得了霍普金斯大学的哲学博士学位。

约翰·杜威将哲学和教育相结合
，提出了特殊的教育理论。他从实用主义经验论和人的机能心理学的角度出发
，批判了当时传统的教育
，就教育的本质提出了“教育即生活”和“学校即社会”的两个观点。

在约翰·杜威的实用主义理论中
，教学论是一个至关重要的点。约翰·杜威提出了“从做中学”、“思维与教学”这两个理论
，为后世的教育事业发展奠定了理论基础。

约翰·杜威的主要著作有《哲学之改造》、《自由与文化》、《经验和自然》、《经验和自然》等
，涉及了科学、艺术、政治、教育等方面
，开创了教育的新时代。他所提出的实用主义
，成为了美国特有的文化。

1952年6月1日
，约翰·杜威因病去世。

约翰·杜威的价值哲学思想

约翰·杜威是一个主张实用主义的哲学家
，那么他的价值哲学思想有哪些呢？

杜威的照片

第一个哲学概念是经验。约翰·杜威认为
，经验除了认知意义以外
，还有其他的性质
，包括喜怒哀乐行为等等。经验表现在环境中
，并会对某一个环境作出反应。他说经验是一个单一的动态的却又完整的有机整体。经验是相关的
，是不可分割的。经验的产生
，不仅跟当时的情景有关
，同时经验也是一个不断发展的过程。这种经验的含义
，就是因为杜威认为个体是能够存在环境之中
，当环境对个体有所行为时
，个体会对环境产生反应。这个反应行为
，被杜威称为“施为”。杜威解释经验的含义
，并不是完全从哲学的观点来阐述的
，他也把生物学的内容
，加揉到经验之中
，成为了一个全新的“经验”定义。

杜威哲学思想上的第二个概念就是“历程”。他认为在社会中
，个体生物的演变
，从自身的角度出发
，具有目的性。历程是个体发展的每个阶段延续性的结合。杜威觉得
，无论你做哪一件事
，这是生活的一个片段。都是一种生存的活动。从实际意义上来说
，这些活动都是一个发展的历程。要研究人对健康的认识和理解
，就应该掌握人活动的各个历程
，这样才能落实。

杜威历程和经验作为他的哲学思想的概念
，在这两方面的基础上
，他探索确定了哲学世界观的方法问题。他主张将经验和自然、主体和客体都结合起来
，成为一个统一的整体。以知识为工具
，将社会进行一种改造。这就是杜威著名的实用主义哲学理论。

约翰?杜威的价值哲学思想
，吸引着新一代的人们去解读。

约翰·杜威的轶事

身为一个著名的哲学家
，杜威身上发生的一些轶事
，也是令读者感慨万千。

约翰杜威的照片

有一天
，杜威和一群哲学家在百老汇的大街上行走。百老汇是美国的喜剧活动中心
，那边有着许许多多电影放映的地方。于是
，有一个朋友就提议
，大家一起去看露天电影。这个想法很快引起了大家的共鸣。由于刚刚还在思考哲学问题的哲学家们
，还没反应细想
，就往露天电影院方向走去。走到了露天电影院门口
，才突然恍然大悟。现在是白天
，而露天电影院晚上才开始营业
，那群哲学家才意识到托马斯·鲍威尔的一句话：“电影是要求黑暗
，但是黑暗在这个角落的白天里
，并不是那么猖獗。”这是一句有着哲理同时也有诗意的话。说明在杜威的生活里
，处处都是诗意化的哲学。他认为
，生活的就是哲学的一部分。

约翰杜威不仅对美国的教育哲学事业有着重要的影响
，也培养了一批优秀的中国学生。他在哥伦比亚大学做教授时
，有着不少中国求学者。这批学生包括胡适、郭秉文、陶行知、陈鹤琴、张伯苓、李建勋、蒋梦麟等。这些人回到中国以后
，影响了中国历史进程
，他们为中国近现代的教育事业
，作出了卓越的贡献。这些人对自己的导师杜威教授
，也给予了高度的评价。或许杜威自己也没想到
，由于他的授教
，改变了一个国家的教育历史。

通过杜威的轶事
，我们更能看出一个哲学家在生活上的精彩。

约翰·杜威教育本质论

杜威认为教育过程本质是个人因素和社会因素的协调或平衡。因此他提出了杜威教育论的三个本质命题
，以下三点就是杜威教育论的本质。

杜威照片

第一点就是“教育即生长”。他认为
，教育能够让儿童本能的能力不断生长
，那些教育者必须要为儿童的生长提供必要的条件。在他的观点中
，儿童具有很大的依赖性和可塑性
，所以有着很强大的学习能力。但是正因为如此
，对于儿童的教育
，要循序渐进
，不可操之过急。

杜威认为
，教育的目的溶在教育的过程中
，教育不是让儿童强迫吸收社会的东西
，而是要让人类与生俱来的能力得到更好的生长。

第二点理论就是教育即生活。杜威认为
，儿童的教育是从生活中开始的。生活能为儿童的成长
，提供诸多的营养物质。生活的本性就是生存
，努力生存就是一个成长的过程。教育与生活的关系
，就如同营养和生理生活的关系一样。对儿童的教育
，必须同儿童眼前的生活结合起来
，要让儿童适应整一个生活环境
，这样才能更好的被教育。

杜威教育本质论的第三个观点就是教育就是经验的改组和改造。他认为
，经验是教育的基础
，儿童就是不断在生活成长
，不断汲取生活的经验。并且将原有的经验不断组合和改造
，成为自己所需要的营养
，这就是教育的最好状态。在杜威认为
，经验的过程就是一个不断被修正的过程。经验不再是看不到的东西
，而是变成了一种行为和行动
，指引着儿童的成长方向。

杜威教育论的三个本质
，使得这个理论
，变得饱满而富有生机。

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