《称赞》教学反思

《称赞》教学反思

【第1篇】

《称赞》这篇课文既生动有趣又寓意深刻 。课后
，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟
，品味着和孩子们的真心交流
，感情的真诚碰撞
，我享受到了快乐
，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节
，谈谈教学设计前后的得与失：

一、微笑教学
，真诚称赞。

学生在学习过程中感到轻松愉快
，他们就会主动参与
，积极思考。所以
，我努力在课堂上始终面带微笑
，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞
，创设愉悦的氛围
，如：课始
，我对学生积极参与复习生字情况
，及时地称赞他们。这样课堂自始至终都充满了情趣
，学生兴趣激昂。

二、快乐学习
，积极自主。

新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式
，有助于培养学生的自主学习能力
，合作意识、创新意识的实践能力。于是
，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

1、读
，特别是朗读
，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。“书读百遍
，其义自见。”在教学中
，我没有过多地分析、讲解
，而是充分创设情境
，以情感为纽带
，以读为主线
，学生从中学会了欣赏和称赞
，体验到了称赞的快乐
，成长的快乐。

以读带悟
，朗读中理解词语的意思
，朗读中体会句子的语气
，增强语感
，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读
，分角色朗读
，表演读等
，既避免枯燥
，又加深了对句意的理解
，还提高了朗读能力。同时
，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解
，点滴进步。这样
，学生成为学习的主人
，教师作为引导者和参与者
，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。

本节课充分体现了自主、合作、探究的教学理念
，架起了文本与学生间的交流平台
，激发了学生学习课文的兴趣
，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程
，加强了朗读
，多种形式的朗读
，使学生在读中品词品句
，深深体会
，营造了民主、平等、和谐的学习氛围
，激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流
，人性的体验。

再回过头来反思课堂
，我有以下几点做的不完善
，应改进：

1、时间分配有点不合理
，造成前松后紧的课堂节奏。

2、预设与生成有着一定的距离。

【第2篇】

新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式
，有助于培养学生的自主学习能力
，合作意识、创新意识的实践能力。于是
，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。

1、读
，特别是朗读
，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。“书读百遍
，其义自见。”在教学中
，我没有过多地分析、讲解
，而是充分创设情境
，以情感为纽带
，以读为主线
，学生从中学会了欣赏和称赞
，体验到了称赞的快乐
，成长的快乐。

以读带悟
，朗读中理解词语的意思
，朗读中体会句子的语气
，增强语感
，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读
，分角色朗读
，表演读等
，既避免枯燥
，又加深了对句意的理解
，还提高了朗读能力。同时
，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解
，点滴进步。这样
，学生成为学习的主人
，教师作为引导者和参与者
，为学生更积极地投入学习注入了激情和活力。

本节课充分体现了自主、合作、探究的教学理念
，架起了文本与学生间的交流平台
，激发了学生学习课文的兴趣
，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程
，加强了朗读
，多种形式的朗读
，使学生在读中品词品句
，深深体会
，营造了民主、平等、和谐的学习氛围
，激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流
，人性的体验。

再回过头来反思课堂
，我有以下几点做的不完善
，应改进：

1、时间分配有点不合理
，造成前松后紧的课堂节奏。

2、预设与生成有着一定的距离。

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【结语】：《称赞》教学反思（全文完），小编在下方为大家整理了更多好看的相关文章，希望大家能够喜欢。
【温馨提示】：早睡早起，按时吃饭，多运动，每天开心学习和工作，做个健康的正能量人士。