高中数学教学反思8篇

高中数学教学反思8篇（精选）

高中数学教学反思（精选8篇）

　　身为一名刚到岗的教师
，我们要有一流的教学能力
，对学到的教学技巧
，我们可以记录在教学反思中
，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的高中数学教学反思（精选8篇）
，希望对大家有所帮助。

　　高中数学教学反思 篇1
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　　经过将近这学期的高中数学教学
，我对高中数学的课堂教学有一些反思与体会。要教好高中数学
，首先要求自己对高中数学知识有整体的把握和认识;其次要了解学生的现状和认知结构;再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地
，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要发展学生的智力
，而且要发展学生的创造力;不但要让学生学会
，而且要让学生会学
，特别是自学
，尤其是在正课上
，不但要提高学生的智力因素
，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率、学习兴趣
，尽量在有限的时间里
，出色地完成教学任务。

　　以下谈一谈自己在教育教学的一些反思与体会：

　　1、有明确的教学目标

　　教学目标分为三大领域
，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此
，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体
，把内容进行必要的重组。在数学教学中
，要通过师生的共同努力
，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标
，以提高学生的综合素质。如《三角函数的图像与性质》这一课是整个三角函数的性质最重要的一课
，在备课时应注意
，通过这一课的教学
，使学生能利用辩证唯物主义中运动的观点来解释函数图象的发展趋势和对称美
，体会到三角函数的性质本身存在我们的日常生活中
，来激发学生的求知欲望
，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的能力。

　　2、能突出重点、化解难点

　　每一堂课都要有一个重点
，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点
，教师在上课开始时
，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来
，以便引起学生的重视。讲授重点内容
，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具
，刺激学生的大脑
，使学生能够兴奋起来
，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话
，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象
，激发学生的学习兴趣
，提高学生对新知识的接受能力。

　　3、要善于应用现代化教学手段

　　随着科学技术的飞速发展
，对新教师来说
，掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段
，其显著的特点：一是能有效地增大每一堂课的课容量
，从而把原来四十分钟的内容在三十五分钟中就加以解决;二是减轻教师板书的工作量
，使教师能有精力讲深讲透所举例子
，提高讲解效率;三是直观性强
，容易激发起学生的学习兴趣
，有利于提高学生的学习主动性;四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课临近结束时
，教师引导学生总结本堂课的内容
，学习的重点和难点。同时通过投影仪
，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上
，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中
，对于板演量大的内容
，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题
，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。可能的话
，教学可以自编电脑课件
，借助电脑来生动形象地展示所教内容。如讲授三角函数的性质中
，三角函数的图像就可以用电脑来演示。

　　4、根据具体内容
，选择恰当的教学方法

　　每一堂课都有每一堂课的教学任务
，目标要求
，所谓“教学有法
，但无定法”
，教师要能随着教学内容的变化
，教学对象的变化
，教学设备的变化
，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多
，对于新授课
，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识。此外
，我们还可以结合课堂内容
，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时
，在一堂课上
，要同时使用多种教学方法。“教无定法
，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣
，提高学生的学习积极性
，有助于学生思维能力的培养
，有利于所学知识的掌握和运用
，都是好的教学方法。

　　5、对学生在课堂上的表现
，要及时加以总结
，适当给予鼓励

　　在教学过程中
，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后
，让学生复述;讲完一个例题后
，将解答擦掉
，请中等水平学生上台板演。有时
，对于基础差的学生
，可以对他们多提问
，让他们有较多的锻炼机会
，同时教师根据学生的表现
，及时进行鼓励
，培养他们的自信心
，让他们能热爱数学
，学习数学。

　　6、充分发挥学生为主体
，教师为主导的作用
，调动学生的学习积极性

　　学生是学习的主体
，教师要围绕着学生展开教学
，在教学过程中
，自始至终让学生唱主角
，使学生变被动学习为主动学习
，让学生成为学习的主人
，教师成为学习的领路人。

　　7、处理好课堂的偶发事件
，及时调整课堂教学

　　尽管教师对每一堂课都作了充分的准备
，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。如一次我在讲授《五点法做图》时
，有“五点的取值”这一问题
，但书没有提及。教学参考书也没有这方面的内容。在课堂教学中当带到这个问题的时
，有一位成绩较好的学生向我提出可以有多种做法。我就因势利导
，向学生介绍了多种做法中的优劣之别
，并说明了教学大纲中所提及的相关知识点。然后
，话锋一转
，对那位同学说
，关于这方面的内容
，我在课后再跟你面谈。这样
，虽然增加了课时的内容
，但也保护了学生的学习主动性和积极性
，满足了学生的求知欲。

　　8、要精讲例题
，多做课堂练习
，腾出时间让学生多实践

　　根据课堂教学内容的要求
，教师要精选例题
，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析
，不片面追求例题的数量
，而要重视例题的质量。解答过程视具体情况
，可以由教师完完整整写出
，也可部分写出
，或者请学生写出。关键是讲解例题的时候
，要能让学生也参与进来
，而不是由教师一个人承包
，对学生进行满堂灌。教师应腾出十来分钟时间
，让学生做做练习或思考教师提出的问题
，或解答学生的提问
，以进一步强化本堂课的教学内容。若课堂内容相对轻松
，也可以指导学生进行预习
，提出适当的要求
，为下一次课作准备。

　　9、切实重视基础知识、基本技能和基本方法

　　近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强
，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上
，认为只有通过解决难题才能培养能力
，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来
，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律
，教师没有充分暴露思维过程
，没有发掘其内在的规律
，就让学生去做题
，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律
，理解浮浅
，记忆不牢
，只会机械地模仿
，思维水平较低
，有时甚至生搬硬套;照葫芦画瓢
，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解
，都会导致在考试中判断错误。不少学生说：现在的试题量过大
，他们往往无法完成全部试卷的解答
，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见
，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

　　10、渗透教学思想方法
，培养综合运用能力。

　　常用的数学思想方法有：转化的思想
，类比归纳与类比联想的思想
，分类讨论的思想
，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中
，教师要在传授基础知识的同时
，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法
，帮助学生掌握科学的方法
，从而达到传授知识
，培养能力的目的
，只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。

　　总之
，在数学课堂教学中
，要提高学生在课堂45分钟的学习效率
，要提高教学质量
，就应该多思考
，多准备
，充分做到备教材、备学生、备教法
，提高自身的教学机智
，发挥自身的主导作用。

　　高中数学教学反思 篇2
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　　实践表明
，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中
，养成检验、反思的习惯
，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。解题是学生学好数学的必由之路
，但不同的解题指导思想就会有不同的解题效果
，养成对解题后进行反思的习惯
，即可作为学生解题的一种指导思想。

　　反思对学生思维品质的各方面的培养都有作积极的意义。反思题目结构特征可培养思维的深刻性
，反思解题思路可培养思维的广阔性
，反思解题途径
，可培养思维的批判性
，反思题结论
，可培养思维的创造性
，运用反思过程中形成的知识组块
，可提高学思思维的敏捷性
，反思还可提高学生思维自我评价水平
，从而可以说反思是培养学生思维品质的有效途径。有研究发现
，数学思维品质以深刻性为基础
，而思维的深刻性是对数学思维活动的不断反思中实现的
，大家知道
，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用
，而这种锻炼老师不可能传授
，只能是由学生独立活动过程中获得。

　　因此
，在不增加学生负担的前提下
，要求作业之后尽量写反思
，利用作业空出的反思栏给老师提出问题
，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动
，从所教学生来看
，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思
，而这部分学生95%的数学能力很低、成绩差
，他们只会做“结构良好”的题目
，以获得对问题的答案为目标
，不会提问
，这部分学生中
，没有一个会对命题进行推广
，而坚持写反思的学生情况就大不一样
，因此
，培养学生反思解题过程是作业之后的一个重要环节
，具有很大的现实意义。

　　高中数学教学反思 篇3
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　　这天
，能有幸在那里和大家1起交流心得
，我要十分感谢学校的领导和高1年级的全体老师对我工作的大力支持和帮忙
，个性要感谢我们高1数学备课组的各位老师
，个性是我们的组长李运根老师。正是因为在李运根老师的悉心指导下
，在全体备课组老师的努力进取、团结协作下
，高1年级的数学统考才取得了较好的成绩
，我们老师的教学潜力也得到了很大的提高。

　　回想起这学期的工作
，我感受颇多。当然经验谈不上
，因为沙中工作潜力出色的老师实在是太多了
，我只想和大家1起交流1下这学期工作心得体会
，有不妥之处期望各位老师批评指正。

　　这学期
，我担任了高1（2）班班主任及高1（2）、（7）班的数学教学工作。首先
，我想就数学教学工作谈谈我及我们备课组的1些做法：

　　1、对学生严格要求
，培养良好的学习习惯和学习方法

　　学生在从初中到高中的过渡阶段
，往往会有些不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力
，以往的学习方法不能适应高中的学习
，不良的学习习惯和学习态度等1些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题
，我确实下了1翻功夫。

　　1、改变学生学习数学的1些思想观念
，树立学好数学的信心

　　在开学初
，我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大
，资料多
，知识面广
，让他们有1个心理准备。我们班是1个重点班
，全班大多数同学初中升高中成绩比较好
，这造成1些成绩相对较差学生有自卑感
，害怕自己不能学好数学
，相反有些成绩较好学生骄傲自大
，放松对数学的学习。对此
，我给他们讲清楚
，大家其实处在同1起跑线上
，谁先跑
，谁跑得有力
，谁就会成功。对较差的学生
，给予多的关心和指导
，并帮忙他们树立信心
，对骄傲的学生批评教育
，让他们不要放松学习。

　　第1次月考
，全班很多同学考得不好
，甚至有个别同学只有3、410分。有个以前成绩较好女生哭着对我说
，她从来没有考过这么低的分
，对学好数学没有信心。我耐心给她分析没考好的原因
，1是试卷的难度大
，2是考查的知识点上课时没能重点掌握
，3是没有做好复习工作
，教给她要注意的地方。经过她自身的努力
，期中考试中
，这位女生数学考了96分。1段时间的调整
，全班基本上树立了能学好数学的信心。

　　2、改变学生不良的学习习惯
，建立良好的学习方法和学习态度

　　开始
，有些学生有不好的学习习惯
，例如作业字迹潦草
，不写解答过程
，不喜欢课前预习和课后复习
，不会总结消化知识
，对学习马虎大意
，过分自信等。我要求统1作业格式
，表扬优秀作业
，指导他们预习和复习
，强调总结的重要性
，并有1些具体的做法
，如写章节小结
，做错题档案
，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广
，不做或做得差的同学要批评。在我的严格要求下
，大多数同学能很快理解
，慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。当然
，要改变根深蒂固的问题并不容易
，这学期还要坚持下去。

　　2、刻苦钻研教材
，不断提高自身的教学教研潜力高1的教学对我来说是1个新的资料
，要做好不容易。

　　首先
，我认真阅读新课标
，钻研新教材
，熟悉教材资料
，查阅教学资料
，适当增减教学资料
，认真细致的备好每1节课
，真正做到重点明确
，难点分解。遇到难以解决的问题
，就向老教师讨教或在备课组内讨论。另外
，我还用心阅读教学教参书籍及教学论文
，如《中学数学教学参考》等
，认真学习各种教学方法
，并尝试运用到实践教学中去
，当然
，还有很多是不成熟。

　　用心参加各种教研活动
，如群众备课
，校内外听课
，教学教研会议。努力提高课堂教学的操作调控潜力
，语言表达潜力
，运用多种教学器材
，为了节省时间和增加课堂容量
，我坚持用投影仪。课下
，根据自己的理解
，选题、出检测试卷
，这样也提高了我对教材重难点的理解。用心安排时间做好学生的辅导工作
，学生有问题及时解决。坚持了1个学期
，我感觉收获颇多。

　　3、备课组的精诚合作是取得成绩的关键

　　如果说高1数学取得了1点成绩的话
，那也是我们备课组在组长的指导下
，团结合作的结果。

　　组长李运根老师教学潜力强、经验丰富
，对我们年轻老师的指导更是不遗余力。从群众备课到作业批改
，从课程安排到备考统筹等各方面
，李老师作了超多的工作。他还经常听新老师的课
，对各种问题给予正确的指导
，能够说我们新老师的成长离不开组长的帮忙。

　　我们的备课组的新老师占了大多数
，有的刚刚走上工作岗位
，教学经验不足
，这更需要发挥群众的力量。首先
，群众备课使我们对教材的认识到达统1
，理解更深刻
，时间安排1致。除了规定的时间群众备课外
，我们还经常在1起讨论
，解决问题。其次
，统1测试、统1复习资料。平时
，备课组安排老师出单元资料、检测题
，然后统1使用。在期末复习阶段
，组长安排每个老师负责出各章节的复习资料、复习题
，资料共享。所以
，最后的成绩是我们备课组全体老师共同努力的结果。

　　下面
，我想简略的谈谈我的班主任工作两个方面。

　　1、高标准
，严格要求学生

　　班主任的工作方法有很多
，每个班主任的方法有可能各不相同。对于刚进校的高1新生来说
，可能不适应新的环境
，容易犯1些错误是难免的。但如果不严格管理
，放任自流
，到最后会出现更大的问题。所以
，从军训起
，我就对他们提出了高的标准
，严格要求。高标准是各方面要做到最好
，最终考上理想的大学。严格要求做到几个方面：

　　1、纪律方面严格按照校、班的各项规章制度来要求学生
，并将问题落实到位
，决不马虎。

　　2、学习方面提出班级目标和个人目标
，力争上游
，对学习态度差的学生给予严厉的批评和指正
，对学习成绩有退步的学生给以耐心的指导
，分析原因
，帮忙其提高。

　　3、对各项活动用心参与
，努力取得成绩
，以之来不断锻炼进取心。透过高标准
，严格要求学生
，创造1个良好的学习氛围
，建立用心向上的班级体。

　　2、与科任老师密切配合
，做好各科的协调工作

　　班主任的重要工作之1就是配合各科任老师的教学工作。高1新生刚开始很难适应新的老师的教法或口音
，因而出现1些与老师之间的问题。透过了解
，将1些问题向各位老师反映
，争取双方慢慢适应。另外
，当科任老师发现某同学学习存在问题
，我将会及时处理。期末考试临近
，各科有超多作业
，为了避免争时间辅导
，我将各时间段安排给各位老师。

　　作为班主任
，我还做得不够好。沙中有很多优秀的班主任
，我会不断的向他们学习
，争取做得更好。

　　以上是我工作的1个总结和体会
，当然
，有些可能是肤浅的
，有些是大家平常都明白的。在我工作中
，也有很多没能到达预期的效果
，但我始终相信1分耕耘
，总会有1分收获
，所以我也将会继续努力
，力争做的更好。

　　高中数学教学反思 篇4
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　　回顾高一前阶段的教学
，我有一种沉重的感觉
，学生的数学学习呈下降的趋势
，学生对数学的学习在逐渐失去兴趣
，问数学问题的同学在逐渐减少。是什么原因造成高一学生数学成绩下降呢？

　　１、初、高中教材间的跨度过大初中教材偏重于实数集内的运算
，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全
，如函数的定义
，三角函数的定义就是如此
，对不少数学定理没有严格论证
，或用公理形式给出而回避了证明
，比如不等式的许多性质就是这样处理的
，教材坡度较缓
，直观性强
，对每一个概念都配备了足够的例题和习题。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识
，紧之后就是函数的问题（在函数中
，又分二次函数
，指数函数
，对数函数
，它们具有不同的性质和图象）。函数单调性的证明又是一个难点
，向量对空间想象潜力的要求又很高。教材概念多、符号多、定义严格
，论证要求又高
，高一新生学起来相当困难。此外
，资料也多
，每节课容量远大于初中数学。这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因。

　　２、高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法我在这学期为了解学习状况共和学生座谈了三次
，同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做。不少学生说
，平时自认为学得不错
，考试成绩就是上不去。带着问题我多次去听了初中数学教师的课堂教学
，发现初中教师重视直观、形象教学
，老师每讲完一道例题后
，都要布置相应的练习
，学生到黑板表演的机会相当多。为了提高合格率
，不少初中教师把题型分类
，让学生死记解题方法和步骤。重点题目反复做多次。而高中教师在授课时强调数学思想和方法
，注重举一反三
，在严格的论证和推理上下功夫。从高三教学下来的老师
，可能在教学中不知不觉以高三的复习要求去教学
，因此造成初、高中教师教学上的巨大差距
，中间又缺乏过渡过程
，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法。

　　３、高一学生的学习方法不适应高中数学学习高一学生在初中三年已构成了固定的学习方法和学习习惯。他们上课注意听讲
，尽力完成老师布置的作业。但课堂上满足于听
，没有做笔记的习惯
，缺乏用心思维
，遇到难题不是动脑子思考
，而是期望老师讲解整个解题过程
，不会科学地安排时间
，缺乏自学、看书的潜力
，还有些学生考上了高中后
，认为能够松口气了
，放松了对自己的要求。

　　针对上述问题
，我认为要想大面积提高高一数学成绩
，应采取如下措施：

　　１、高一教师要钻研初中大纲和教材。高中教师应听初中数学课
，了解初中教师的授课特点。开学初
，要透过摸底测验和开学生座谈会
，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中知识体系
，初中教师授课特点
，学生状况）的前提下
，根据高一教材和大纲
，制订出相当的教学计划
，确定应采取的教学方法
，做到有的放矢。同时学校也就应组织初、高中老师座谈
，交流教法

　　２、高一要放慢进度
，降低难度
，注意教学资料和方法的衔接。根据我的实践
，我认为高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班５０名学生安排到５０张单人桌上的分配方法”等直观例子
，为引人映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证潜力
，所以证明函数单调性时可进行系列训练
，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数
，从而及时发现问题
，解决问题
，章节考试难度不能大。透过上述方法
，降低教材难度
，提高学生的可理解性
，增强学生学习信心
，让学生逐步适应高中数学的正常教学

　　３、严格要求
，打好基础。开学第一节课
，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行要求。如：作业的规范化
，独立完成
，订正错题等等。对学生在学习上存在的弊病
，应限期改正。严格要求贵在持之以恒
，贯穿在学生学习的全过程
，成为学生的习惯。考试的密度要增加
，如第一章可分为三块进行教学
，每讲完一块都要复习、测验及格率不到７０％应重新复习、测验
，课前５分钟小条测验
，应经常化
，用以督促、检查、巩固所学知识。实践证明
，教好课与严要求
，是提高教学质量的主要环节。

　　４、指导学生改善学习方法。良好的学习方法和习惯
，不但是高中阶段学习上的需要
，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯
，一方面需教师的指导
，另一方面也靠老师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点
，进行学习方法的专题讲座
，帮忙学生制订学习计划。那里
，重点是会听课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔、动口
，参与知识的构成过程
，而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书
，以扩大知识面。提倡学生进行章节总结
，把知识串成线
，做到书由厚读薄
，又由薄变厚。

　　高中数学教学反思 篇5
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　　走出校园
，踏上工作的岗位
，我已有了两年半的教龄。上个学期
，我又重新回到高一
，为了进一步提高自己的教学水平
，我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自己
，教学上虚心向老教师请教
，结合本校和班级学生的实际状况
，针对性的开展教学工作
，使工作有计划
，有组织
，有步骤。经过了一个学期
，我对教学工作有了如下的感想：

　　一、认真备课
，既备学生又备教材备教法。

　　根据教材资料及学生的实际
，设计课程教学
，拟定教学方法
，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先思考到
，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”
，每堂课都在课前做好充分的准备
，课后及时对该课作出小结
，写好教学后记
，并认真整理每一章节的知识要点
，为学生归纳成集。

　　二、增强上课技能
，提高教学质量。

　　增强上课技能
，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清晰化
，条理化
，准确化
，条理化
，情感化
，生动化
，努力做到知识线索清晰
，层次分明
，教学言简意赅
，深入浅出。我认为学生用心参与
，教学才能取得较好的效果
，所以在课堂上我个性注意调动学生的用心性
，加强师生交流
，充分体现学生在学习过程中的主动性
，让学生学得简单
，学得愉快。师傅在平时的指导中多次强调让我必须要注意精讲精练
，在课堂上讲得尽量少些
，而让学生自己动口动手动脑尽量多些
，同时在每一堂课上都充分思考每一个层次的学生学习需求和理解潜力
，让各个层次的学生都得到提高。

　　三、虚心向其他老师学习
，在教学上做到有疑必问。

　　在每个章节的学习上都用心征求其他有经验老师的意见
，学习他们的方法。同时多听老教师的课
，做到边听边学
，给自己不断充电
，弥补自己在教学上的不足
，并常请备课组长和其他老教师来听课
，征求他们的意见
，改善教学工作。

　　四、认真批改作业、布置作业有针对性
，有层次性。

　　作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性
，有层次性
，我常常多方面的搜集资料
，对各种辅导资料进行筛选
，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真
，并分析、记录学生的作业状况
，将他们在作业过程出现的问题及时评讲
，并针对反映出的状况及时改善自己的教学方法
，做到有的放矢。

　　五、做好课后辅导工作
，注意分层教学。

　　在课后
，为不同层次的学生进行相应的辅导
，以满足不同层次的学生的需求
，避免了一刀切的弊端
，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导
，并不限于学习知识性的辅导
，更重要的是学习思想的辅导
，要提高后进生的成绩
，首先要解决他们心结
，让他们意识到学习的重要性和必要性
，使之对学习萌发兴趣。要透过各种途径激发他们的求知欲和上进心
，让他们意识到学习并不是一项任务
，也不是一件痛苦的事情
，而是充满乐趣的
，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样
，后进生的转化
，就由原先的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上
，再教给他们学习的`方法
，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层
，这些都是后进生转化过程中的拌脚石
，在做好后进生的转化工作时
，要个性注意给他们补课
，把他们以前学习的知识断层补充完整
，这样
，他们就会学得简单
，进步也快
，兴趣和求知欲也会随之增加。

　　六、用心推进素质教育。

　　目前的考试模式仍然比较传统
，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上
，为此
，我在教学工作中注意了学生潜力的培养
，把传授知识、技能和发展智力、潜力结合起来
，在知识层面上注入了思想情感教育的因素
，发挥学生的创新意识和创新潜力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

　　七、狠抓学风。

　　担任高一（5）班的教学工作的同时
，我也是高一（10）班的班主任
，学生比较重视该科
，上课的时候比较认真
，大部分学生都能专心听讲
，课后也能认真完成作业。这样就势必影响了其他学科成绩的提高。对此
，我狠抓学风
，在班级里提倡一种认真、求实的学风
，追求让学习充满挑战
，。与此同时
，为了提高同学的学习用心性
，开展了学习竞赛活动
，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。而5班虽然没有做他们的班主任
，但大部分同学对数学都很感兴趣
，学习劲头也浓
，但有个别同学考试成绩不理想
，了解原因
，有些是不感兴趣
，我就跟他们讲学习数学的重要性
，提高他们的重视程度
，有些是没有努力去学
，我提出批评以后再加以鼓励
，并为他们定下学习目标
，时时督促他们
，帮忙他们
，一些学生基础太差
，过分自卑
，我就帮忙他们找出适合自己的学习方法
，分析原因
，鼓励他们不要害怕失败
，要给自己信心
，并且要在平时多读多练
，多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期
，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯
，构成了良好的学风。

　　以上几点便是我的一点心得
，期望能发扬优点
，克服不足
，总结经验教训
，为今后的教育教学工作积累经验
，以便尽快的提高自己。

　　高中数学教学反思 篇6
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　　高一是基础年级
，与初中学习有所不同
，所以我对教学过程中存在的问题经常总结。提高对教学诊断、调整、纠错的潜力
，提高对教学过程中问题的敏感度。养成一种对教学的自觉反思行为、习惯。冲破经验的束缚
，从而使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师。构成“学会教学”的潜力。

　　从平时的练习和检测中能够看出
，学生的惰性表现突出。在新授的知识中
，理解的资料多
，但是记忆是一切学习的基础
，个性是学生对记忆
，容易出现三天不回顾
，几乎忘记的现象。所以在今后的教学中我应注重引导学生对知识的记忆、理解、掌握
，调动学生学习的用心性
，以提高学生的学习效果。

　　作为一名数学教师
，其首要任务是树立正确的数学观
，用心地自觉地促进自己的观念改变
，以实现由静态的
，片面的、机械反映论的数学观向动态的
，辩正的模式论的数学观的转变。个性是实现对上述问题的朴素的不自觉的认识向自觉认识的转化。

　　要以发展的眼光对待学生
，做到眼中有人
，心中有人。“眼中有人”是指关注此刻的学生
，培养学生的自主性、主动性和创造性。认识并肯定学生在教学过程中的主体地位
，爱护尊重学生的自尊心与自信心。培养学生自觉自理潜力
，激发学生的兴趣和求知欲
，主动参与性
，要尊重学生的差异
，不以同一标准去衡量学生
，更不要以学生的分数论英雄。教师要多鼓励学生提出“为什么？”“做什么？”怎样做？”鼓励学生敢于反驳
，挑战权威
，挑战课本。培养学生的创新精神。

　　对于这一学期的高一数学教育教学工作
，我对以下几个方面进行了反思：

　　一、对教学目标反思

　　教学目标是教学设计中的首要环节
，是一节课的纲领
，对纲领认识不清或制定错误必定注定打败仗。对于我们新分教师来说我自认为有以下几点不足：

　　1、对教学目标设计思想上不足够重视
，目标设计流于形式。

　　2、教学目标设计关注的仍然只是认知目标
，对“情感目标”、“潜力目标”有所忽视。重视的是知识的灌输、技巧的传递
，严重忽视了教材的育人功能。

　　3、教学目标的设计含混不可测
，不足够具有全面性、开放性。

　　教学目标的制定要贴合学生的认知程序与认知水平。制定的教学目标过高或过低都不利于学生发展。要让学生跳一跳摘到桃子。“这么简单的题都做不出来”“这道题都讲过几遍了还不会做”
，碰到这样状况
，教师不应埋怨学生
，而要深刻反思出现这样状况到底是什么原因。是学生不理解这样的讲解方式
，还是认识上有差异
，是学生不感兴趣
，还是教师点拨
，引导不到位
，是教师制定的难点与学生的认知水平上的难点出现了不合拍
，是教师期盼过高
，还是学生理解新知识需要一个过程
，……教师在教学目标设计时要全面了解学生的现有认知水平
，在学生现有认知水平的基础上
，利用多媒体等多种有效手段调动学生的用心性
，激发兴趣
，让学生在教师的帮忙下透过自己的努力向高一级的认知水平发展。让学生体会到成功的喜悦
，构成良性发展。教师千万不能埋怨责怪学生
，不反思自己
，只会适得其反
，以致把简单的问题都变成学生的难点。因此教学设计要能激发学生学习数学的热情与兴趣
，要教给学生需要的数学。

　　二、对教学计划反思

　　在教学设计中
，对教学资料的处理安排还存在以下几个缺乏：

　　（1）缺乏对教材资料转译
，

　　（2）缺乏对已学知识的分析、综合、比较、归纳和整体系统化
，

　　（3）缺乏对旧知识分析应用的螺旋上升的应用设计
，

　　（4）缺乏对教学资料的教育功能的挖掘和利用
，

　　（5）缺乏对自我上课的经验总结。

　　三、对听课的反思

　　听课决不是简单地评价别人之优劣
，不是关注讲课者将要讲什么
，而是思考自己如何处理好同样的资料
，然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照
，以发现其中的出入。

　　四、征求学生意见

　　潜心于提高自己教学水平的教师
，往往向学生征询对自己教学的反馈意见
，这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

　　若在课堂上设计了良好的教学情境
，则整堂课学生的学习用心性始终很高、课后我总结出以下两点成功体会：

　　（1）抓住知识本质特征
，设计一些诱发性的练习能诱导学生用心思维
，刺激学生的好奇心

　　（2）问题的设计不应停留在简单的变式和肤浅的问答形式上
，而应设计一些既能让学生动手触摸、又能动脑思考的问题
，这样可使学生在"观察、实践、归纳、猜想和证明"的探究过程中
，激发起他们对新知识的渴望、

　　学生在学习中遇到的困惑
，往往是一节课的难点、将解决学生困惑的方法在教学后记中记录下来
，就会不断丰富自己的教学经验。

　　五、记教学中学生的独特见解

　　学生是学习的主体
，是教材资料的实践者
，透过他们自己切身的感觉
，常常会产生一些意想不到的好的见解。有时学生的解法独具一格
，对此
，教师应将这些见解及时地记录下来。

　　六、记教学再设计

　　教完每节课后
，应对教学状况进行全面回顾总结。根据这节课的教学体会和从学生中反馈的信息
，思考下次课的教学设计
，并及时修订教案。

　　我相信
，当教学反思行为成为一种习惯时。我必然会冲破经验的束缚
，使自己从“经验型”教师走向“学者型”教师。构成“学会教学”的潜力。

　　高中数学教学反思 篇7
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　　一、明确每一堂课的教学目标

　　教学目标是教学所要达到的具体标准
，教学目标的明确与否直接关系到整堂课教学的成败。因此
，教师首先要有目标意识
，结合教学大纲
，认真研究高中数学这门课程的学科特点
，洞悉章节之间的内在联系
，明确该课程总的教学任务和目标
，在备课之初就要设定好每一节课要达到的分目标
，将每一节课的局部跟整体联系起来
，让学生有融会贯通、豁然开朗之感。一般来说
，分目标的确定不应只是停留在要学生掌握多少概念定理、基础知识上
，更为关键的是要锻炼学生的数学思维
，增强他们将数学知识应用到生活实践的能力。相对于传统的以知识传授为目标
，新的目标的确定势必需要教师付出更多的努力。我们必须加强业务学习
，提高自身的综合素质
，才有可能做好一个合格的高中数学教师
，才能谈及教学质量提升的问题。

　　二、进行科学合理的教学设计

　　在明确了每一节课的教学目标之后
，就要着手进行具体的教学设计。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点
，将教学诸要素有序安排
，确定合适的教学方案的设想和计划
，一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程
，是教育技术的组成部分。它的功能在于运用系统方法设计教学过程
，使之成为一种具有操作性的程序。它以计划和布局安排的形式
，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策
，以解决怎样教的问题。因此
，我们可以看到
，教学设计的好坏对于教学目标的达成与否起着至关重要的作用
，要想做出科学合理、有条不紊的教学设计
，我们需要虚心学习同行的宝贵经验
，反复修正原有的教学设计
，以高标准严格要求自己
，力求达到日臻完善的程度。

　　三、激发学生的学习热情
，生动开展课堂教学

　　学生是学习的主人
，要为自己的学习负责任
，教师要做好陪伴和引导的角色。高中数学课程难度不断加大
，学生的基础知识掌握稍有脱节
，就有可能学得吃力
，导致兴趣下降
，动力不足。因此
，教师在教学中要注意观察学生的反应
，通过提问等方式
，及时收集学生的反馈
，对教学内容灵活做出适当调整。课堂上准备的习题也要难易适度
，使学生能够循序渐进地完成教学目标
，体验到学会的成就感
，建立对本门课程的自信心。高中数学教师也要注意教学语言的锤炼
，力求精确生动
，可以穿插一些相关的生活趣事
，生动活泼地将数学知识与生活的联系呈现在学生的面前。

　　四、创设愉悦宽松的教学氛围

　　学生是学习的主人
，首先是学习需要、学习情感的主人
，然后才是掌握知识的主人。长期以来
，造成教学被动局面的一个重要原因就是教师忽视或没有重视去营造一种和谐愉悦的课堂教学氛围和培养学生良好的学习兴趣。传统的教学重理智控制
，轻情感沟通
，忽视情感因素的教育价值。而现代教学则是把师生情感的和谐与融洽作为其执意追求的一种心理环境
，着力从理性与情感统一的高度来驾御和实施教学活动。心理学研究表明
，适度的压力最有助于个体各方面能力的发挥
，高中数学的学习也不例外。课堂任务繁重
，压力过大
，不仅会降低学生学习的热情
，而且会大大降低学习效果。因此
，教师要注意营造愉悦宽松的教学氛围。精心设计教学环节
，以幽默智慧的教学语言让学生轻松掌握每一节课的精髓
，做到对知识点的举一反三
，做到将知识与生活实际相联。

　　五、建立亲切舒适的师生关系

　　师生关系是指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系
，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系既受教育活动规律的制约
，又是一定历史阶段社会关系的反映。良好的师生关系是提高学校教育质量的保证
，也是社会精神文明的重要方面。新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。师生关系是教育活动过程中最基本、最重要的关系。教师应时刻提醒自己身为学生的榜样
，无论是在工作还是生活中都要以《中小学教师职业道德规范》要求自己
，发自内心地热爱祖国
，遵纪守法
，爱岗敬业
，平等尊重每一位学生
，不以分数作为评价学生的标准
，坚守高尚情操
，知荣明耻
，严于律己
，以身作则
，崇尚科学精神
，树立终身学习理念
，潜心钻研业务
，勇于探索创新
，不断提高专业素养和教育教学水平
，努力做受学生爱戴的教师。因此
，高中数学课堂教学质量的提高是一项说难也不难的任务
，说它难是因为无论是钻研教学目标和内容、进行科学创新的教学设计
，还是做好生动主动的课堂教学、营造愉悦宽松的教学氛围和建立和谐的师生关系
，每一环都需要教师付出艰辛的努力和高尚无私的爱
，实属不易。说它不难
，是因为这些工作的确就是每一位教师每天都在默默做着的
，只要我们忠于职守
，踏实奉献
，就能收获课堂教学质量的不断提高
，收获桃李满天下的累累硕果。

　　高中数学教学反思 篇8
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　　我将从以下几个方面说一说自己在教学中体会：

　　一、把握细节

　　曾听过细节决定成败
，虽说有夸大其词的说法
，但从另一方面说明细节的重要性。在一堂课之中这细节可能是某个问题——如反函数的提出
，也可能是某个问题的解释——复合函数的单调性
，也许是某个内容的先后问题——如分段函数的奇偶性的提出
，也学是对学生的态度等。一堂课之中
，细节处理的好一点
，缺憾就少一点。

　　二、把握重难点

　　再讲复合函数的单调性时
，要强调特殊到一般的认识过程。呈现的方式不拘泥于一种形式
，复合函数的单调性涉及到多次对应
，可以以表格的形式体现
，也可以以集合的图示体现
，但要强调要在区间中取值。从中学生可较为容易的理解——同增异减这一结论。如果为了加强理解可举具体的实例
，根据定义结合参与复合的两个函数的单调性给出证明。

　　三、注重知识的系统化、综合化

　　每堂课都有许多知识点。就新课而言
，每个知识点都可以进行变式、坡式的训练。单一的重复的训练是机械而且是没有多大益处的。重复有必要
，但要适可而止。要在重复中提高
，这就需要在系统、综合方面加强训练
，以启迪、发散思维。如数学中常讲的含参数的问题
，最值中涉及到二次函数轴动或是区间动的问题。一般而言
，动态的问题要比静态的问题有难度。所以要在这方面逐步的渗透。

　　四、注意如何设置问题

　　设置问题是一节课的重要环节。根据内容设置一系列有梯度的问题。设置问题要注意的几个原则：①必要性
，②针对性
，③准确性
，④层次性
，⑤时效性
，⑥创新性
，⑦价值性
，⑧逻辑性。如：如何把反函数给学生讲的通俗易懂。有一个角度：反解
，原来的应变量变成了自变量
，换言之坐标系发生了怎样的变化。可理解成沿某条直线翻转了一百八十度。

　　五、把握课堂环节

　　在课堂环节方面：要注意一堂课的设计流程
，注意每个环节的衔接
，每个环节的解释。出示例题、问题、习题首先要留给学生思考的时间。其次自己要准备的特别的充分
，特别的熟练
，要有预见性
，自信、从容
，那种兴奋、冲动的热情
，释放出愉悦的能量。学生什么情况都有可能出现
，也许某一位同学是这里不理解
，也许这位同学是那里不理解。要照顾到大多数的同学
，而不是听到了从个别几位同学嘴里发出的声音就去讲下一个问题。出示例题、问题、习题之后就要想着如何启发学生
，如何给学生释疑。如：再讲函数零点的时候
，有这样的题判断方程根的情况
，所给的方程是比较有特点的。这时学生可以想到
，有些方程可以用求根公式或是因式分解或是换元的方法来确定方程的根。另一种思想便是转化的思想
，转化成判断函数零点的问题。当然就是利用函数的图像
，在这里极少或是没有同学可以想到将等式的两边分别看成相应的函数
，若有
，这样问题就转化成了看函数图像是否有交点。

　　课堂中有释疑这一环节
，释疑时需要注意贴切
，达到一个题眼一点就破的高度。范老师在解释“精确度”时就显得非常的自然、贴切
，似乎这就是我们心中蒙蔽的想法（学生心中或者已有一些朦胧的模糊的纷乱的想法
，只需要老师清晰的一理
，他便会获得收获的兴奋、喜悦）。听了他的解释之后似乎有豁然开朗的感觉
，而非是解释的越多
，越像是在迷雾里打转。要在流程上
，问题的设置、解释上
，环节的衔接上用心下功夫。（听同事说三中推出新人的标准：干练、精准、严谨、激情）

　　六、注重教学方式、方法技巧的积淀

　　要想快速的汲取营养
，最快的途径是向其他教师学习
，取他人之长
，最好的可以内化。他们有着老道的方式、方法及技巧。曾听办公室的同事说他如何解释反函数
，听后即感清新。问他的问题
，多有此感觉。有些问题值得潜下心来琢磨或是问一问同事是怎么处理的
，不能拘泥于一处。

　　七、向同事学习

　　同事之中有许多经验丰富的教师
，他们身上有许多可取之处
，如他们的个性、独特、洒脱。细想一下他们的风格是如何形成的。在所处的学科组中有两位教学别具一格的教师。一位善于层层设问
，精巧富有层次
，丰富又系统
，细致又不失大气。另一位则洒脱自如
，点睛之语使人释然
，不显章法
，又有迹可循
，综合中的变化
，变化中的提升
，一览众山小。这种层次性的设问
，点睛之语值得学习。

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