40年40人(22)何志达:“草根教师”中的旗手

40年40人(22)何志达:“草根教师”中的旗手

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40年40人(22)何志达：“草根教师”中的旗手

作者：浙江新闻

2018-12-12 07:50 | 义乌商报

书识其人

依然记得两年前拜读何志达老师编著的《爱在桃李》时
，内心涌起那种感慨与感动。

让笔者感动的是
，一名普通中学教师在长达半个世纪的平凡岁月里
，从从容容、认认真真打磨出来的光亮。再次翻开《爱在桃李》这本书
，何老师身上那些闪闪发亮的东西依然扑面而来。

当时在廿三里的东陈、下楼、麻车塘、陈陀等自然村之间
，有个五六平方公里草木丛生、乱坟遍布的黄泥山岗
，名叫长山陂。

1950年
，当地热心人在那里创办了一所小学(笔者读书的时候管它叫“红旗五七学校”)。

学校发动师生起坟砖、捞河沙造校舍
，开辟农场种植茶叶、瓜果和农作物
，学校规模逐步扩大
，拥有农场数百亩
，还自力更生办起了茶厂、“5406菌肥厂”等
，在上世纪六七十年代着实火了一把。

上世纪70年代中期
，笔者在这所离老家3里地的学校读书时
，认识了浓眉大眼国字脸、高大帅气的何志达老师。不过
，何老师并不是我的班主任
，也没有教过我的课
，对他以及他家人的信息最早来自前几届的学长。

《爱在桃李》一书分别收录了何志达老师自上世纪70年代初至退休从事语文教学之余发表的教科研论文、反映所在学校教育改革与成果的新闻报道、退休以后的随笔散文、历届学生撰写的回忆师生情谊的文章
，以及儿女在回忆成长历程中享受父爱亲情的美文
，有不少篇幅与红旗学校相关
，读来分外亲切。这本书让人对何老师的印象由零散变得完整和清晰。

潜心教改

何老师是一位语文教学改革和推行素质教育的先行者
，尽管在上世纪六七十年代还没有“素质教育”一说。

大学毕业后
，他先在江山从事了一段时间的教学工作
，调回义乌后被分配到小学
，不久回到高中任教。

何老师一贯注重学生自学能力的培养
，鼓励并推动学生开展课外阅读
，潜心探索高中语文教学的改革实践。

在教学工作之余
，他身体力行主动为学校和当地新闻媒体写新闻报道
，传递良好的社会风气；将新闻报道写作与实践引入语文教学
，有意识地从新闻报道的角度去布置学生的写作任务
，引导学生关注社会
，将精心批改后的学生习作投寄给新闻媒体
，并屡屡被当时的公社广播站、县广播站和《浙江日报》等采用。

有时他上的写作课分不清是作文课、时事政治课
，还是思想品德课
，他把活生生的社会新闻素材带入课堂
，把学生的思绪带到社会生活现场。

1972年
，何老师是一名乡村教师
，却有2篇语文教改论文在《浙江日报》等报刊上发表
，其中《改革作文教学的尝试》一文被当时的义乌县教研室印发给全县中小学教师学习。他还应邀到卫生、财贸等系统进行新闻写作交流。

何老师的语文教学是开放性的
，他从不认为教语文就是教语文课本。他鼓励学生课外阅读的同时
，也非常重视对课外阅读的指导。

给一届届学生开列中外名著的“阅读清单”
，与学生分享一部部经典名著的创作背景、作者经历
，鼓励学生开展读书心得交流
，帮学生批改读后感
，这些“额外”琐事都是何老师语文教学生涯中乐此不疲、无比享受的事情。

拓展性、开放性的教学风格
，不仅开阔了学生的视野
，增加了学生思维训练的强度
，提升了学生的写作水平和语文素养
，也成了无数学生对高中生活的美好回忆。

反对关门教学
，重视课外阅读
，把时事新闻引入课堂并坚持写“下水作文”；重视文风教学、提倡真实作文
，反对干瘪无味的“学生腔”(即套路化作文)……何老师当时的这些教学主张和做法
，至今仍然具有鲜活的生命力。

有时候
，何老师上课会“偷懒”。在提前布置学生预习课文的基础上
，他会私自安排一位语文水平较好的学生替他上台讲课
，然后分组讨论
，自己则“躲”在一边。原来
，今天被教育界推崇的“翻转课堂”
，何老师在30多年前就已尝试过了!

有时候
，何老师上课不干“正经事”。每届的高一
，他都会毫不怜惜地放弃几节课的时间不讲课文
，给学生开列书单
，并介绍应读的中外名著。

有时候
，何老师是个“糊涂人”。布置学生写作文却不给题目
，你爱写啥写啥。当然
，何老师这么不时地“犯糊涂”
，学生的作文兴趣、创新思维能力都被激发出来了。

大爱无疆

上世纪70年代
，何老师在红旗五七学校民办高中班任教
，他发现好大一部分学生不仅文化基础差
，连拼音都不会
，影响自学
，跟不上进度。为此
，他就让幼师毕业的妻子利用晚自修时间给学生义务补课。

他曾“厚着脸皮”竭力向仅有几面之交的廿三里公社领导推荐一位家庭困难、有写作专长的毕业生到某政工组从事报道工作
，10多年后
，这名学生才意外解开谜团:当年“天大的好事”怎么会落到自己头上。

“你不去读大学太可惜了
，你会是中文系的高材生。如果是因为钱
，我可以帮你。”上世纪80年代高考录取率低
，毕业班大多数是落榜生。为此
，骑着老爷车家访
，逐个动员有潜力的毕业生读高考复习班
，成了何老师在每届学生高考成绩发布后的一项常规工作。

何老师退休后曾受聘到高复班任教。对于高复班学生
，他同样在精神上、生活上予以关心。他辞职赴美国探亲时
，心里还惦记着高复班的一名家庭困难、情绪不稳定的学生
，多次打越洋电话询问学习状态、嘱咐临近高考要注意的事项
，鼓励这名学生放下包袱、树立信心。

草根本色

在何志达老师一辈子的教书生涯中
，似乎也没什么“轰轰烈烈”的事迹。

“地主”家庭成分
，让他在学生时代“红”不了
，“专”得也很艰辛
，需要付出比别人更多的努力去自学。

和那个年代的多数同龄人一样
，他的普通话也不大标准。

他获得的荣誉不少
，但除了论文和作品之外
，获奖的级别都不高。

他有自己的语文教育主张、独特的教学风格、丰富的教学经验
，但他似乎还没有上升为系统的教育理论。

他没做过学校领导
，最大的“官”也就是语文教研组长和年级组长
，班主任倒是当了16届。

他教了43年的书
，好像没听说过他舍身救学生之类的英雄壮举。

他做班主任以身作则
，注重身体锻炼并养成习惯
，七八十岁还坚持每天打篮球一小时
，自然也没有带病坚持工作、“轻伤”不离岗位的感人事迹。

何老师用自己朴素的教育主张和执着的教育信念
，在教育岗位上不温不火、不疾不缓
，保持稳健的节奏
，徐徐展开生命的画卷。

与社会上那些拥有很高知名度的特级教师和“最美教师”们相比
，何志达老师似乎很普通、很草根
，但他在众多学生和家长中却拥有极好的口碑
，在全国乃至世界各地都有令他骄傲的学生。他教书一辈子获得最大的回报就是被满天下的桃李牵挂着、爱戴着
，冷不丁就会有当年的学生从哪个天涯海角带给他喜讯
，把问候语传送给他。

在“草根教师”行列中
，他是当之无愧的旗手。

（原标题《【纪念改革开放40周年·40年40人(22)】何志达:“草根教师”中的旗手》
，原作者金佩庆。编辑楼菲莉）

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【结语】：40年40人(22)何志达:“草根教师”中的旗手（全文完），小编在下方为大家整理了更多好看的相关文章，希望大家能够喜欢。
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