关于六年级语文教学计划范文六篇

关于六年级语文教学计划范文六篇（精选范文）

关于六年级语文教学计划范文集合六篇

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　　日子如同白驹过隙
，又将迎来新的工作
，新的挑战
，做好计划
，让自己成为更有竞争力的人吧。那么我们该怎么去写计划呢？以下是小编收集整理的六年级语文教学计划7篇
，仅供参考
，希望能够帮助到大家。

六年级语文教学计划 篇1
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　　树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生而应当创造适合于不同学生的教育”的观念面向全体学生因材施教加强后进生转化工作使素质教育落到实处让学生得以生动、活泼、健康的发展全面提高教育教学质量。

　　班级状况分析

　　本班共有学生52名
，学生玩心重
，上课注意力不集中
，学生在平时的学习也不够努力
，因而部分学生的基础知识掌握的不够好。表现为作业不会做或做错上课互动练习积极性不高
，上课不听讲
，不遵守纪律
，好做小动作等等。究其原因可归为以下几点:

　　1、由于智力或纪律较差 很多问题老师讲数遍他们照样记不住。

　　2、缺乏自觉学习的积极性懒惰贪玩上课不注意听讲。

　　3、在家庭方面学生家长有的是对子女溺爱因此个别学生家庭作业完不成或边看电视边做作业。有的是学生家长自己没文化对孩子的学习不能及时辅导。

　　本学期我将从以下几方面着手使后进生能基本掌握学习的方法能树立科学的学习态度
，尽早进入正常的学习轨道。

　　1、让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务在完成之后给以适当的鼓励。

　　2、让后进生充分发展自己的才能充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑让他们也能担任一定职务在集体中发挥作用。

　　3、持之以恒反复教育巩固后进生良好行为习惯。 后进生的转化不可能一蹴而就一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段因此在转化过程中后进生故态复萌出现多次反复是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作教师一定要有满腔热情必须遵循教育规律“反复抓抓反复”因势利导使后进生保持不断前进的势头。

　　4、在课堂教学中教师要始终遵循“主体性原则”激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程主动的去体验要给他们创造积极参与学习活动的机会教师要引导学生在课上有所思有所情有所收获以情入境真正从思维上参与从情感上参与。从而在学习上有所进步变厌学为乐学。

　　5、给他们安排学习较好的同桌让他们遇到困难能及时向周围的同学询问或者确定帮扶对象这样能使他们共同进步共同提高又能增进同学间的友谊。

　　6、 实行一堂课一清一星期一清制度对后进学生的知识掌握进行及时的反馈对个别学生要进行个别辅导。

　　7、将教师、同学、家长等有关方面的力量联系起来共同促进后进生的转化。特别是老师和家长之间要经常联系、沟通。

六年级语文教学计划 篇2
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　　新学期来临
，虽然面对老面孔
，但要重新面对新的教学任务
，承受新的压力
，即让自己减轻压力
，又能搞出新名堂
，出更上一层楼的教学质量
，让教师教得轻松
，学生也学得塌实
，学得兴趣高涨
，本人进行了认真的分析研究
，结合实际制定出如下的教学计划：

　　一、学生情况分析：

　　六年级两个班共有学生79人。大部分学生学习态度端正
，思想上要求上进
，作业认真、一丝不苟。课堂上大部分同学听讲认真
，但是也许受年龄影响
，肯积极发言的学生微乎其微
，大部分甘愿当听众。作文方面
，能做到文从句顺、文章优秀的学生仅占20%左右
，而彭文等几位学生是语文学习上有困难的学生需要教师花大力气去辅导和监督。

　　二、教材简要分析：

　　本册共有课文25篇,内容丰富
，时代感强
，而且体裁多样性
，有散文、词、诗
，简单说明文和文言文等。全册教材分为6组。每组教材的编排一般有四部分组成：导读、课例、口语交际与习作及日积月累和回顾拓展
，体现了有实践到认识再到实践的过程
，体现了循环往复、逐步提高的训练过程。本册教材要求学会80个字。要求学会的字在精读课文中安排
，在课后的方格和书后的生字表中表明。生字和多音字均随课文注音。生字用圆括号
，多音字用方括号。“”导读“预习”“积累运用”和选读课文中出现的生字一律不注音
，以培养学生查字典的能力和习惯。

　　三、教学目标要求：

　　1、在语言文字训练过程中
，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育
，受到为人民服务、无私奉献等思想品德教育
，培养热爱科学、勇于实践和创新的精神
，增强民族自豪感和振兴中华的责任感
，受到科学思想方法和学会生存的启蒙教育
，陶冶爱美的情趣
，

　　2、能利用汉语拼音识字
，学习普通话。

　　3、培养独立识字的能力。学习206个生字
，能读准字音
，认清字形
，了解在语言环境中的字义
，并能正确读写。

　　4、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累
，初步养成积累语言的习惯。

　　5、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能在阅读中把握文章的主要内容
，体会文章的思想感情
，初步领悟作者的表达方法。并能从阅读的内容想开去
，结合课文的学习收集有关的资料。

　　6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物
，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于20万字。

　　7、乐于参加讨论或辩论
，稍作准备
，能讲清楚自己的意思
，表达有条理
，语气、语调适当。听他人说话认真耐心
，能抓住要点。

　　8、能抓住重点观察事物
，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯
，能写简单的记实作文和想象作文
，内容具体
，感情真实
，有一定条理。能写书信和其他常见应用文。练习从内容、语句、标点等方面修改自己的习作。

　　四、教学落实措施：

　　1、转变教学观念
，树立正确的教学观
，以育人为主
，培养创新型人才。

　　2、认真学习新课表
，在课堂中渗透新理念
，不搞应试教育
，以培养学生良好的学习习惯
，自学能力及合作交往等能力为主
，提高学生语言的听说读写能力。

　　3、优化教学手段
，积极运用电教手段
，以学生喜闻乐见的方式方法提高学习兴趣
，从而提高课堂效率。

　　4、加强读写训练
，启发督促学生多读课外书
，读好课外书
，和好书交朋友
，养成读课外书的习惯
，同时指导学生注意积累
，勤动笔
，养成做读书笔记的习惯。

　　5、精心设计各类练习
，不滥抄滥做
，减轻学生课业负担。

　　6、加强教学研究工作
，及时积累经验。

　　7、积极开展各项活动
，让学生多一些体验教育
，为语文学习提供实践经验.

　　五、学困生情况及采取措施

　　学困生的类型
，我觉得主要有以下几种

　　（1）不想学

　　他们缺乏学习的动机和兴趣
，往往视学习为一种负担
，认为家长、老师逼迫自己学习
，在内心形成消极对抗心理
，学习态度不端正。如我们班的林城、邵梦杰。

　　（2）不会学

　　有些学习困难学生花在学习上的时间很多
，却往往事倍功半
，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。如我们班的邵晶华、郑伟、陈静颖。

　　采取措施

　　1、课外辅导。一有时间就叫他们了解“课堂知识掌握怎么样？”

　　2、发挥优生的优势
，利用“一帮一”帮助他们在学校里
，介绍方法让差生懂得怎样学
，激起他们的学习兴趣。安排特殊座位
，以优带差。

　　3、采用激励机制
，对学困生的每一点进步都给予肯定
，并鼓励其继续进取
，让他们体验成功感。

　　4、充分了解学困生现行学习情况
，教给正确学习方法
，使他们朝正确方向发展
，改善他们学习情况
，提高学习成绩
，对他们可以适当放宽一些学习要求：如在改卷时
，放宽学困生的扣分要求
，提高他们的成绩
，作业要求也可以分层
，尽量简单好做。

　　5、及时与家长联系
，协助解决学困生的学习问题。

　　6、定期做好家访
，及进了解学困生的学习和思想状况
，努力形成学校、家庭教育的合力
，切中时机
，“传情报”、“送喜报”促进学困生的转化。

六年级语文教学计划 篇3
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　　在徐徐的秋风中
，我们又迎来了一个新的学期。本学期语文组将继续围绕学校教研处
，推进课程改革为核心
，以多样、高质量、有成效的校本研训为主线
，以求真、务实、规范的教学常规为基础
，以扎实、高效的课堂教学为阵地
，以课题研究为契机
，不断提高教学质量
，成就教师自我为目标
，调动全组教师的教学积极性
，秉承优良传统
，大胆创新
，力争语文教学走上一条高姿态、高品位的教学教研之路。

　　一、指导思想

　　六年级组这学期继续在学校教导处和语文大组的指导下
，以学校教学计划为核心
，以落实教研室教学计划为重点
，以学生为本、以质量为魂
，以校本研训为主要方式
，不断深化课堂教学改革
，深化思想道德教育。在这学期
，加强语文教学研究
，扎扎实实地做好语文知识的传授、学生兴趣的培养。通过理论学习、备课与说课、听课与评课、作业批改与学生辅导等活动
，把教研教学落到实处
，提高语文学科教学效益与质量。

　　二、教学目标：

　　1、通过有针对性的学习
，提高组内教师的教学水平。

　　2、进一步规范和落实教学常规管理
，确保课堂35分钟的有效性
，在课堂中“精选、精讲、精炼”给学生更多自主发展的空间。

　　3、扎实有效地开展写字教学。

　　5、狠抓作文教学
，全面提高学生语文素养。

　　6、注重学生的课外积累与运用
，开展读书系列活动。

　　7、开展好语文经典诵读活动。

　　8、开展有关教学经验的交流(案例交流
，教研组上课、评课
，教学经验交流等)。

　　三、教学措施

　　(一)、提升教育教学理念
，促进教师专业成长。规范和落实教学常规管理
，提高教学效率

　　1、加强理论学习
，更新教育观念
，转变教学思想。

　　组织学习专业理论文章《语文新课程标准》、《语文课堂教学评价标准》等提高本年级组老师的课堂教学水平。

　　2、充分利用每两周一次的集体教研活动时间组织教师熟悉教材、研究教法、认真学习新的课程标准。

　　3、每位教师在上课前要对教案进行修改
，课后还要写出教学反思。每位教师在教研组内上一节研讨课
，课后集体研讨、反思。并写出听课心得、踏踏实实地提高语文教学水平。

　　4、规范作业的设计与批改
，要求教师认真对待
，不仅次数要达标
，对于作业的设计、批改情况、学生的书写等方面也要力求达到要求。

　　(二)开展丰富多彩的语文课外活动
，进一步贯彻大语文观念。通过丰富多彩的语文课外活动
，培养学生的实践能力。

　　1、提高学生的写作水平
，积极发动学生尝试不同题材的写作
，利用好几个重大节日
，结合学校开展的各项活动
，捕捉习作素材
，培养习作兴趣。如“教师节”“感恩节”“中秋节”等节日都是开展习作比赛的最佳契机。并且开展“征文比赛”。并引导学生做相关小报
，进行小报展示。

　　2、提高学生的阅读能力

　　(1)重点课文诵读比赛。关注教材文本
，对课后要求背诵的内容必须做到全员一字不错通过。经典美文重点段落做到大部分能通过背诵。一类精读课文做到熟读成诵
，重点段落能结合提示完成按原文填空。

　　(2)主题延伸性阅读通过综合知识竞赛的形式进行考查。结合各年级课标推荐书目
，主要考查对必读书目的了解
，如文章的作者、主要内容、主人公等。

　　(3)利用好晨读、兴趣课等时间
，加大古诗文诵读力度。年级组内组织古诗文诵读竞赛。扎实搞好古诗文诵读
，落实班级考评。

六年级语文教学计划 篇4
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　　一、年段学情分析

　　我所担任的六年级学生
，原有的语文基础参差不齐
，高低不一。
，从总体上看
，语文水平不平衡
，尤其是部分学生阅读和写作能力比较差
，但大部分学生学习比较认真
，对语文学习的兴趣比较浓。当然
，也存在少部分学生的学习习惯较差
，语文自主学习能力较差
，思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端正
，上课听讲不够专心
，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措
，所以应付了事
，个别男生作业书写不够整洁
，课外阅读的兴趣有所增强
，但课外阅读习惯差
，知识面狭窄
，知识运用不够灵活
，理解、感悟比较肤浅
，语言表达能力弱
，不太善于表达自己的思想
，特别是学生的独立阅读能力及写作能力差
，作文篇幅短
，内容空
，读起来干瘪无味
，朗读能力有所提高
，有一半左右学生有较强的朗读兴趣
，因此新学期中
，要一面加强“双基”训练
，一面着重阅读和写作能力的提高
，注意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣
，让学生观察周围事物
，亲身体验
，有所感受
，有所发现
，使学生有强烈的参与意识和合作精神
，整体提高全体学生的语文素养。

　　二、教材基本结构

　　教材继续按专题组织单元
，共设计了六个专题
，依次是：人生感悟
，民风民俗
，深深的怀念
，外国名篇名著
，科学精神
，难忘小学生活。在六组教材之后
，安排了一组“古诗词背诵”
，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后
，还安排了“综合复习”
，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

　　本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式
，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

　　本册教材除去第六组
，共有课文21篇
，其中精读课文10篇
，略读课文11篇。每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4——5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题
，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次
，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目
，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成
，“交流平台”“日积月累”是固定栏目
，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排。其中
，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次
，“课外书屋”安排了一次。

　　本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语
，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中
，“读读写写”中的词语是精读课文里的
，由会写的字组成
，要求能读会写
，“读读记记”中的词语
，有的是精读课文里的
，有的是略读课文里的
，只要求识记
，不要求书写。

　　三、课标对本年段的要求

　　课堂教学是教学改革中重要的也是最艰难的环节。在备、教、改、导、考、析等教学环节下功夫
，加大力度
，认真做好培优补差工作和学科竞赛辅导。在教学方法上
，对不同课题进行不同的教学设计
，分层次
，分类别训练
，在预习、课堂活动、课后练习、检测中
，围绕趣学、乐学、学会、会学创设学生全身心参与。让学生在参与中生动活泼地发展
，在发展中积极主动地参与。总之
，在深知教学是一门艺术的原则下
，奉行的是“教学有法
，教无定法
，教要得法”的理念。

　　本册课文共有六个单元
，全册包括“导读”“课文”“读写例话”“积累运用”（读读背背、阅读、口语交际、习作、实践活动）等内容
，书后还附有6篇供选读的课文。本册要求学会80个字
，每课要求学会的字
，排在方格里。

　　1、知识方面

　　（1）借助汉语拼音识字
，会写80个
，了解在语言环境中的字义
，并能正确书写。

　　（2）背诵指定的课文和自己喜欢的文段。

　　（3）背诵20篇以上的优秀诗文
，课外阅读不少于15万字（完成课文配套课外阅读30篇）。

　　（4）学习浏览
，能初步了解查找资料
，运用资料的方法
，根据需要搜集相关的信息
，并按一定的标准分类。

　　（5）学习用钢笔和毛笔书写楷书
，行款整齐
，并有一定的速

　　（6）学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。

　　（7）在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法
，体会关键词句在表情达意方面的作用
，环境描写和心理描写
，读课文时能联系实际
，深入思考
，理解含义深刻的句子
，继续学习用较快的速度读课文。

　　（8）学习修改自己的习作。

　　2、技能方面

　　（1）会使用字典、词典进行识字
，有一定独立识字的能力。

　　（2）能用钢笔书写楷书
，行款整齐
，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书
，并体会汉字的优美。

　　（3）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（4）学习用较快的速度读课文
，并能抓住文章的大意。

　　（5）能联系上下文和自己的积累
，体会课文中含义深刻的句子
，体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　（6）在阅读中能揣摩文章的叙述顺序
，体会作者的思想感情
，初步领悟基本的表达方法。

　　（7）会读诗歌
，初步掌握阅读方法
，了解诗歌的语言特点。

　　（8）乐于参加讨论
，敢于发表自己的.意见
，提出自己的看法
，作出自己的判断。

　　（9）能写简单的记事作文、想象作文、读后感等习作内容具体
，感情真实。能修改自己的习作
，书写规范、整洁。

　　（10）在综合性学习活动中
，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径
，小结自己的小学生活和成长足迹
，能够写简单学会活动总结。

　　3、情感态度和价值观

　　培植热爱祖国语言文字的情感、使学生对学习汉字有浓厚的兴趣
，让他们受到热爱祖国、热爱社会主义、热爱家乡的教育
，受到为人民服务、无私奉献的思想教育
，增强环保意识
，陶冶爱美的情趣
，培养学生主动探究、团结合作、热爱科学、敢于实践和创新的精神
，在培养策划、组织、协调和实施的能力的同时
，提高学生语文综合运用的能力。

　　4、学习习惯方面

　　（1）养成良好的预习、复习、认真完成作业和根据需要搜集、积累信息的习惯。

　　（2）养成先想清楚再写和写后认真修改的习惯。

　　（3）养成专心听讲
，认真思考
，积极回答问题
，大胆质疑的习惯。

　　（4）养成课外阅读读书看报的习惯
，课外阅读总量不少于15万字。读后写读书笔记。

　　（5）养成如实表达的良好文风。

　　四、教学重点、难点

　　1、重点：学写简单的记事作文、想象作文、简单的读书笔记、关于自己的事。在阅读中学习一些读写方法：展开联想和想象进行表达的方法
，体会关键词句在表情达意方面的作用
，环境描写和心理描写
，读课文时能联系实际
，深入思考
，理解含义深刻的句子
，继续学习用较快的速度读课文。在阅读中能揣摩文章的叙述顺序
，体会作者的思想感情
，初步领悟基本的表达方法。

　　2、难点：学习用较快的速度读课文
，并能抓住文章的大意。会读诗歌
，初步掌握阅读方法
，了解诗歌的语言特点。在综合性学习活动中
，通过了解自我、阅读报刊、书籍及采访等途径
，小结自己的小学生活和成长足迹
，能够写简单学会活动总结。

　　五、教学中需要注意的问题

　　1、要全面了解学生还可能存在哪些语文学习的问题

　　（1）语文学习的兴趣开始减弱
，上语文课、课外阅读和进行语文活动的积极性不高
，

　　（2）基础知识不够扎实
，书面语言问题较多
，

　　（3）有的学生口头表达能力欠缺
，胆小
，很少当众发言。

　　2、教师的教学要不断地进行反思与总结

　　学生的上述情况哪些是教师教学问题？哪些是学生个人问题？

　　如何根据学生的实际情况
，而不是根据课程标准或者教参设定学习目标？

　　关注本地区毕业测评的动向
，需要适当补充哪些教学内容？

　　经过最后一学期的语文学习
，我打算帮助学生在语文素养方面达到什么程度？

　　初中的语文教学有什么特点？应该如何过渡？

　　3、要注意做好小学到初中语文教学的过渡与衔接

　　a、中小学教学“断层”的原因。

　　（1）教材的因素

　　现行的小学语文教材的选文一般比较短
，知识点也不多
，教师要求学生侧重于识记和浅层的理解
，而中学语文教材课文比较长
，内容比较深
，知识点也增多了
，不仅每单元有训练要点
，每课也各有难点和重点
，知识点除有大量需要记忆以外
，更侧重分析和理解、概括与抽象。学生面对教材的不同要求
，难免会出现不适应的状况。此外
，有的出版社只编写了小学教材没有初中教材
，初中学生用的其他版本的教材
，客观上造成了小学中教材的衔接问题。

　　（2）教学的因素

　　小学教师一般讲课速度较慢
，课堂容量较小
，教师对要掌握的知识常常是反复讲、反复练
，尽量保证每个学生在每个知识点上都能过关
，到了中学
，由于教材容量大
，课时紧
，教师讲课速度一般比较快
，许多知识只能点到即止
，不会针对每个学生都作细致的辅导
，这就要求学生有自觉性
，学会自主学习。不少学生对教师教学方式的转变无法很快适应
，学起来自然感到吃力。

　　b、课标理念和学习目标的衔接。

　　我们的小学生在语文学习上究竟要达到什么标准
，具体要求是什么？中小学语文各阶段的教学重点又是什么？小学语文如何为初中语文打下良好的基础？这些问题恐怕是衔接研究必须要解决的问题。《语文课程标准》（实验稿）为我们提供了依据。

　　课程标准以“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度
，“1~2年级”“3~4年级”“5~6年级”“7~8年级”四个学段
，“识字与写字”“阅读”“写作（写话、习作）”“口语交际”“综合性学习”五个方面构成了义务教育阶段语文学科的目标体系
，有效克服了小学和初中割裂的弊病
，使二者成为一体
，很好地体现了语文课程的整体性、阶段性和连续性。从课程标准“5~6年级”和“7~9年级”两个学段的“阅读”部分来看
，小学高年级教师如何通过对课程标准的理解与把握
，更好地做好向初中的过渡？

　　（1）阅读方式的衔接

　　朗读的重点在朗读的内容由课文延伸到各种读物
，默读的重点在逐步提高默读的速度
，略读和浏览的重点在于由初步学会
，到熟练运用这两种方法扩大阅读范围
，拓展自己的视野
，在其他信息渠道方面
，要学会利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

　　（2）阅读能力训练点的衔接

　　重点在由揣摩文章的表达顺序
，到理清思路、体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用
，由体会作者的思想感情
，到对课文的内容和表达有自己的心得
，能提出自己的看法和疑问
，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题
，由初步领会文章基本的表达方法
，到了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。对于不同的文体
，重点在于阅读范围的扩展
，由叙事性作品及说明性文章
，扩展到阅读文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易文言文
，阅读的要求更注重培养学生自我阅读的主体意识以及相互之间的交流
，更关注阅读实践对学生的人文影响。

　　（3）情感态度价值观及习惯的衔接

　　倡导学生进行自主阅读
，并通过广泛的阅读积累
，培养学生高尚的情操、科学的思维和健全的品格。

　　以上只是对“阅读”教学衔接要点的对比和分析
，对于另外几个方面来说
，细致地研读课标
，找出小学向中学教学目标的衔接要点同样重要。小学高年级的语文教师在认真分析课标要求的基础上
，在教学中做到“瞻前顾后”
，除了达成第三学段的目标之外
，还应该适当为达成第四学段的目标作准备
，不仅搞好本学段过关
，同时为向更高学段过渡做好衔接。

　　c、重视研读初中语文教材。

　　建议小学高年级的教师在细致研读本学段教材的同时
，不妨也读一读初中的教材
，切实把握初中与小学语文教材内容的联系与区别
，这样才能找准中小学语文教学的衔接点
，处理好中小学语文教学的衔接工作。

　　d、注重教学方法的衔接。

　　不论是课标理念的贯通
，还是教材内容的相承
，真正的衔接最后还是要落实在教师的教学实践中。前面说过
，教学方式方法上的差异是导致中小学语文教学脱节的一个重要因素。小学语文教师要做好教学方法的衔接
，就应该注意把握中小学生身心发展的特点
，以及不同学段学生学习语文的特点
，根据学生的实际
，有针对性地在教学方法上向中学过渡。

　　叶圣陶曾经说过：“凡是好的态度和好的方法
，都要使之化为习惯。只有熟练得成了习惯的好的态度
，才能随时随地运用
，好像处于本能
，一辈子受用不尽。”不少学生由于没有良好的语文学习方法和学习习惯
，进入初中后
，面对繁多的科目
，繁重的课程
，学习便力不从心。

　　教师从进入高年级开始
，应该有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法
，如
，课前怎样搜集资料
，怎样阅读不同类型的文章
，怎样做好知识的梳理与归纳
，怎样把已学过的方法进行迁移运用等。只有逐步掌握了这些方法
，学生的语文能力才能得到切实的提高。

　　在习惯方面
，教师要通过各种方式帮助学生养成良好的语文学习习惯
，包括：课前主动搜集资料、课后自觉复习
，课堂上积极思考、勤记笔记
，阅读时勤查工具书
，边读边勾画批注
，不动笔墨不读书
，课外读书看报
，随时积累有用的知识
，书写工整、规范
，行款格式正确
，主动订正错误
，勤于动笔、习于修改、乐于交流。习惯的力量是巨大的
，学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯
，那么升中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。

　　e、拾遗补缺
，加强小学阶段的复习
，巩固基础知识

　　识字学词始终是小学阶段的重要任务
，而中学阶段的语文学习则要求掌握有一定体系的语文知识
，强调知识的系统性。不少学生进入初中以后
，暴露出基础不扎实的问题
，如
，拼音不准确、笔顺错误、错别字多、病句不断等。究其原因
，并非是低年级时基础知识没掌握好
，而是到了小学高年级
，教材中这方面的训练少了
，教师也往往忽视了相关内容的指导和训练
，致使学生出现“回生”现象。对此
，高年级语文教师在达成本学段教学目标的同时
，要努力为学生夯实基础
，拾遗补缺
，拼音、笔画、笔顺规则、查字典等基础知识的学习不可偏废
，要常抓不懈
，不断强化。在严格训练、讲求效益的基础上
，让学生高质量地掌握基础知识和基本技能
，把具有扎实基础的学生送入中学。

　　f、做好学生升入初中的心理准备
，帮助学生消除升入中学后学习语文的不适应感。

　　六、教学策略

　　1、从语文学科的特点出发
，使学生在潜移默化的过程中
，提高思想认识
，陶冶道德情操
，培养审美情趣。

　　2、语文教学中
，要加强综合
，简化头绪
，突出重点
，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系
，重视积累、感悟、熏陶和培养语感
，致力于语文素养的整体提高。

　　3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中
，指导学生运用比较、分析、归纳等方法
，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力
，尤其要重视培养学生的创造性思维。

　　4、教学过程突出学生的实践活动
，指导学生主动地获取知识
，科学地训练技能
，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式
，尤其是启发式和讨论式
，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。

　　5、读写结合
，以读促写。重视词、句、段的训练
，重视朗读的训练和指导
，加强课外阅读的指导
，拓宽学生的视野
，丰富学生的知识。

　　6、重视创设语文学习的环境
，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系
，拓宽学习渠道
，增加学生语文实践的机会。

　　7、对学生进行双基教学
，做到既教书又育人。

　　8、实行“双体互促”课堂教学
，培养合作精神
，帮助中下生提高学习兴趣和成绩。

　　9、每堂课根据学生实际精心备课
，尤其要备好学生
，改变繁琐的教学方式
，突出重点和难点。

　　10、采取一切可行的方法
，提升学生的语文整体素养
，包括学生的听、说、读、写的能力
，提高学生的语文品位
，培养高素质的一代新人。

　　11、做好月月清工作
，及时反馈
，补漏查缺
，加强培优补差
，不让一个学生掉队。平时精心设计各类练习
，不滥抄滥做
，减轻学生课业负担。

　　12、教师团结协作
，经常交流工作中的成功与失败
，群策群力
，让每一个学生都能成为合格的毕业生。

六年级语文教学计划 篇5
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　　一、任教班级学生现状分析

　　本班学生通过近六年的学习
，对语文学科的学习比较感兴趣
，基础知识掌握比较扎实
，平时能主动地进行课外阅读
，开展一些语文课外实践活动
，但班级中也有个别学生由于低年级时的基础不扎实
，以致于现在的成绩很不理想。本学期将教给学生合理的学习与复习方法
，奠定好良好的语文基础
，使他们能取得更大的进步。

　　二、教学任务、目的和要求

　　1、进一步培养良好的学习习惯
，

　　2、通过学习
，进一步提高分析问题、解决问题的能力
，

　　3、养成良好的语言积累习惯
，

　　4、通过语文课外实践活动
，培养多方面的语文能力
，拓宽知识面
，切实提高学生的语文素养。

　　5、会写简单的记实作文和想像作文。

　　三、教材重点难点

　　1、语言的感悟、积累和运用
，从精读课文的学习中积累语文学习的方法。

　　2、针对教材中的习作训练
，开展一些语文课外实践活动
，提供写作的素材。

　　3、注重课内知识向课外的延伸
，力争使课内外的知识有机地结合起来。

　　四、主要教学措施

　　1、加强训练
，方法多样
，培养学生的良好学习习惯。

　　2、持之以恒
，不断地加强积累。

　　3、注重实践
，培养能力。

　　4、在平时的语文教学中
，加强朗读的训练
，培养学生的语感
，从而提高他们的语文理解能力。

　　5、充分发挥学生的积极性和主动性
，让学生通过自学理解课文内容
，并在自学实践中逐步提高语文素养。

　　五、教改设想和教研专题

　　教改设想：

　　在教学生习作时
，鼓励学生有创意地表达
，说真话、实话、心理话、表达真情实感。

　　教研专题：

　　农村小学语言积累训练的探索。

　　六、教学进度

　　第1～3周：

　　①培养良好的学习习惯（十二）

　　②第一单元（第1课至练习1）

　　第4～5周：第二单元（第4课至练习2）

　　第6～7周：第三单元（第8课至练习3）

　　第8～9周：第四单元（第12课至练习4）

　　第10～11周：

　　①期中复习

　　②期中测试

　　③期中分析、总结

　　第12～13周：第五单元（第16课至练习5）

　　第14～15周：第六单元（第19课至练习6）

　　第16～17周：第七单元（第23课至练习7）

　　第18～21周：①期终系统复习

六年级语文教学计划 篇6
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　　一、教材简析

　　北师大版小学语文六年级上册教学计划一、教材简析：本册有8个单元
，每个单元3篇主体课文
，2篇拓展阅读
，1个综合活动
，主体课文下设2个思考题（内容/形式）主体课文侧面设“小资料/我的视角/日积月累”三个栏目
，综合活动包括“导语——活动过程——单元小结”三部分内容。语文学习是从多角度考虑学生的发展
，以整体渐进的形式向前推进的。“整体”的含义有两个：①三个维度整体设计
，每个环节都应体现三个维度的发展。②听、说、读、写各种语文实践活动是综合的。单元之间体现学生语文素养形成和发展的“序”
，而不是知识体系或思想品德教育的体系。每个单元没有明确的教学要点——没有单元提示、预习提示、单元知识短文等
，各单元之间
，不能连成一条知识点和能力点的“线”。各单元内容相对集中
，借“题”组合在一起
，为学生学习语文创设一个情境
，便于教师和学生借“题”发挥主动精神和创造性。

　　二、教学目标

　　1、通过本册课文的学习
，要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育
，受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育
，培养热爱科学、勇于实践和创新的精神
，增强保护环境的意识和社会责任感
，陶冶学生的爱美的情趣
，还要使学生从一些写景状物的文章中学习

　　习观察问题和分析问题的正确思想方法。

　　2、复习巩固汉语拼音
，利用汉语拼音识字
，学习普通话。培养独立识字的能力
，学会生字
，复习查字典的方法
，养成自觉运用字典的习惯。

　　3、进一步提高联系上下文和联系生活实际理解句子的能力。注意积累词语
，初步养成积累语言的习惯。

　　4、在阅读教学中要重视情感的介入——感知、感受、感悟。通过教材中“小资料”、”我的视角”、“日积月累”等栏目
，展示学生自学产生的问题、独立的见解、改进的意见、延展开的思考、总结的学习方法和策略
，等等。激发学生学习探究的兴趣和创造精神。

　　5、阅读适合程度的课外读物
，了解主要内容
，逐步养成课外阅读的习惯
，本学期阅读不少于20万字。

　　6、乐于参加讨论或辩论
，稍作准备
，能讲清楚自己的意思
，表达有条理
，语气、语调适当。

　　7、能抓住重点进行观察事物
，养成勤于思考和乐于动笔的习惯
，能写简单的记实作文和想像作文
，内容具体
，事情真实
，有一定的条理。

　　三、学情分析

　　在语言文字训练方面
，本班学生通过中、高年级阶段的训练
，基本接受了识字、词、句的学习方法
，具备了一定的独立识字能力和理解、积累及运用词句的能力
，但还比较薄弱。本学期将根据新课标教材的要求进一步加强听说读写的训练
，并重视观察能力和思维能力的培养。把认识事物的能力和语文能力的训练紧密结合起来
，使学生在提高语文能力的同时
，提高观察思维能力和自主学习能力。

　　全班有学生54人
，其中有一部分是原始的班级的学生
，还有40多人是新分来的学生
，对于学生的状况还不是很了解。但从成绩上分析看普遍阅读能力强
，基础知识牢固
，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距
，其中有些同学不止阅读水平高
，而且写作也不差
，而有些同学阅读水平高
，写作也不差
，但写字差
，后进生7人。有不爱按时完成作业
，有上课不认真听讲
，阅读写作差
，而智力并不差
，需要加强学习目的和学习态度的教育
，提高他们学习语文的兴趣
，而另一个则是智力和基础都较差
，需要老师多下功夫
，发现他们的闪光点
，争取在现有基础有所进步。

　　四、教学措施

　　1、继续加强词句训练词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上
，应提高其训练的要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和社会实践的方法准确理解词语
，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语
，学习作者用词造句的方法。

　　2、思考练习的教学要充分利用思考练习中的问题
，启发学生思考和讨论
，切实提高学生的理解能力
，学到读书作文的方法。

　　3、要加强朗读的指导和训练。朗读是重要的阅读基本功
，课上一定要有朗朗的读书声。课堂教学要多读少讲
，使学生有更多的机会练习朗读
，指导朗读
，不要单纯从朗读的技巧上指导
，使朗读和理解密切结合
，在理解的基础上
，通过朗读准确表达课文的思想感情。

　　4、要注意发挥学生的积极性和主动性
，引导学生进行探究、合作学习
，继续加强对学生自学能力的培养。充分发挥教师的主导作用
，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上
，通过教师的指导
，围绕重点开展讨论和交流
，鼓励学生发表不同的见解。

　　5、继续指导学生写好学习计划和总结。

　　6、继续加强对学生写字的训练
，坚持每天让学生写50个钢笔字
，做到正确、规范、匀称、美观。

　　7、加强作文的指导和评讲
，作文评改继续采用自评、互评、师评等多种评论方式。

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